«Frivillige fag» strømmer inn i skolene på grunn av den andre økten?

Mange meninger sier at i stedet for bare generelt å instruere til å undervise to økter per dag, skape muligheter for «frivillige fag» og massivt knytte bånd til skoler, må utdanningsforvaltningsorganer bygge et program i retning av å undervise to økter per dag.

C FORELDRE MØTE HAR LAGT TIL «FRIVILLIGE FAG» I TIMEPLANEN

En forelder hvis barn går på en ungdomsskole i My Duc kommune ( Hanoi ) rapporterte indignert til avisen Thanh Nien : Den andre økten, i henhold til veiledningen fra Kunnskapsdepartementet, burde ha vært avtalt med foreldrene, og når skolen tilbyr betalte fag i tillegg til hovedpensumet, må det være basert på frivillighet og elevenes valg. Ifølge denne forelderen hadde imidlertid skolen før foreldremøtet «lagt» to økter per dag på timeplanen, inkludert tilknyttede fag/ pedagogiske aktiviteter som er avgifter.

Denne forelderen sa at i henhold til forskriftene har bare elever i 9. klasse lov til å studere noen kulturelle fag i den andre økten for å tjene formålet med repetisjon til 10. klasse-eksamen, uten å kreve skolepenger (maksimal varighet er ikke mer enn 2 timer/uke/fag). For å omgå loven kalles imidlertid timene STEM, ferdigheter ... men "kjernen" er undervisning i matematikk, litteratur, engelsk, og skolepengene er tre ganger høyere. I 8. klasse og lavere, ifølge denne forelderen, undervises STEM, ferdigheter ... timene, men ikke effektivt. "Da barna ble spurt om hva de lærte i disse timene i dag, sa de at læreren i dag åpnet et program som elevene kunne se på, eller noen ganger når datamaskinen brøt sammen, underviste læreren i historie, geografi ...".

I begynnelsen av skoleåret var et tema som opprørte foreldre det faktum at mange skoler inkluderte frivillige og felles utdanningsfag og -aktiviteter i den offisielle læreplanen.

FOTO: TN SKAPT AV AI

På et foreldreforum til elever i Hanoi er det daglige temaet organisering av undervisningen i andre økt, inkludert frivillige og fellesfag og pedagogiske aktiviteter. Den største bekymringen er ikke kostnaden, men effektiviteten og måten å organisere og implementere den på. Mange meninger sier om STEM bør skilles ut i et eget fag eller ikke, fordi STEM bør integreres i mange fag. Noen foreldre reflekterer over at hvis elever ikke studerer STEM eller ferdigheter, må de gå ut.

I tillegg rapporterte noen foreldre at selv om programnavnet er engelsk for utlendinger, blir det noen ganger undervist av innenlandske lærere. Når førsteklassinger begynner å lære engelsk, må de studere fag som engelsk, matematikk, naturfag osv. Noen foreldre er skeptiske til om lærerne er "tvunget til å overholde kvoter", men hvis foreldrene ikke registrerer barna sine for kurset, vil læreren kontinuerlig invitere dem til å møtes, overtale dem og ringe dem, mens når de spør elevene, vil de ikke studere. Noen elever rapporterte at faget "digitalt medborgerskap", men etter å ha lyttet til læreren i én økt, sa elevene at det er mye mer "interessant" å spørre om AI.

DET BØR VÆRE ET UNDERVISNINGSPROGRAM PÅ 2 DAG FOR UNGDOMSSKOLENIVÅ

Mange foreldre mener at det fortsatt er nødvendig med to økter om dagen. Det viktigste nå er imidlertid at utdanningssektoren kommer opp med et læreplanrammeverk, og ikke gjør den første økten for tung mens den andre økten bare er for å fylle tomrommet og skape muligheter til å inkludere relaterte og frivillige fag.

Kunnskapsdepartementet har for øyeblikket ikke et program som er utformet for å undervise to økter/dag på ungdomsskole- og videregående nivå, men gir kun generell veiledning, slik at hver skole får sin egen måte, og skolene prøver å kombinere relatert innhold. Begrunnelsen som Kunnskapsdepartementet oppgir, er at det ennå ikke er obligatorisk å undervise to økter/dag på ungdomstrinnet. Tidligere, da grunnskolen ennå ikke var pålagt å undervise to økter/dag, hadde Kunnskapsdepartementet imidlertid fortsatt spesifikke utforminger for steder som kunne organisere heldagsundervisning eller steder som ikke kunne gjøre det.

Timeplanen for en tredjeklasse på en barneskole, som ble annonsert i klassens foreldregruppe 13. september, forårsaket harme. Fagene som er uthevet i rødt er «frivillige fag», knyttet til

FOTO: LEVERT AV FORELDRE

Herr Dang Tu An, tidligere direktør for departementet for grunnskoleutdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), direktør for Vietnams støttefond for utdanningsinnovasjon, sa at «frivillige fag» må ha sine egne timeplaner. Fordi det er frivillig læring, er det svært sjelden at 100 % av elevene i en klasse eller skole deltar. Ved organisering av undervisning utenom vanlig skoletid kan stedet være innenfor eller utenfor skolen. Skoler må ha spesifikke planer for å administrere og organisere passende aktiviteter for elever som ikke deltar i frivillig læring; balansere frivillig læringstid for å unngå overbelastning av elevene og ikke legge press på ledelsen. Skoler må også være oppmerksomme på skolepenger for elever, med fritak og reduksjoner for elever i vanskelige omstendigheter.

