For å oppnå bærekraftig effektivitet av undervisning 2 økter/dag: Sørg for synkronisering av nødvendige betingelser

GD&TĐ – Implementering av to undervisningsøkter/dag er et viktig skritt i veikartet for generell utdanningsreform.

For å implementere denne politikken effektivt er det imidlertid nødvendig å sikre synkrone implementeringsforhold, spesielt fastsettelsen av skoler og lokale utdanningssektorer .

Tilpasningsdyktige tiltak, fleksibel organisering under eksisterende forhold

Lam Kinh videregående skole ( Thanh Hoa ) har gjennomført to undervisningsøkter per dag under ledelse av departementet og Kunnskapsdepartementet for å forbedre kvaliteten på den omfattende opplæringen, øke tiden til gjennomgang, oppdra fremragende elever, veilede svake elever og samtidig fremme aktiviteter innen livsferdighetsopplæring og kreative opplevelser.

Mer spesifikt, ifølge informasjon fra rektor Nguyen Minh Dao, er det satt opp to økter per dag for noen klasser, spesielt for 10. og 11. trinn. Innholdet i den andre økten er fleksibelt organisert, inkludert repetisjon, kunnskapskonsolidering, trening i praktiske ferdigheter, karriereveiledning, erfaring eller utvidet studie av karriererettede fag. Timeplanen justeres for å passe til elevenes fasiliteter og tid.

Ifølge Nguyen Minh Dao er implementeringen av undervisning to økter/dag på skolen gunstig fordi den får tett veiledning fra Utdannings- og opplæringsdepartementet, og det er enighet fra styret, lærere, foreldre og elever. Lærerstaben er tilstrekkelig og sikrer ekspertise, og er klar til å delta i undervisningen den andre økten. Skolen har også relativt garanterte fasiliteter. Elevene har økt studietid, har betingelser for å repetere, øve på ferdigheter og forberede seg godt til eksamener. Foreldre støtter fordi det hjelper barna deres å bli bedre undervist og studere mer effektivt.

Når det gjelder vanskelighetene, sa imidlertid herr Nguyen Minh Dao at noen klasserom og fagrom på skolen ikke er nok til at alle klasser kan studere to økter per dag. Budsjettet for at lærere skal kunne undervise i ekstra økter er fortsatt vanskelig. Noen elever bor langt fra skolen, og det å studere to økter per dag legger press på reisetid, spising og hvile. Den tette studieplanen gjør at elevene lett blir slitne, noe som påvirker læringskvaliteten hvis den ikke reguleres riktig. Det finnes ingen enhetlig veiledningsdokument om innhold og form for organisering av den andre økten; planleggingen avhenger av forholdene på hver enkelt skole.

På grunn av manglende tilgang til materielle fasiliteter underviser Trung Hieu videregående skole (Trung Thanh kommune, Vinh Long ) for øyeblikket kun to økter per dag for 9. klasseelever.

Ifølge rektor Nguyen Minh Tuan har skolen for tiden tre 9. klasser med 112 elever. Elevene er tilrettelagt for å studere 7 timer/dag (4 timer om morgenen, 3 timer om ettermiddagen), 5 dager i uken. Om morgenen og ettermiddagen studerer de hovedpensumet, men om ettermiddagen legger de til ekstra opplæring for fremragende elever og veiledning for elever som ikke har oppfylt kravene i det generelle utdanningsprogrammet. Alle implementeringer så langt har vært gunstige fordi de passer for de nåværende fasilitetene og personalet; skolen krever ikke inn noen tilleggsavgifter fra foreldre.

Herr Nguyen Minh Tuan sa om vanskelighetene at skolen ennå ikke har implementert undervisning med to økter/dag for alle klassetrinn på grunn av manglende forhold, spesielt når det gjelder fasiliteter og klasserom.

