Fjerner «flaskehalsen» for yrkesfaglig utdanning

Bevegelse i persepsjon

Ifølge Dr. Pham Do Nhat Tien har bevisstheten om yrkesopplæringens rolle og oppdrag i Vietnam beveget seg og utviklet seg i samsvar med landets kontekst og i samsvar med progressive trender i verden.

I henhold til bestemmelsene i loven om yrkesfaglig utdanning i 2014 spiller yrkesfaglig utdanning kun en rolle som en del av det nasjonale utdanningssystemet med et begrenset oppdrag å utdanne menneskelige ressurser direkte til produksjon, næringsliv og tjenester.

Med kunngjøringen av den nasjonale handlingsplanen for å implementere Agenda 2030 for bærekraftig utvikling har imidlertid bevisstheten om yrkesopplæringens rolle og oppdrag vært i tråd med avanserte internasjonale synspunkter.

Vietnams rapporter om yrkesfaglig utdanning fra 2011 og frem til i dag viser innsatsen og fremgangen innen yrkesfaglig utdanning gjennom årene på viktige områder. Disse inkluderer utviklingspolitikk for yrkesfaglig utdanning; arbeidsmarkedet knyttet til yrkesfaglig utdanning; nettverket av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; opptak og uteksaminering; lærere, ledere for yrkesfaglig utdanning; standarder og vurdering av yrkesfaglige ferdigheter, tildeling av nasjonale yrkesfaglige sertifikater; kvalitetssikring, kvalitetsakkreditering av yrkesfaglig utdanning; finansiering av yrkesfaglig utdanning; samarbeid med bedrifter.

Dr. Pham Do Nhat Tien sa at trinnene ovenfor gjenspeiler en konsistens i oppfatningen av yrkesopplæringens rolle og oppdrag i Vietnams spesifikke kontekst. Følgelig spiller yrkesopplæring en nøkkelrolle i utviklingen av menneskelige ressurser, som et gjennombrudd i å bringe landet inn i en fase av bærekraftig utvikling og integrering.

6 grunnleggende begrensninger ved yrkesfaglig utdanning

Dr. Pham Do Nhat Tien påpekte de nåværende begrensningene innen yrkesfaglig utdanning og sa at selv om kvaliteten på yrkesfaglig utdanning har blitt forbedret, oppfyller den fortsatt ikke kravene til kvalitet på menneskelige ressurser, og opplæringseffektiviteten er ikke høy.

Omfanget av yrkesfaglig utdanning er fortsatt lite, yrkesstrukturen og opplæringsnivåene er ikke egnet. Opplæringsmetodene er trege med å innovere, ikke fleksible og mangfoldige nok til å møte arbeidsmarkedets behov i tide. Omskolering og regelmessig opplæring for arbeidstakere er ikke fokusert på. Mange yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner mangler infrastruktur med smarte klasserom, digitale biblioteker, laboratorier, øvingsrom og utstyr for yrkesrettet praksis og eksperimentering.

Noen utenlandske studier har tydeliggjort begrensningene og svakhetene ved yrkesutdanningen i Vietnam som følger:

For det første har strategien for utvikling av yrkesopplæring et komplett system av mål og løsninger; den stopper imidlertid fortsatt bare ved grunnleggende rammeverk, og mangler spesifikke planer og nødvendige ressurser for å implementere hver løsning.

For det andre er statlig forvaltning av yrkesfaglig utdanning rettet mot å fremme desentralisering og fremme skolenes autonomi. Forvaltningsmekanismene er imidlertid svært fragmenterte fordi systemet med nesten 2000 yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner er under direkte forvaltning av departementer, provinsielle folkekomiteer, sosiopolitiske organisasjoner og private eiere.

For det tredje er opplæringsmetoden fortsatt hovedsakelig avhengig av skoler, gapet mellom tilbud og etterspørsel innen opplæring, og opplæringsprogrammenes lite attraktivitet, dårlige kvalitet og uegnethet. Lærernes status, lave lønninger, begrenset kapasitet og ineffektive arbeidsmarkedsinformasjonssystemer ... gjør at kvaliteten på opplæringen fortsatt er svak.

For det fjerde øker bedriftenes deltakelse i yrkesfaglige utdanningsaktiviteter, men er fortsatt begrenset, usystematisk og uholdbar.

For det femte er store kjønnsmessige og geografiske (by/landlige) forskjeller i andelen av befolkningen med teknisk opplæring på alle opplæringsnivåer ennå ikke overvunnet.

For det sjette, når det gjelder økonomiske mekanismer, oppfordres yrkesopplæringsinstitusjoner til å mobilisere ikke-budsjettmessige inntektskilder. Det finnes imidlertid for øyeblikket ingen felles forståelse av i hvilken grad yrkesopplæringsinstitusjonene faktisk er i stand til å dekke sine regelmessige og uregelmessige utgifter med slike inntekter. Dette kan føre til større ulikhet i tilgangen til yrkesopplæringsmuligheter av høy kvalitet, og den private sektorens rolle i å opprettholde yrkesopplæringen er fortsatt ubetydelig.

Enestående mulighet

I denne sammenhengen nevnte Dr. Pham Do Nhat Tien muligheter for yrkesfaglig utdanning med nylig vedtatte retningslinjer.

Konklusjon nr. 91-KL/TW fra Politbyrået krever spesifikt: Fokus på investering i modernisering av yrkesopplæringen... Fortsette å utvikle yrkesopplæringen i en åpen, fleksibel, moderne, effektiv og integrert retning, knyttet til arbeidsmarkedet... Fokus på investering i dybde, fasiliteter og menneskelige ressurser av høy kvalitet for yrkesopplæringsinstitusjoner og offentlige universiteter i en rekke bransjer, yrker og felt av regional og internasjonal betydning...

Politbyråets resolusjon nr. 71-NQ/TW har fremmet en revolusjonerende politikk: Å sikre full og omfattende autonomi for yrkesopplæringsinstitusjoner, uavhengig av nivået av økonomisk autonomi. Sammen med dette etableres en ny styringsmodell uten å organisere et skoleråd, styrker partiorganisasjonens omfattende og direkte lederrolle, implementerer partisekretæren som leder av utdanningsinstitusjonen.

Dette er et strategisk trekk som demonstrerer sterk politisk besluttsomhet om å fjerne institusjonelle, mekanismemessige og politiske flaskehalser, for å skape utvikling. Derfra kan yrkesopplæringsinstitusjoner proaktivt tilpasse seg og raskt møte nye krav i det raskt skiftende arbeidsmarkedet under den dype virkningen av den fjerde industrielle revolusjonen og kunstig intelligens.

Dr. Pham Do Nhat Tien nevnte også mulighetene som ligger i en forening av forvaltningsorganer for utdanning og yrkesopplæring. Samtidig endres loven om yrkesopplæring for å fjerne hindringer, vanskeligheter og flaskehalser i praksis for å innovere og forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen; skape et gunstig, synkront og enhetlig juridisk miljø for å reformere og modernisere yrkesopplæringen, og skape et gjennombrudd i utviklingen av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser. Dermed beveger vi oss mot et transformert yrkesopplæringssystem som både oppfyller landets utviklingsbehov i en tid med vekst og er i tråd med de progressive trendene i verden.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html