Forbedring av kvaliteten fra matching av testresultater

Dette er viktig informasjon som hjelper skolene med å vurdere kvaliteten på undervisningen. Derfra kan de finne løsninger for å organisere undervisning, testing og evaluering som er nær resultatstandardene, og som sikrer rettferdighet og utvikler elevenes reelle evner.

Hva ser du ut fra sammenhengen mellom eksamensresultater og akademiske resultater?

Ifølge fru Nguyen Thi Giang Huong - Tran Quang Khai videregående skole (Trieu Viet Vuong, Hung Yen), kan man ut fra korrelasjonen mellom eksamensresultater og karakterutskriftsresultater kunngjort av Kunnskapsdepartementet se at i alle 12 fag er den gjennomsnittlige karakterutskriftsresultatet høyere enn karakterutskriftsresultatet fra videregående skole. Dette er forståelig, fordi karakterutskriftsresultatet er et resultat av hele vurderingsprosessen. I ånden av elevenes fremgang har elevene i regelmessig vurdering muligheten til å forbedre resultatene sine basert på sin innsats og innsats for å forbedre seg.

Formålet med vurderingen er å fastslå studentenes fullføringsnivå for opplærings- og læringsoppgaver i henhold til kravene i det generelle utdanningsprogrammet ; å gi studentene nøyaktig og rettidig informasjon slik at de kan justere sine opplærings- og læringsaktiviteter, og slik at utdanningsadministratorer og lærere kan justere sine undervisnings- og læringsaktiviteter.

Fra skolens eksamensresultatdata informerte rektor Nguyen Minh Dao ved Lam Kinh videregående skole (Lam Son, Thanh Hoa ): Generelt sett har resultatene fra avgangseksamener en tendens til å være lavere enn gjennomsnittet for fagresultater i karakterutskriften, spesielt i fag som litteratur, historie og matematikk.

Sammenlignet med 2024 har forskjellen mellom karakterutskriftene og eksamensresultatene i år endret seg positivt. Gapet er mindre i noen fag, takket være skolens fokus på prosessvurdering og økt testing i et lignende format som avgangseksamen.

Noen elever ved skolen har imidlertid høye akademiske poengsummer (over 8,0), men resultatene deres fra videregående eksamen er bare på et rimelig eller gjennomsnittlig nivå. Dette gjenspeiler at skolens vurdering under læringsprosessen ikke er i nærheten av resultatstandardene for den nasjonale eksamenen, eller at elevene ikke er godt forberedt på standardiserte tester.

Rektor ved Dien Bien distriktsskole (Thanh An, Dien Bien) sa: Korrelasjonen mellom eksamensresultater og gjennomsnittsresultater i fag på videregående skole i 2025 vil forbli på et gjennomsnittlig – godt nivå (koeffisient fra omtrent 0,45 til 0,68) avhengig av faget.

Ved Dien Bien District High School er det et fenomen der noen elever har høye gjennomsnittsresultater i fag, men lave testresultater, spesielt i fag som krever syntetisk tenkning eller anvendelsesevner (matematikk, fysikk, kjemi). Dette gjenspeiler realiteten at vurderingen i skolene ennå ikke er i nærheten av resultatstandardene, og kvaliteten på undervisning og vurdering i skolene må vurderes alvorlig.

Klassetid på Dien Bien District High School (Thanh An, Dien Bien). Foto: NTCC

Viktige lærdommer

Å sammenligne testresultater og karakterutskrifter hjelper skolene med å trekke lærdommer og rette forbedringer for å forbedre kvaliteten på utdanningen. Ifølge Tran Huy Hoang vil Dien Bien District High School fokusere på å forbedre kvaliteten på vurderingen av læringsprosessen på skolen ved å bygge en matrise av periodiske tester som er nær standardene for avgangseksamener, sikre differensiering og pålitelighet; øke kryssjekking og utveksling av testspørsmål mellom klasser og lærere; organisere profesjonell opplæring for lærere i kapasitetsvurdering og bygging av anvendelses- og anvendelsesspørsmål på høyt nivå.

