For skoleåret 2025–2026 har utdanningsavdelingene i mange provinser og byer proaktivt utarbeidet passende materiell, noe som sikrer konsistens og fleksibilitet i en sammenheng med raske endringer.
Forbinder de gylne skogene og de sølvfargede havene.
Fra 1. juli har Dak Lak- provinsen offisielt en kystlinje som strekker seg 189 km. Denne hendelsen markerer en betydelig geografisk transformasjon, som åpner for nye utviklingsmuligheter og forbinder provinsens rike skoger med dens rike hav. For utdanningssektoren skaper dette imidlertid også et presserende behov for å oppdatere og justere innholdet i lokale utdanningsmateriell for å holde tritt med endringene i provinsen og landet.
Ifølge Nguyen Thi Xuan Huong, rektor ved Le Quy Don videregående skole (Buon Ma Thuot, Dak Lak), er geografi faget som er mest påvirket av endringen i geografiske grenser. Tidligere hadde provinsene i det sentrale høylandet ingen kystlinje, så lokal utdanning fokuserte hovedsakelig på fjell- og skogkledde områder. Nå, med den nydannede Dak Lak-provinsen som har en lang kystlinje, må læreplanen fullt og helt gjenspeile denne transformasjonen.
«Geografisk plassering, naturforhold og befolkningsstørrelse har endret seg. Lokalt utdanningsmateriell kan ikke forbli uendret. Uten oppdatering vil elevene mangle informasjon, og lærerne vil ikke ha noe grunnlag for å undervise i henhold til lokale realiteter», delte Huong, og foreslo at utdanningsforvaltningsorganer snarest bør organisere profesjonelle workshops og gjennomføre en omfattende vurdering for å revidere materialene for neste skoleår og påfølgende år.
Ifølge Huong kan lærere foreløpig fleksibelt kombinere eksisterende lokale undervisningsmateriell fra Dak Lak og Phu Yen (tidligere), men dette løser bare deler av problemet. Huong mener at det er behov for spesifikk veiledning fra Utdanningsdepartementet angående bruk og integrering av innhold for å unngå avvik mellom skolene.
Ved No Trang Long barneskole (Krong Pac, Dak Lak) uttalte rektor Le Thi Viet at det er utilstrekkelig å bruke to sett med lokale undervisningsmateriell samtidig fordi det bare dekker halvparten av innholdsbehovene i den nylig sammenslåtte provinsen. «Vi foreslår å utvikle et omfattende elektronisk sett med kjerneinnholdsmateriell for hele provinsen til bruk i neste skoleår. På lang sikt trenger vi et offisielt, enhetlig sett med materiell som tydelig gjenspeiler egenskapene til Dak Lak-provinsen etter sammenslåingen», sa Viet.
Etter å ha deltatt i evalueringen av lokale undervisningsmateriell, innså Nguyen Ngoc Thuy – en litteraturlærer ved Phan Chu Trinh videregående skole (Buon Ma Thuot, Dak Lak) – at det å sette sammen nytt materiell er en nødvendig oppgave, men at den ikke kan fullføres over natten.
«Utdannings- og opplæringsdepartementet må utstede direktiver tidlig, og deretter invitere forfattere og lærere som representerer ulike regioner i provinsen til å sette seg ned sammen og skrive et dokument som både er enhetlig og gjenspeiler den kulturelle, historiske og geografiske identiteten til den nye provinsen. Dokumentet bør ikke bare være akademisk, men også relaterbart og vekke kjærlighet til hjemlandet hos elevene», uttrykte Thuy.
Enhet og fleksibilitet
Ifølge Dr. Do Tuong Hiep, assisterende direktør i Dak Lak Department of Education and Training, er enheten for øyeblikket ikke i stand til å implementere et helt nytt sett med lokalt utdanningsmateriell på grunn av den stramme tidsrammen. Skolene kan imidlertid fleksibelt oppdatere den nye informasjonen basert på de to tidligere godkjente settene med materiell.
«Begge provinsene har effektivt implementert undervisningsmateriell. Vi oppfordrer lærere til proaktivt å oppdatere seg med den nyeste lokale informasjonen for å sikre at undervisningsinnholdet er både tilstrekkelig og relevant», delte Dr. Hiep.
I den kommende perioden vil Dak Lak utdannings- og opplæringsavdeling organisere opplæringssesjoner for å veilede lærere i hvordan de kan kombinere eksisterende materiell, og samtidig motta tilbakemeldinger fra skolene for å hjelpe til med å utarbeide offisielt materiell for neste skoleår.
Ikke bare Dak Lak, men mange andre steder som Quang Ngai og Da Nang by forbereder seg på skoleåret 2025–2026, det første skoleåret som implementerer den todelte lokale styringsmodellen.
Etter sammenslåingen har Quang Ngai-provinsen 925 utdanningsenheter og -fasiliteter. Disse inkluderer 339 barnehager; 226 barneskoler; 118 barne- og ungdomsskoler; 171 ungdomsskoler; 63 videregående skoler; 2 provinsielle etterutdanningssentre; 12 yrkesfaglige utdannings- og etterutdanningssentre; og 1 provinsielt senter for støtte til inkluderende utdanning. Antall ansatte, lærere og ansatte er nesten 31 500, og det er nesten 456 000 elever og lærlinger ...
