Rettferdig, transparent og ærlig lærerrekruttering

Foruten historien om desentralisering, er opinionen spesielt interessert i hvordan man kan sikre «oppriktighet – talent – substans», slik at autonomien ikke blir vilkårlig.

I realiteten står mange steder overfor lærermangel, spesielt i nye fag som informasjonsteknologi, musikk, kunst eller engelsk. Mange skoler må «lappe på» med korttidskontrakter, mens rekrutteringsprosessen ofte tar lang tid, til og med et helt år. Derfor anses forslaget om å gi rektoren rett til å ansette som et gjennombrudd for å øke initiativet, hjelpe skolene med raskt å supplere menneskelige ressurser og møte undervisnings- og læringskrav.

I mange utviklede land, som Finland eller Japan, har rektorer rett til å rekruttere og evaluere lærere med jevne mellomrom. Dette er knyttet til en transparent kontrollmekanisme, der alle registre og prosesser offentliggjøres og overvåkes av et uavhengig styre. Samtidig er rektoren både en leder og en person som er direkte ansvarlig for kvaliteten på personalet på skolen han leder.

Når vi vender tilbake til Vietnam, slår utkastet til rundskriv fra Kunnskapsdepartementet tydelig fast: Kun kvalifiserte skoler har tillatelse til å rekruttere. Denne «begrensningen» bidrar delvis til å eliminere bekymringer om vilkårlighet eller sentimentalitet i utvelgelsen. Når det er sagt, hvis «rettigheter» ikke går hånd i hånd med «ansvar», kan de lett misbrukes. Denne bekymringen er ikke uten grunnlag, for hvis rektoren mangler mot eller blir påvirket av personlige forhold, kan rekrutteringsprosessen bli «deformert» og havne i en tilstand av «lobbyvirksomhet», «favorisering av bekjente», noe som fører til at gode mennesker blir eliminert og svake mennesker blir valgt.

Vi har hatt en praktisk lærdom i 2019, mange kontraktlærere i Nghe An- provinsen reflekterte over den manglende gjennomsiktigheten i rekrutteringssituasjonen, noe som førte til langvarige klager. Eller i noen provinser gjør mangelen på høyt kvalifiserte lærere det vanskelig for rekrutteringsrådet å vurdere kandidatenes evner. Derfor, hvis rektoren har myndighet til å rekruttere lærere uten spesifikke instruksjoner, kan dette problemet gjenta seg, og usynlig «følge samme vei».

Derfor må rekrutteringsrettigheter knyttes til en mekanisme for periodisk vurdering og uavhengig inspeksjon. Utdannings- og opplæringsdepartementet og Kunnskaps- og opplæringsdepartementet må ha strenge overvåkingsverktøy for å sikre transparente og objektive utvalgskriterier, med deltakelse fra uavhengige eksperter eller representanter fra utdanningsforeninger . Alle rekrutteringsresultater bør offentliggjøres på skolens og Utdannings- og opplæringsdepartementets informasjonsportal. Dette er den «tekniske barrieren» for å forhindre maktmisbruk.

Det er kjent at autonomi i utdanning er en uunngåelig trend, men autonomi betyr ikke vilkårlighet. Erfaringer fra universiteter som har implementert autonomi viser at der det er åpenhet, transparens og god ansvarlighet, vil det være bærekraftig utvikling. Tvert imot, hvis det bare er en formalitet og ikke kobler rettigheter til ansvar, kan autonomi lett bli en byrde.

Derfor, fra et annet perspektiv, kan tildeling av rekrutteringsmyndighet til rektor betraktes som en «test» av skolens ledelseskapasitet. En rektor som er «oppriktig» opptatt av kvaliteten på utdanningen og «genuint» kompetent nok til å identifisere og evaluere talentfulle mennesker, vil gjøre denne autoriteten til en drivkraft for utvikling. Hvis disse to faktorene mangler, blir makt et «tveegget sverd».

I forbindelse med at utdanningssektoren implementerer resolusjon nr. 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling, er spørsmålet ikke bare «om man skal delegere makt eller ikke»? Men til hvem, under hvilke forhold og hvordan overvåkes det? For mer enn noen gang må kvalitetsutdanning bygges på grunnlag av rettferdighet, åpenhet og integritet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/cong-bang-minh-bach-va-liem-chinh-tuyen-dung-giao-vien-post754444.html