Lokale utdanningsdokumenter: Endres for å holde tritt med landets posisjon

I skoleåret 2025–2026 har utdanningssektoren i mange provinser og byer proaktivt utarbeidet passende dokumenter, noe som sikrer konsistens og fleksibilitet i sammenheng med sterke endringer.

Forbinder den gylne skogen og sølvhavet

Fra 1. juli har Dak Lak -provinsen offisielt en kystlinje på 189 km. Begivenheten markerer en stor endring i geografien, og åpner samtidig opp et nytt utviklingsrom som forbinder den gylne skogen og sølvhavet. For utdanningssektoren stiller dette imidlertid også et presserende behov for å oppdatere og justere innholdet i GDDP-dokumentene for å holde tritt med endringene i provinsen og landet.

Ifølge Nguyen Thi Xuan Huong, rektor ved Le Quy Don videregående skole (Buon Ma Thuot, Dak Lak), er geografi faget som er mest tydelig påvirket av endringen i grenser. Tidligere hadde provinsene i det sentrale høylandet ikke noe hav, så innholdet i den lokale utdanningen fokuserte hovedsakelig på høylandet og fjellene. Nå har den nydannede Dak Lak-provinsen en lang kystlinje, så undervisningsprogrammet må fullt og raskt gjenspeile denne endringen.

«Geografisk plassering, naturforhold og befolkningsstørrelse har endret seg. Lokale utdanningsdokumenter kan ikke forbli de samme. Hvis de ikke oppdateres, vil elevene mangle informasjon, og lærerne vil ikke ha grunnlag for å undervise i henhold til lokale realiteter», delte Huong, og anbefalte at utdanningsforvaltningsorganer snarest organiserer faglige seminarer, gjennomfører omfattende vurderinger og deretter setter sammen dokumenter på nytt for neste skoleår og de påfølgende årene.

Studenter fra Bac Tra Min kommune på reisen til den «røde adressen».

Ifølge Huong kan lærere foreløpig fleksibelt kombinere eksisterende GDDP-dokumenter fra Dak Lak og Phu Yen (gammel), men dette løser bare deler av problemet. Huong mener at det er behov for spesifikke instruksjoner fra Utdanningsdepartementet om bruk og integrering av innhold, for ikke å skape forskjeller mellom skolene.

Ved No Trang Long barneskole (Krong Pac, Dak Lak) sa skolens rektor, Le Thi Viet, at det er upassende å bruke to sett med nåværende GDDP-dokumenter parallelt, fordi det bare dekker halvparten av innholdsbehovene i den nye provinsen. «Vi foreslår å bygge et sett med elektroniske dokumenter som syntetiserer kjerneinnhold, som skal brukes for hele provinsen neste skoleår. På lang sikt må det finnes et offisielt, enhetlig sett med dokumenter som tydelig viser egenskapene til Dak Lak-provinsen etter fusjonen», sa Viet.

Etter å ha deltatt i vurderingen av GDDP-dokumentene, innså Nguyen Ngoc Thuy – litteraturlærer ved Phan Chu Trinh videregående skole (Buon Ma Thuot, Dak Lak) at det å sette sammen nye dokumenter er en nødvendig oppgave, men at den ikke kan fullføres over natten.

«Utdannings- og opplæringsdepartementet må gi instruksjoner tidlig, og deretter invitere forfattere og lærere som representerer regioner i provinsen til å sette seg sammen for å skrive et dokument som både er samlet og gjenspeiler den kulturelle, historiske og geografiske identiteten til den nye provinsen. Dokumentet bør ikke bare være akademisk, men også nært og inspirere til kjærlighet til hjemlandet hos elevene», uttrykte Thuy.

Elever ved Tra Ka barne- og ungdomsskole for etniske minoriteter (Tra Giap, Da Nang) i en klasse.

Enhetlig og fleksibel

Ifølge Dr. Do Tuong Hiep – assisterende direktør i Dak Lak utdannings- og opplæringsavdeling, er enheten for øyeblikket ikke i stand til å distribuere et helt nytt sett med GDDP-dokumenter på grunn av den hastende tiden. Skolene kan imidlertid fleksibelt oppdatere ny informasjon basert på de to gamle dokumentsettene som er vurdert.

«Begge provinsene har effektivt implementert dokumenter. Vi oppfordrer lærere til proaktivt å oppdatere ny lokal informasjon for å sikre at undervisningsinnholdet er både tilstrekkelig og passende», delte Dr. Hiep.

I den kommende tiden vil Utdannings- og opplæringsdepartementet i Dak Lak organisere opplæringssesjoner, instruere lærere i hvordan de kan kombinere eksisterende dokumenter og motta kommentarer fra skolene for å hjelpe til med utarbeidelsen av offisielle dokumenter i neste skoleår.

Ikke bare Dak Lak, men mange andre steder som Quang Ngai og Da Nang by forbereder seg på skoleåret 2025–2026, det første skoleåret som implementerer den lokale styringsmodellen med to nivåer.

Etter sammenslåingen har Quang Ngai-provinsen 925 utdanningsenheter og -institusjoner. Av disse er det 339 barnehager; 226 barneskoler; 118 barne- og ungdomsskoler; 171 ungdomsskoler; 63 videregående skoler; 2 provinsielle etterutdanningssentre; 12 yrkesfaglige etterutdanningssentre, 1 provinsielt senter for støtte til utvikling av inkluderende utdanning. Antall kadrer, lærere og ansatte er nesten 31 500 personer og nesten 456 000 elever, lærlinger...