Ifølge herr An er det nødvendig å overvinne vanskelighetene med å få inn mange pedagogiske aktiviteter i skolene, men det betyr ikke at skoleledere og rektorer prøver å implementere frivillig undervisning til tross for vanskeligheter med innhold, lærere og fasiliteter. Frivillige fag og pedagogiske aktiviteter må offentliggjøres i skolene og for foreldrefellesskapet slik at de kan velges ut. Kunngjøringen må tydelig angi formål, innhold, tid, sted, navn på organisasjonen eller den enkelte undervisningen, hvordan elevenes kvalitet skal evalueres og den avtalte avgiften for hver aktivitet.

I utviklede land organiseres avgiftsbaserte aktiviteter i form av fritidsklubber. Skolen administrerer, fører tilsyn med, bestemmer seg for ekspertise, pedagogisk innhold, og evaluerer kvaliteten på lærere og elever, støtter fasiliteter og organiserer klubbens undervisningstid på en rimelig måte. Hvis det kalles undervisning 2 økter/dag, kan ikke den andre økten betraktes som fritidsklubber slik Kunnskapsdepartementet veileder.

Dekret om integrert og koblet undervisning spesielt for Hanoi

Før dette skoleåret utstedte regjeringen dekret nr. 202/2025/ND-CP som beskriver vilkårene, ordren, prosedyrene, utdanningsprogrammene, tildelingen av vitnemål og sertifikater for implementering av utdanningskoblinger og undervisning i integrerte utdanningsprogrammer for offentlige førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner i Hanoi.

Det slås tydelig fast at vilkårene for implementering av utdanningskoblinger må inkludere et integrert utdanningsprogram godkjent av kompetente myndigheter; klasseromsstørrelse og fasiliteter må oppfylle kravene i det integrerte utdanningsprogrammet og ikke påvirke de generelle undervisningsaktivitetene til offentlige førskole- og allmennutdanningsinstitusjoner i Hanoi som deltar i utdanningskoblingene.

Inviterer kunstnere og idrettsutøvere, men vet ikke hvor finansieringen skal komme fra

I forbindelse med organisering av to økter per dag, utstedte Kunnskapsdepartementet nylig et dokument som veileder invitasjonen av eksperter, håndverkere, kunstnere, trenere og idrettsutøvere til å delta i utdanningsaktiviteter i allmennskoler.

For berikende aktiviteter, opplevelser, kunstklubber, sport, livsferdigheter, kulturutvekslinger ... organisert i den andre økten: skolen kan invitere eksperter, håndverkere, kunstnere, trenere, idrettsutøvere til å delta i pedagogiske aktiviteter i henhold til skolens godkjente utdanningsplan.

Når det gjelder finans, veileder Kunnskapsdepartementet: bruk av statsbudsjettet i henhold til godkjent anslag; samtidig mobilisering og bruk av lovlige sosialiserte ressurser. Betalingen må være offentlig, transparent og implementeres i henhold til arbeidsavtalen, som sikrer at bestemmelsene i loven overholdes, som tydelig fastsetter partenes rettigheter og plikter, implementeringstid og godtgjørelse (hvis noen).

Skoler må spesielt kartlegge de faktiske behovene til elever og foreldre og utvikle skoleplaner og spesifikke undervisningsplaner som er tilpasset skolens praktiske forhold, for å signere kontrakter og være ansvarlige for å offentlig informere foreldre om inntekter og utgifter knyttet til å invitere eksperter, håndverkere, kunstnere, trenere og idrettsutøvere.

Ledelsen for en offentlig ungdomsskole i Hanoi er bekymret for finansieringsspørsmålet. I dokumentet ba Kunnskapsdepartementet kun om bruk av statsbudsjettet i henhold til det godkjente anslaget, og samtidig mobilisering og bruk av lovlige sosialiserte ressurser. Kunnskapsdepartementet konsulterte proaktivt med folkekomiteene i provinser og byer om fortrinnsbehandlingspolitikken for inviterte eksperter, håndverkere, kunstnere osv. i samsvar med den praktiske situasjonen på stedet og lovbestemmelsene. Hvis skolen ønsker å implementere dette, må den derfor vente på veiledning fra Kunnskapsdepartementet.

Det viktigste er imidlertid foreldrenes samtykke. For offentlige skoler er foreldrenes behov svært forskjellige. Noen foreldre ønsker at barna deres skal fokusere på å studere kultur for å ta eksamener, andre foreldre ønsker at barna deres skal utvikle seg helhetlig. Når man implementerer implementeringen av å bringe eksperter og kunstnere til offentlige skoler for å delta i aktivitetene i den andre økten (økten som implementerer pedagogiske aktiviteter utenfor hovedpensumet), må skoleledere ha nøye beregninger, kartlegge de faktiske behovene samt planen for å implementere sosialisering av utdanning.

Kilde: https://thanhnien.vn/mon-tu-nguyen-o-at-vao-truong-hoc-vi-buoi-2-185250919224454025.htm