I tillegg, i henhold til veiledningen fra Kunnskapsdepartementet, er den andre økten tiden for å organisere supplerende utdanningsaktiviteter, utvikle kapasitet, fremme fremragende elever, veilede elever som ikke har oppfylt kravene i det generelle utdanningsprogrammet, livskunnskapsopplæring, økonomisk utdanning, kunstundervisning, kroppsøving, STEM/STEAM, karriereveiledning, kunstig intelligens, fremmedspråk... Skolen har imidlertid ikke vært i stand til å implementere undervisningsinnhold som hjelper elevene med å utvikle seg helhetlig.

«Det viktigste for at skolene skal kunne implementere undervisning på to økter per dag på en helhetlig måte, er de fysiske fasilitetene, finansieringen og spesifikke instruksjoner for skolene», delte Nguyen Minh Tuan.

Fotoillustrasjon INT.

Løsninger for effektiv og bærekraftig undervisning på 2 økter/dag

Nguyen Minh Dao delte løsninger for å effektivt implementere undervisning på to økter per dag, og sa at skolene må utvikle detaljerte, fleksible planer som er tilpasset de faktiske forholdene, og som unngår å spre seg. Det er også svært viktig å legge til rette for en rimelig timeplan, balansere mellom studier og hvile, øke erfaringsbaserte aktiviteter, gi karriereveiledning og redusere akademisk press.

Spesielt må betingelsene for å implementere 2-timers undervisning/dag sikres. Mer spesifikt må skolene øke investeringene i fasiliteter, prioritere klasserom, utstyr, pulter, stoler, belysning osv. Samtidig må man sørge for at lærerne kan undervise i ekstra timer, og ha retningslinjer for rettidig støtte og oppmuntring. I tillegg koordinerer skolen tett med foreldre og lokale myndigheter i ledelses- og propagandaarbeid for å skape sosial enighet; regelmessig sjekke, evaluere, lære av erfaringer og justere planer som er egnet for hvert implementeringstrinn.

Med anbefalinger og forslag fra grasrota håper Nguyen Minh Dao at Kunnskapsdepartementet vil ha mer spesifikke retningslinjer for organisering av 2 økter/dag på videregående skolenivå, spesielt når det gjelder innhold, form og ordning for lærere. Han foreslo også at det bør finnes en finansieringskilde for å støtte skoler som fortsatt har problemer med å betale lærere for å undervise i ekstra økter, og investere i oppgradering av skolefasilitetene for å sikre tilstrekkelige forhold for 2 økter/dag.

Samtidig er det nødvendig å øke opplæringen, dele gode modeller og erfaringer med å organisere 2 økter/dag effektivt fra typiske enheter. Tilrettelegge nok menneskelige ressurser i henhold til Kunnskapsdepartementets forskrifter, slik at skolene kan være proaktive i implementeringen av skoleårets oppgaver.

I henhold til forskriftene fra Utdannings- og opplæringsdepartementet i Bac Ninh, utvikler allmennfaglige utdanningsinstitusjoner planer for å organisere to undervisningsøkter/dag i samsvar med enhetens faktiske situasjon, og sikrer implementeringsplanen. De koordinerer tett med lokale myndigheter og sosiale krefter i området i prosessen med å organisere to undervisningsøkter/dag for å forbedre kvalitet og effektivitet.

Angående planleggingsprinsippene sa visedirektøren i utdannings- og opplæringsdepartementet, Bach Dang Khoa, at planen først og fremst må sikre samsvar med det generelle utdanningsprogrammet; basert på resultatene av gjennomgangen av lærerstaben, fasilitetene, undervisningsutstyret og de faktiske forholdene på skolen og i lokalområdet for å møte elevenes læringsinnhold, behov, interesser og talenter i den andre økten.

