Løsninger for å beholde forelesere på yrkesfaglige skoler: Fra utfordring til suksess

GD&TĐ – De siste årene har det vært mange vanskeligheter og utfordringer med å rekruttere og beholde forelesere ved yrkesopplæringsinstitusjoner, så det er behov for fleksible løsninger.

Mange problemer

Ifølge Dr. Vu Huu Y – rektor ved Ha Nam Vocational College (Ninh Binh), mangler mange yrkesskoler kvalifiserte kandidater, spesielt innen ingeniørfag, høyteknologi, halvlederindustri, logistikk... De må konkurrere med private bedrifter og universitetsutdanningssystemet når lønningene ved disse enhetene er høye og arbeidsmiljøet er mer dynamisk.

Rekruttering av offentlig ansatte er en langvarig prosess som krever eksamener eller utvelgelse og begrensede bemanningskvoter. Det er ingen fleksibilitet i kontrakter for gjesteforelesere eller forretningseksperter, spesielt utenlandske forelesere og eksperter, på grunn av økonomiske og administrative forskrifter. Dessuten er godtgjørelsen ved yrkesskoler fortsatt lav sammenlignet med innsatsen, spesielt for høyt kvalifiserte forelesere.

Fasiliteter og undervisningsutstyr ved yrkesskoler har fått oppmerksomhet, men noen nye yrker oppfyller bare minimumskravene, noe som gjør det vanskelig for yrkesfaglærere. Den økonomiske autonomien er ikke sterk nok, så skolene kan ikke øke sin konkurransedyktige inntekt. Yrkesfaglærere er både lærere og «faglærte arbeidere», men retningslinjene for godtgjørelser for farlig arbeid, tungt arbeid, praksis, ansiennitet osv. er ikke konsekvente eller har blitt kuttet etter lønnsreformen.

Fru Pham Thi Nguyet Minh – ansvarlig for opplæringsavdelingen ved Hanoi Construction College – sa at skolens ansatte har hatt mange endringer i alle stillinger, spesielt de siste to skoleårene. Mange forelesere med prestasjoner og erfaring har pensjonert seg eller byttet jobb, og har ikke klart å rekruttere kvalifisert personale.

Gjennomsnittsalderen for skolens lærere er 45 år, så teamets evne til å endre tankesett, være proaktive, fleksible, gjøre en innsats og tilpasse seg den nåværende autonome fasen er begrenset. Fordi det er en autonom skole, er inntekten til ansatte, lærere og ansatte hovedsakelig basert på lønnsskalaer, som stort sett er lave og i stor grad avhenger av antall elever skolen tar inn.

«Kravene til yrkesfaglærere blir stadig høyere. I tillegg til vitnemål og lærerbevis må praktiske lærere også ha et nasjonalt yrkesfaglig sertifikat for å sikre tilstrekkelig faglig kompetanse. Til tross for strenge kriterier er ikke lønn og goder tilsvarende, noe som gjør at mange lærere ikke er særlig interessert i yrkesskoler», uttrykte Nguyet Minh.

Nguyen Van Hang, viserektor ved Ly Thai To College ( Bac Ninh- provinsen), deler samme synspunkt og sa at skolen med nesten 50 forelesere har mange løsninger for å beholde foreleserne ved å skape gunstige arbeidsforhold og godtgjørelsesmekanismer for å forbedre lærernes inntekter. I tillegg til faste lønninger i henhold til stillingsnivå, har skolen en verdig bonusmekanisme.

Lærere ved Viet Giao Secondary School (HCMC) veileder elever i praksis. Foto: NTCC

Skolene finner løsninger

Med mer enn 50 års drift har Hanoi Industrial Vocational College for tiden 146 forelesere og trenger å rekruttere 12 flere lærere for å møte undervisningskravene for utdanningsstudenter.

Rektor Pham Thi Huong understreket: Skolen har utarbeidet en policy for å støtte nyansatte lærere ved å tilby ytterligere 2–3 millioner VND/måned, samt en bonusordning for å øke inntektene. Forelesere med master- og doktorgrader vil ha høyere overtidsbetaling, skape et samlet undervisningsmiljø og et komplett sightseeingprogram om sommeren og i ferier.

«De siste tre årene har bare personer søkt på skolen, ingen har blitt overført. Nye forelesere vil bli undersøkt ved fakultetet, og etter at kravene er oppfylt, vil lederen for organisasjonsavdelingen sende dem til rektoren for å signere en lønns- og godtgjørelseskontrakt, i tillegg til å motta ytterligere tilskudd. Det er en vietnamesisk person som jobber som kinesisk lærer i Singapore, og da han kom til skolen for å undersøke, ble han tatt opp etter bare én uke», sa fru Huong.

Fra enhetens realitet sa representanten for Ha Nam Vocational College (Ninh Binh-provinsen) at yrkesskoler må spesifisere mekanismene for samarbeid med bedrifter, universiteter og forskningsinstitutter slik at forelesere kan praktisere og oppdatere ny teknologi. Spesielt når det gjelder mekanismen for bruk av offentlige ressurser i opplæring, forskning og teknologioverføring.

Samtidig finnes det en spesiell mekanisme for å oppmuntre lærere til å forbedre kvalifikasjonene sine (master, praktisk ingeniør, internasjonalt sertifikat) med stipend eller støtte til studiekostnader. Organiser et «dobbeltlærerprogram» – både undervisning og arbeid i bedrifter i henhold til regjeringens dekret 111/2022/ND-CP.

Som en ikke-offentlig yrkesopplæringsinstitusjon i Ho Chi Minh-byen diskuterte Tran Phuong, rektor ved Viet Giao Secondary School, at skolen kan foreslå en startlønn høyere enn gjennomsnittet og bygge en lønnsskala basert på kapasitet og undervisningsresultater. Kombiner bonusordninger i henhold til undervisningstimer, prosjekter og praksisgodtgjørelser for å tiltrekke seg erfarne kokker og turledere.

Skolen utvider samarbeidet med hoteller, restauranter og reisebyråer for å skape praksisplasser for studenter, og inviterer eksperter til å undervise. Denne modellen hjelper skolen med å oppdatere trender og supplere en fleksibel kilde til gjestelærere. Skolen støtter også lærere i å delta i opplæringskurs i pedagogikk, nasjonale yrkesferdigheter, spesialisert engelsk og digital transformasjon.

«I mentorprogrammet for unge lærere utformer vi et veiledningsprogram fra erfarne forelesere for de som er nye i yrket. Vi bygger et profesjonelt fellesskap for å dele forelesninger og undervisningsmetoder for å hjelpe dem med å utvikle karrieren sin og redusere risikoen for å forlate yrket i de tidlige dagene av samarbeidet. Skolen har for tiden 31 fast ansatte lærere og mer enn 200 gjestelærere», siterte Tran Phuong.

Viet Giao Secondary School (HCMC) oppfordrer også lærere til å delta i å skrive manualer, forske på yrkesfaglige undervisningsmetoder, organisere matlagings- og turismekonkurranser, osv., noe som bidrar til å øke prestisjen og generere ekstra inntekter. Skolen kan gi små midler til anvendte emner, noe som hjelper lærerne å se verdien av kreativitet. Et positivt skolemiljø og anerkjennelse av bidrag bidrar til å øke lærertilfredsheten.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-giu-giang-vien-truong-nghe-tu-thach-thuc-den-thanh-cong-post751762.html