Utdanningsavdelingen i Quang Ngai implementerer ulike løsninger for å stabilisere organisasjonen og opprettholde kvaliteten på undervisning og læring i det nye skoleåret. Blant disse anses utvikling av lokale undervisningsmateriell som et av de strategiske stegene.
Ifølge Tran Sy, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Ngai-provinsen, er dette nytt innhold, så utdannings- og opplæringsdepartementet i Quang Ngai-provinsen venter på spesifikk veiledning fra utdannings- og opplæringsdepartementet samt den provinsielle folkekomiteen angående justering og utvikling av lokale utdanningsmateriell.
«Selv om det er et nytt problem, vil retningslinjene og instruksjonene være konsistente og fleksible, slik at alt innhold holder seg innenfor den overordnede retningen, og unngår lokale eller avvikende tilnærminger, for å beskytte studentenes rettigheter og forbedre kvaliteten på utdanningen», la Sy til.
Hjelper studentene med å få kontakt med lokalsamfunnet.
Implementering av en todelt forvaltningsmodell gir lokale utdanningsavdelinger en mulighet til å være mer proaktive i å utvikle lokale utdanningsprogrammer som er passende for regionale særtrekk og elevforhold.
Rektor Tran Bao Tu ved Nguyen Ba Ngoc barneskole (Bac Tra My, Da Nang) uttrykte sine synspunkter og foreslo også at når man slår sammen skoler, må noen steder i de gamle lokale utdanningsdokumentene justeres for å passe til den lokale virkeligheten, så det er nødvendig å bli enige om dette fra begynnelsen for å unngå å sløse med ressurser.
For eksempel må navnene på de tidligere historiske stedene Bac Tra My noen steder nå justeres til nye geografiske grenser på grunn av sammenslåingen. Vi bør inkludere notater i det gamle lokale undervisningsmateriellet slik at elevene forstår det tydelig.
«I det første skoleåret under den todelte forvaltningsmodellen fungerte de gamle lokale utdanningsmateriellene også som en bro for elevene til å forstå hjemlandet sitt, få kontakt med lokalsamfunnet, være stolte av der de bor og bidra til den fremtidige utviklingen av lokalsamfunnet. Derfor vil rimelige, harmoniske og enhetlige tilpasninger unngå sløsing samtidig som de sikrer god kvalitet på utdanningen for elevene, spesielt i fjellområder», delte Tú.
Rektor ved Nguyen Binh Khiem etniske internatskole (Tra Doc, Da Nang) deler samme syn og mener at Da Nang by og den tidligere Quang Nam-provinsen en gang var et samlet område, og at det lokale undervisningsmateriellet for de to stedene derfor har mange likheter i innhold, kultur og historie. Derfor er det nødvendig å gjennomgå og forene innholdet i materialene for å sikre at undervisningsprogrammet er relevant for virkeligheten, samtidig som man unngår overlapping og duplisering.
«De lokale utdanningsmateriellene for Da Nang og Quang Nam bør utvikles med et enhetlig kjerneinnhold, for felles bruk i hele provinsen, som fullt ut gjenspeiler de sosiokulturelle egenskapene til den sammenslåtte byen, og som sikrer kvalitet og effektivitet», foreslo Tam.
Dak Lak-provinsen er en kombinasjon av både høylands- og kystområder. Dette er en ideell forutsetning for at lokale utdanningsmateriell skal kunne fremheve kulturen til etniske minoriteter som Ede og M'Nong, samtidig som det oppdaterer nye styrker i hav- og øyområdene og den marine økonomien. For at materialene virkelig skal nå lærere og elever i tide til det nye skoleåret, er det imidlertid behov for tett koordinering mellom utdanningssektoren og relevante avdelinger og etater.
«Etter å ha deltatt i evalueringen av lokale utdanningsmateriell for den tidligere Dak Lak-provinsen, forstår jeg at verdien av dette materialet ikke bare ligger i kunnskap, men også i forbindelsen mellom elevene og deres hjemland.»
Etter fusjonen kan Dak Lak skryte av et bemerkelsesverdig mangfold, som omfatter alt fra fjell og skoger til havet, fra de etniske gruppene Ede og M'Nong til Kinh- og Cham-folket ... Nytt lokalt utdanningsmateriell må gjenspeile denne blandingen og hjelpe elevene med å få en omfattende forståelse av landet der de bor, studerer og vokser opp ...
Derfor er det uakseptabelt å mekanisk kopiere og lime inn to gamle sett med dokumenter. Det krever grundig forskning, vitenskapelig kritikk og omskriving som er nøyaktig, fra språk til innholdsstruktur, understreket Nguyen Ngoc Thuy fra Phan Chu Trinh videregående skole (Dak Lak).
Å gjenoppbygge den lokale læreplanen krever tid og en plan. I utgangspunktet må Utdannings- og opplæringsdepartementet utnytte ansvaret til teamet som tidligere deltok i utarbeidelsen av den provinsielle læreplanen. Lærerne har i oppgave å utveksle ideer, gjennomgå og hjelpe departementet med å bli enige om sentralt innhold for undervisning og læring. I tillegg er vitenskapelig evaluering nødvendig for å sikre at innholdet er relevant for virkeligheten og bidrar til å bygge et nytt bilde av lokalområdet som er fullt av potensial og rikt på kulturell identitet.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html
Kommentar (0)