Planen må også sikre prinsippet om ikke å forårsake overbelastning, ivareta elevenes helse og psykologi; og fleksibelt tilrettelegge varigheten av økt 1 og økt 2. I en morgen-/ettermiddagsøkt må økt 2 ikke være sammenvevd med økt 1. Implementer åpent og transparent; innhent meninger fra lærere, elever, foreldre og relaterte organisasjoner før planen godkjennes. Angående kravene i planen, la visedirektøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Bac Ninh vekt på "5 klare", nærmere bestemt:

Tydelig implementeringsplan: Bestem tidslinjen for hvert trinn fra kartlegging, planlegging og forberedelse av forhold.

Tydelige ressurser: Identifiser ressurser fullt ut og spesifikt når det gjelder fasiliteter, utstyr, lærere, ansatte og finansiering; ha planer for å mobilisere og supplere dem raskt.

Tydelig undervisningsinnhold og -metoder: Lag en rimelig timeplan; definer tydelig innholdet i økt 1 og økt 2; velg varierte undervisningsmetoder som passer for hvert trinn og elevens behov.

Tydelige ansvarsområder: Tildel spesifikke oppgaver til ledere, faggrupper, klasselærere, faglærere, ansatte og foreldrerådet.

Avklare utdanningsresultater og kvalitet: Identifisere indikatorer og kriterier for å vurdere kvalitet på hvert trinn; ha en mekanisme for periodisk inspeksjon, overvåking og rapportering.

For å oppnå kravene ovenfor må planleggingsprosessen sikre følgende trinn: Kartlegge og evaluere forholdene; utvikle en hovedplan; tildele ansvar; og koordinere og overvåke mekanismer.

Mer spesifikt må skolene gjennomgå den nåværende statusen for fasiliteter, undervisningsutstyr, lekeplasser, øvingsområder, biblioteker og funksjonsrom; vurdere antall og struktur av lærere og ansatte; behovet for ytterligere eller justerte ordninger; og kartlegge behovene og ambisjonene til elever og foreldre.

Deretter, utarbeid en hovedplan med følgende notater: Angi tydelig det juridiske grunnlaget, målene og anvendelsesområdet; bestem implementeringsplanen for hvert semester/skoleår; utarbeid en plan for å fordele klassetimer for økt 1 og økt 2 i samsvar med det generelle utdanningsprogrammet og de faktiske forholdene på enheten og stedet; velg innholdet for økt 2 (repetisjon, veiledning, utvikling av fremragende elever, erfaringsbaserte aktiviteter, STEM/STEAM-utdanning, fremmedspråk, idrett, kunst osv.); foreskriv fleksible undervisnings- og læringsmetoder for å fremme elevenes initiativ.

Ledelsen er ansvarlig for generell veiledning, inspeksjon, tilsyn og rettidig justering av eventuelle urimelige problemer (hvis noen). Det profesjonelle teamet utvikler detaljerte planer og undervisningsinnhold. Lærerne gjennomfører undervisning, evaluerer elever og koordinerer med foreldre. Personalet støtter logistikk, fasiliteter og skolehelse. Foreldreutvalget koordinerer propaganda, mobilisering og tilsyn.

Når det gjelder koordinerings- og overvåkingsmekanismen, er det nødvendig med tett koordinering med folkekomiteene i kommuner, menigheter, fagforeninger og sosiale organisasjoner i området. Skolen offentliggjør implementeringsplanen og resultatene; mottar kommentarer fra foreldre, elever og lokalsamfunnet; organiserer periodiske inspeksjoner og vurderinger og rapporterer til overordnet administrasjonsorgan.

Innholdet i «Å bygge et moderne nasjonalt utdanningssystem, på nivå med regionen og verden» i utkastet til politisk rapport fra det 13. partiets sentralkomité angir tydelig kravet: Implementering av 2 undervisningsøkter/dag for generell utdanning. Dette er oppgaven som utdanningssektoren streber etter å implementere.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/de-dat-hieu-qua-ben-vung-day-hoc-2-buoingay-bao-dam-dong-bo-cac-dieu-kien-can-thiet-post755715.html