Utdanningsavdelingen i Quang Ngai har implementert mange løsninger for å stabilisere organisasjonen og opprettholde undervisningskvaliteten i det nye skoleåret. Spesielt utvikling av GDDP-materiell anses som et av de strategiske stegene.

Ifølge Tran Sy – assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Ngai-provinsen – er dette nytt innhold, så utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Ngai-provinsen venter på spesifikke instruksjoner fra utdannings- og opplæringsdepartementet samt den provinsielle folkekomiteen for justering og utvikling av GDDP-dokumentene.

«Selv om problemstillingen er ny, vil instruksjonene og retningslinjene være enhetlige og fleksible, slik at alt innhold er innenfor den generelle retningen, ikke lokalisert eller avviket fra standarder, for å sikre studentenes rettigheter og forbedre kvaliteten på utdanningen», la Sy til.

Studenter ved Bac Tra My (Da Nang) deltar i lokale kulturelle aktiviteter.

Hjelper studentene med å få kontakt med lokalsamfunnet

Implementering av tonivåmodellen for forvaltning er en mulighet for lokale utdanningssektorer til å være mer proaktive i å utvikle lokale utdanningsprogrammer som er tilpasset regionale særtrekk og elevforhold.

Rektor Tran Bao Tu ved Nguyen Ba Ngoc barneskole (Bac Tra My, Da Nang) uttrykte sin mening og foreslo også at ved sammenslåing må noen steder i de gamle GDDP-dokumentene justeres for å passe til den lokale virkeligheten, så det er nødvendig å forene fra begynnelsen av for å unngå å sløse med ressurser.

For eksempel, på noen steder må levningene fra Bac Tra My fra fortiden nå justeres til det nye grensenavnet i henhold til sammenslåingen. Vi bør legge til notater i de gamle GDĐP-dokumentene, slik at studentene forstår det klart.

«I det første skoleåret under tonivåmodellen for forvaltning fungerer de gamle lokale utdanningsdokumentene også som en bro for elevene til å forstå hjemlandet sitt, knytte bånd med lokalsamfunnet, være stolte av der de bor og bidra til utviklingen av lokalsamfunnet i fremtiden. Derfor vil rimelige, harmoniske og enhetlige tilpasninger unngå sløsing, samtidig som de sikrer god kvalitet på utdanningen for elevene, spesielt i fjellområder», delte Tu.

Rektor Vu Hoang Tam ved Nguyen Binh Khiem Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Doc, Da Nang) deler samme syn og sa at Da Nang by og Quang Nam-provinsen (den gamle) pleide å være et samlet område, så de lokale utdanningsdokumentene for de to stedene har mange likheter i innhold, kultur og historie. Derfor er det nødvendig å gjennomgå og forene innholdet i dokumentene for å sikre at undervisningsprogrammet er nært virkeligheten, samtidig som man unngår overlapping og duplisering.

«GDDP-dokumentene for Da Nang og Quang Nam bør bygges i retning av et enhetlig kjerneinnhold, brukt i hele provinsen, som fullt ut gjenspeiler byens sosiokulturelle særtrekk etter fusjonen, og sikrer kvalitet og effektivitet», kommenterte Tam.

Dak Lak-provinsen er en kombinasjon av både høyland og kystområder. Dette er en ideell forutsetning for at GDDP-dokumentene skal kunne belyse kulturen til etniske minoriteter som Ede og M'Nong, og samtidig oppdatere nye styrker ved havet og øyene, samt den maritime økonomien. For at dokumentene faktisk skal nå lærere og elever i tide til det nye skoleåret, er det imidlertid behov for tett koordinering mellom utdanningssektoren og relaterte avdelinger og grener.

«Etter å ha deltatt i vurderingen av GDDP-dokumentene for den tidligere Dak Lak-provinsen, forstår jeg tydelig at verdien av dette dokumentet ikke bare ligger i kunnskap, men også i forbindelsen mellom studenter og deres hjemland.»

Etter fusjonen har Dak Lak et enestående mangfold, fra fjell til hav, fra Ede, M'Nong til Kinh, Cham... Nye utdanningsdokumenter må vise denne harmonien, for å hjelpe studentene med å få et helhetlig syn på landet der de bor, studerer og vokser opp...

«Klipp derfor ikke mekanisk ut og lim inn to gamle dokumenter. Undersøk, foreta vitenskapelig debatt og skriv dem om riktig, fra språk til innholdsstruktur», understreket fru Nguyen Ngoc Thuy – Phan Chu Trinh videregående skole (Dak Lak).

Å gjenoppbygge GDDP-dokumentene krever tid og en plan. I den nærmeste fremtid må Utdannings- og opplæringsdepartementet fremme ansvaret til teamet som deltok i å utarbeide GDDP-dokumentene for den gamle provinsen. Lærere har ansvar for å diskutere, gjennomgå og hjelpe departementet med å forene det viktigste innholdet for å organisere undervisningen. I tillegg er det nødvendig å vitenskapelig evaluere innholdet for å sikre at det er i samsvar med virkeligheten, og dermed bidra til å bygge bildet av et nytt sted fullt av potensial og rikt på kulturell identitet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html