Tematiske testaktiviteter for elevvurdering vil bli forbedret; samtidig vil det bli organisert skoleomfattende spørreundersøkelser to ganger i året for å kryssevaluere og gjennomgå kvaliteten på testutvikling og poengsetting.

Fra informasjonen om resultater kunngjort av Kunnskapsdepartementet, sa Ha Van Tri - viserektor ved Phu Bai videregående skole (Huong Thuy, Hue City) at for å forbedre kvaliteten på utdanningen i skolene for å møte kravene til innovasjon, er det nødvendig å først organisere undervisning, testing og evaluering for å oppfylle kravene som er fastsatt i programmet.

Samtidig med dette, styrke undervisning og læring knyttet til praktiske problemstillinger. Ytterligere forbedre effektiviteten av bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon i undervisning, testing og evaluering. Det er mulig å koordinere med hele bransjen eller mellom skoler for å organisere felles tester og eksamener for å dra nytte av ressurser av spørsmål og faglig innhold mellom enhetene.

Nguyen Thi Giang Huong sammenlignet korrelasjonen mellom eksamensresultater og akademiske resultater, og sa også at Tran Quang Khai videregående skole har trukket noen viktige lærdommer som kan bidra til å forbedre utdanningskvaliteten i årene som kommer.

For det første: Styrk undervisningen med sikte på kapasitetsutvikling. Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 legger vekt på å vurdere elevenes kapasitet og egenskaper. I tillegg til å fremme kunnskap og ferdigheter, må lærere derfor ha undervisningsmetoder for å utvikle kritisk tenkning, problemløsning og praktiske anvendelsesevner, i tråd med retningen for avgangseksamen fra videregående skole.

For det andre: Oppmuntre elevene til å strebe etter omfattende læring. Ved å bruke gjennomsnittspoengsummen for alle tre årene i vurderingen av avslutningen, oppmuntres elevene til å studere regelmessig og omfattende helt fra begynnelsen av videregående skole. Styret utvikler og organiserer regelmessige og periodiske vurderinger for å overvåke elevenes læringsfremgang og iverksette rettidige tiltak for å støtte svake elever i å forbedre og forbedre resultatene sine. Karakterkortets poengsum utgjør 50 %, så lærerne må fokusere på å vurdere læringsprosessen rettferdig og objektivt; og sikre kvaliteten på testing og vurdering, slik at karakterkortets poengsum nøyaktig gjenspeiler elevenes evner.

For det tredje: Lærere og skoler støtter, gir råd og veileder elevene tidlig i karriereveien, slik at elevene kan velge fag som passer deres styrker og mål for opptak til universitetet, og dermed optimalisere resultatene deres.

For det fjerde: Styrke bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon i undervisningen. Med planen om å gå over til databaserte eksamener i fremtiden, må skolene forberede fasiliteter, lære opp lærere og veilede elevene til å bli kjent med nye typer eksamener på datamaskiner. Bruk av informasjonsteknologi i undervisningen, bruk av læringsprogramvare, nettbaserte tester osv. vil hjelpe elevene med gradvis å tilpasse seg nye eksamensformater.

For det femte: Fokus på opplæringsfag med høy differensiering. Poengsumfordelingen for 2025 viser at matematikk og engelsk er svært differensierte, med et økende antall 10-tall, men en synkende gjennomsnittspoengsum. Skolen investerer i opplæring, forbedrer kvaliteten på undervisning og læring, innoverer metoder grundig, holder seg til virkeligheten, differensierer elevene, bygger en svært anvendelig spørsmålsbank og hjelper elevene med å forbedre problemløsningsevnen sin når de står overfor virkelige situasjoner.

Testresultatdata, korrelasjonen mellom resultatene fra videregående skoleeksamen i 2025 og karakterutskriftene, viser et skifte mot en mer omfattende elevvurdering; mer rettferdighet i uteksamineringen, samtidig som den høye differensieringen av eksamen opprettholdes for å tjene universitetsopptak. Derfra justerer videregående skoler raskt undervisningsmetoder for å utvikle kapasitet, oppmuntre elevene til å studere, forbedre kvaliteten og forberede stadig bedre fasiliteter for å tjene undervisning og læring. - Fru Nguyen Thi Giang Huong

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html