Må bevege seg mot en positiv tilnærming

Det er tårer, men vær «medfølende og oppmuntrende»

Fru Tran Lam Thao, multisensorisk foreleser og direktør for TitBrain Education, sa at gråt er en naturlig menneskelig reaksjon på sterke følelser, men at det ikke alltid er gunstig. Som terapeut eller psykolog må det å gripe inn for å få en klient til å gråte gjøres profesjonelt, respektfullt og empatisk, med mål om å hjelpe klienten med å gi slipp på følelser, ikke å manipulere eller forårsake skade.

Elever ved Thuan Kieu barneskole (distrikt 12, Ho Chi Minh-byen) og lærere pakket inn Chung-kaker til kinesisk nyttår 2025 for å gi til elever i vanskelige omstendigheter. Denne praktiske aktiviteten hjelper elevene å lære empati, deling og å hjelpe venner rundt seg.

Å fremkalle følelser, inkludert tårer, hos barn og elever under psykologisk opplæring kan gi både fordeler og ulemper. Blant fordelene er emosjonell frigjøring, å vise empati og å lære å håndtere følelser. Men hvis emosjonell induksjon ikke gjøres riktig, kan det forårsake psykisk skade hos barn, spesielt når de føler seg tvunget, manipulert eller utrygge, eller det kan føre til at de mister tillit. I tillegg kan det å prøve å få barn til å gråte være kontraproduktivt, noe som kan få dem til å føle seg ukomfortable, motstandsdyktige eller undertrykke følelsene sine enda mer.

Fru Thao bekreftet: «Å lære barn om etikk og livsferdigheter trenger ikke nødvendigvis å få dem til å gråte. Det finnes et konsept innen dialog som kalles «motiverende entusiasme». Motiverende empati fokuserer ikke på å få andre til å gråte, men på å hjelpe dem til å føle seg forstått, sympatisert med og oppmuntret til å overvinne vanskeligheter.»

Empati hjelper barn å føle seg betrodd, oppmuntret og motivert til å prøve hardere. I tillegg hjelper empati dem å lære å identifisere og håndtere følelsene sine, utvikle kommunikasjons- og problemløsningsevner.

HARMONISK KOMBINASJON AV FØLELSER - FORNUFT - HANDLING

Ifølge Master Nguyen Mong Tuyen, administrerende direktør for Språkakademiet, er det bare en midlertidig effekt å få elever til å gråte, ikke en langsiktig innvirkning. «Uten passende pedagogiske metoder for å opprettholde og forsterke undervisningen, vil ikke «gråting» gi reell pedagogisk effektivitet. Elevene må utstyres med ferdigheter, kunnskap og livsverdier for å kunne overvinne vanskeligheter på egenhånd, ikke bare stole på midlertidige følelser», understreket Tuyen.

«Det sanne formålet med utdanning er ikke bare å formidle kunnskap, men også å vekke potensial, utvikle personlighet og trene livsferdigheter hos elevene. Å fokusere på midlertidige følelser som gråt kan få oss til å glemme dette kjerneformålet. I stedet for å fokusere på å fremkalle negative følelser, bør vi sikte mot positive pedagogiske metoder som hjelper elevene med å utvikle seg helhetlig når det gjelder intelligens, fysisk form og ånd, som å lære gjennom erfaring, utvikle kritisk tenkning, oppmuntre til kreativitet ... Dette vil virkelig gi langsiktige, positive og mer spennende resultater», la Tuyen til.

Ifølge Tran Thi Que Chi, assisterende direktør ved Institute for Educational Sciences and Training (IES), er den mest effektive pedagogiske metoden å harmonisk kombinere følelser – fornuft – handling. Når lærere og foredragsholdere kan vekke elevenes følelser, er det en god følelse å ha den første kontakten med publikum. Vær deretter rasjonell for å gi elevene konkrete, praktiske budskap som de kan huske. Ikke bli oppslukt av å få elevene til å gråte, ellers vil fordelene være mer skadelige enn ulempene.

Å fremkalle følelser, inkludert tårer, hos barn og elever under psykologisk opplæring kan ha både fordeler og ulemper.

SELVINNVISSTHET, SELVLÆRING GJENNOM VIRKELIGE SITUASJONER

Lærer Nguyen Thuy Uyen Phuong, leder av ICS skolestyre og grunnlegger av TOMATO barnehage- og fritidsskolesystem, hevder at ekte emosjonell utdanning må bygges på et fundament av forståelse og meningsfull handling, ikke bare midlertidig emosjonell stimulering. Det er nødvendig å skape muligheter for elevene ikke bare til å føle, men også til å forstå og handle ut fra disse følelsene, og hjelpe dem med å utvikle en sterk og bærekraftig personlighet.

Fru Uyen Phuong oppmuntrer til moralsk og ferdighetsbasert utdanning som fokuserer på elevenes omfattende utvikling, og oppmuntrer dem til å være selvbevisste og lære gjennom virkelige situasjoner. Gjennom dette øver elevene ikke bare på kommunikasjonsferdigheter, men lærer også hvordan de skal evaluere og ta beslutninger basert på sine moralske verdier. Erfaringsbaserte læringsmetoder, som å delta i frivillige aktiviteter, hjelper også elevene med å praktisere verdier som medfølelse, deling og sosialt ansvar.

Ifølge Uyen Phuong må det, i tillegg til læring gjennom virkelige situasjoner, være en langsiktig konsolideringsprosess. Moral- og ferdighetsopplæring kan ikke baseres på bare én overføring, men må være en kontinuerlig prosess, med kontinuerlig veiledning og oppmuntring fra lærere. Å opprette fellesskap eller grupper, klubber for elever for å minne og hjelpe hverandre er også svært viktig, slik at elevene kan opprettholde og fremme verdier i det virkelige liv.

«Til slutt må vi hjelpe elevene til å innse at den riktige handlingen ikke er å glede andre, men å utvikle seg selv og bidra til samfunnet. La dem få muligheten til å oppleve og utforske følelsene sine, og dermed lære å håndtere følelsene sine selv og handle bevisst», kommenterte Uyen Phuong.

Kilde: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm