STEM-utdanning i AI-æraen: Praktisk, men forsiktig

Med mange effektive implementeringsmetoder har STEM-utdanning med støtte fra kunstig intelligens (KI) fortsatt mer rom for utvikling, men reiser også noen problemstillinger som må være forsiktige.

I de senere årene har STEM- utdanningsbevegelsen (vitenskap, teknologi, ingeniørfag, matematikk) over hele landet ekspandert og utviklet seg, spesielt siden Kunnskapsdepartementet utstedte offisiell melding nr. 3089 i april 2022 om implementering av STEM-utdanning i videregående opplæring. I Ho Chi Minh-byen forsker mange skoler på og anvender sine egne måter å tilnærme seg denne pedagogiske metoden på basert på enhetens spesifikke forhold.

Ifølge Dr. Nguyen Thi Thu Trang, direktør for Center for Research and Application of STEM Education ved Ho Chi Minh City University of Education, har STEM-undervisning i barneskoler blitt pilotert i 63 provinser og byer (gamle) i skoleåret 2023–2024, og innen 2024–2025 har alle barneskoler over hele landet implementert minst 1–2 STEM-timer i skoleåret. Dermed har STEM-undervisning i allmennskoler frem til nå blitt konkretisert og fullt implementert fra barneskole til videregående skole.

FRA MELKEBOKS TIL SKROPPSØP

Som leder for en skole langt fra sentrum av Ho Chi Minh-byen, uten mange økonomiske ressurser, er den store bekymringen til Nguyen Tuyet My Nhan, viserektor ved Thanh My Loi videregående skole (Cat Lai-distriktet), hvordan man kan anvende STEM-utdanning på en god måte basert på det som er tilgjengelig på skolen, men likevel gjøre elevene interesserte. «For å gjøre dette har vi regelmessig sendt lærere på opplæring siden 2020», sa Nhan.

STEM-produkter laget av studenter

FOTO: NGOC LONG

En utfordring som denne læreren påpekte er imidlertid at mange opplæringsøkter fokuserer på verktøysett, roboter eller krever dataprogrammering, «selv lærere synes det er vanskelig, enn si elever». Heldigvis ble lærerne i en annen opplæringsøkt instruert til å bruke resirkulerbare gjenstander som papp, melkebokser, toalettpapirruller ... for å designe STEM-undervisningsmodeller, og tilnærmingen ovenfor ble umiddelbart det veiledende prinsippet for skolen.

«Denne metoden er ikke bare enkel og økonomisk, men bidrar også til at STEM-undervisning kan implementeres i stor skala, ikke bare i små grupper hvis bare noen få sett kjøpes», delte Nhan. «Derfra blir klassetiden også mer spennende når elevene øver og erfarer. Tiden da man bare fokuserte på teori, «læreren leser mye, barna lærer mye» som før, er over», kommenterte den kvinnelige læreren, og la til at selv litteratur kan anvende STEM-undervisning på skolen.

I tillegg til undervisning informerte fru Nhan om at skolen for to år siden også begynte å organisere en årlig STEM-festival for elever. Hver yrkesgruppe vil ha ansvaret for en STEM-stand med bidrag fra noen elever, slik at andre elever kan komme og oppleve og motta gaver. Ved noen stander står lærerne til og med bare og veileder, noe som skaper forhold for elevene til å organisere aktiviteter direkte. I tillegg integrerer skolen også STEM i klubbens aktiviteter.

Pham Thai Ho, rektor ved Truong Cong Dinh videregående skole (Gia Dinh-avdelingen), fortalte at skolens lærerstab også foreslår og veileder elevene til å bruke resirkulerte materialer til å designe modeller, spesielt i de to fagene naturvitenskap og teknologi. Videre skaper skolen også forhold for å trene elevene til vitenskapelige og tekniske forskningskonkurranser, på samme måte som å trene elevene i kulturelle fag, og hjelper elevene med å vinne mange priser i relaterte konkurranser.

«For å gjøre dette spiller lærerne en svært viktig rolle. De fleste lærere vil studere og forske på egenhånd, slik som IT-lærere som vil forbedre programmeringsferdighetene sine for å veilede og støtte elevene», sa Ho.

I mellomtiden, i de sentrale bydelene i Ho Chi Minh-byen, er STEM-utdanningsbevegelsen noe sterkere med ulike aktiviteter, særlig STEM-relaterte klubber med mange lekeplasser for elever på videregående skoler: Le Quy Don, Marie Curie (Xuan Hoa-distriktet), Le Hong Phong spesialiserte skole, Practice High School (Cho Quan-distriktet), Tran Dai Nghia (Saigon-distriktet)...

Spesielt ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole (Xuan Hoa-distriktet) er STEAMK-klubben, grunnlagt av mattelærer Nguyen Cong Minh, stedet som hjalp denne enheten med å vinne høye priser for første gang i Ho Chi Minh-byens forskningskonkurranse for vitenskap og teknologi og TechGenius' nasjonale teknologiske innovasjonskonkurranse. Dette er også et sted som hjelper elevene med å lære og praktisere yrket sitt tidlig, slik at de kan velge riktig karriere i henhold til lidenskapen sin, ved å integrere STEM i andre semesters læreplan.

«STEM-utdanning er ikke et fag, men en pedagogisk tilnærming gjennom å studere mange fag samtidig og lage produkter. Dette krever at lærerne også lærer tilleggskunnskap utenfor sin ekspertise, slik som jeg selv «brukte» mye tid på å lære programmering, fysikk, 3D-design og utskrift. I begynnelsen måtte jeg til og med dra til skraphauger for å finne materialer til å lage maskiner til elevene mine», sa herr Minh.

STEM-utdanningsfestival organisert av Thanh My Loi videregående skole i 2024

NVCC

OG AI-applikasjoner

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, en matematikkekspert som jobber ved Vietnam Institute of Educational Sciences, understreket: «Retningen til offisiell melding nr. 3089 fra Kunnskapsdepartementet er å distribuere STEM-utdanning i stor skala.»

Når det gjelder undervisning i STEM-fag, sa Dr. Hue at det første lærerne må gjøre er å se etter muligheter til å implementere STEM i fagene sine. De må finne ut om timen har et praktisk problem eller spørsmål som kan implementeres i undervisningsprosessen til en vitenskapelig forsker eller en ingeniørdesigner. Herfra kan lærere dra nytte av resirkulerte materialer for å veilede elevene til å lage STEM-produkter.

Et lyspunkt er at lærere nå kan bruke mange AI-verktøy i STEM-undervisning, ifølge fru Hue. AI kan støtte fra prosessen med å stille problemer og komme opp med designideer til å foreslå implementeringsløsninger, og hjelpe lærere med å finne retninger som passer for skolens fysiske fasiliteter. Hvor godt AI støtter avhenger imidlertid av mange faktorer, for eksempel hvilke AI-verktøy lærere bruker, eller om lærere registrerer seg for en betalt versjon eller ikke ...

«Det viktigste er lærernes kunnskap og erfaring for å kunne respondere på informasjonen AI gir, fordi dette verktøyet kanskje ikke gir oss et nøyaktig og optimalt svar i alle situasjoner. Å vite hvordan man skal respondere på AI vil hjelpe den med å perfeksjonere lærernes ideer og ønsker», delte Dr. Hue.

Lærere designer modeller for å undervise i naturfag i henhold til STEM-leksjoner fra resirkulerte materialer

Bilde: Ngoc Long

AI kan bare støtte deg, men kan ikke erstatte deg.

Dr. Nguyen Thi Thu Trang la mer vekt på bruken av AI i STEM-utdanning, og sa at AI har en risiko for å gi kunnskap utover elevenes klassetrinn; den kan ikke estimere tiden som trengs for utrulling og vanskelighetsgraden på operasjonene; den fokuserer bare på å lage produkter, men tenker ikke på å hjelpe elevene med å undersøke bakgrunnskunnskap – som er den viktigste aktiviteten.

«Fordi AI ikke har kunnskapen, de pedagogiske scenarioene og undervisningsmetodene som en lærer har», forklarte Trang, og la til: «Ikke glem at i STEM-utdanning er ikke produktet det endelige målet, men elevenes generelle kompetanser, spesifikke kompetanser og kvaliteter.»

En viktig faktor som ikke kan ignoreres er elevene. I AI-æraen mener Trang at lærere må gjøre det klart for elevene fra starten av at de kan be AI om støtte og opplyse om dette, men ikke gjøre det for dem. Og for å sjekke nivået av AI-bruk kan lærere be elevene analysere og forklare beslutningene de tar i oppgavene sine.

«Vi bør ikke forby det, men veilede studentene til å bruke AI effektivt og ansvarlig», understreket Trang.

Viktigheten av STEM-utdanning

Dr. Do Duc Que, assisterende direktør for den generelle utdanningsavdelingen (Kunst- og opplæringsdepartementet), understreket på et opplæringsmøte for lærere i Ho Chi Minh-byen om STEM-utdanning, som ble gjennomført i fellesskap av Kenan Foundation Asia og Kunnskapsdepartementet i august, at Vietnams økende antall priser i internasjonale konkurranser innen vitenskap og teknologi er en av de bemerkelsesverdige prestasjonene til det nåværende STEM-utdanningsprogrammet.

Lærerutdanning om STEM-utdanning organisert av Kunnskapsdepartementet i samarbeid med Kenan Foundation Asia i august

Bilde: Ngoc Long

Ifølge Que vil en god implementering av STEM-utdanning i skolene gi kvalifiserte menneskelige ressurser, som bidrar til å realisere målene i resolusjon 57-NQ/TW fra politbyrået. «Gjennom STEM-utdanning blir elevene dannet med vitenskapelig, logisk, kritisk, syntetisk og designtenkning ... STEM-utdanning bidrar også til å endre utdanningssystemet fra å formidle kunnskap til å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter», delte Dr. Que.

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm