5 kamieni milowych zmian po 5 latach wdrażania nowego programu kształcenia ogólnego

(Dan Tri) - Po 5 latach wdrażania Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 sektor edukacji osiągnął niezwykłe kamienie milowe na drodze do fundamentalnej i kompleksowej innowacji.

Daj szkołom prawo do proaktywnego wyboru podręczników

28 grudnia 2023 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) wydało Okólnik nr 27 regulujący prawo wyboru podręczników w placówkach kształcenia ogólnego.

Zgodnie z okólnikiem szkoły będą miały prawo wyboru zestawu podręczników do każdego przedmiotu z zatwierdzonej listy, co zapewni jawność, przejrzystość i dostosowanie do lokalnych warunków społeczno -ekonomicznych.

W każdej placówce oświatowej będzie działać Rada ds. Wyboru Podręczników, powołana przez dyrektora placówki oświatowej, w skład której wejdą przedstawiciele grup zawodowych, nauczycieli i przedstawicieli rodziców.

Wcześniej, zgodnie ze starymi przepisami zawartymi w Okólniku 25 z 2020 r., prawo wyboru podręczników należało do Prowincjonalnego Komitetu Ludowego.

Danie instytucjom edukacyjnym prawa wyboru podręczników (zdjęcie: My Ha).

Proces wyboru podręczników będzie przebiegał w ramach takich etapów, jak zbieranie opinii nauczycieli, opracowywanie planów i przeprowadzanie głosowań, zapewniając, że co najmniej 50% nauczycieli dokona wspólnego wyboru podręczników. Lista zatwierdzonych podręczników będzie ogłaszana co roku przed 30 kwietnia, a instytucje edukacyjne są zobowiązane do zaproponowania dodatkowych korekt, jeśli zajdzie taka potrzeba.

Dając instytucjom edukacyjnym prawo do wyboru podręczników, każda szkoła może wybierać podręczniki dostosowane do potrzeb, warunków i cech uczniów, a także aktywnie uwzględniać treści nauczania odpowiadające lokalnej kulturze i kontekstowi.

Jednocześnie szkoły będą musiały wziąć na siebie większą odpowiedzialność za dobór materiałów dydaktycznych, tworząc zachęty do udoskonalania programu nauczania.

Autonomia podręczników przyczynia się również do ograniczenia niezdrowej konkurencji między jednostkami wydawniczymi i promowania podnoszenia jakości książek.

Zmiana sposobu testowania i oceniania uczniów

Oprócz zmiany treści egzaminu maturalnego, przyjęć do klasy 10 i 6 od 2025 r. sektor edukacji kompleksowo zmienił system egzaminów, testów i oceny uczniów zgodnie z nowym programem.

Wymagania nowego programu zakładają zmianę głównej oceny wiedzy i umiejętności na ocenę zdolności uczących się, tzn. zmianę nacisku oceny z zapamiętywania i rozumienia wiedzy na ocenę zdolności do stosowania i rozwiązywania problemów praktycznych, ze szczególnym uwzględnieniem oceny zdolności myślenia na wyższym poziomie.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego (zdjęcie: Manh Quan).

Aby ocenić umiejętności uczniów, nauczyciele i szkoły będą musieli zastosować wiele różnych metod, narzędzi i formularzy, zamiast ograniczać się do tradycyjnych narzędzi i formularzy.

W szkołach wprowadzono wiele nowych form regularnej oceny, takich jak pytania i odpowiedzi, prezentacje, klipy wideo, materiały edukacyjne, eksperymenty itp. Uczniowie nie muszą już odpowiadać na pytania z pamięci, lecz wykorzystują materiały edukacyjne, aby wykazać się umiejętnością przyswajania i stosowania wiedzy.

Nowe testy i oceny minimalizują również sytuacje, w których uczniowie odpowiadają na pytania wyłącznie na podstawie zapamiętanych i przepisanych informacji. Pomaga to również nauczycielom oceniać wyniki w nauce i szkoleniu uczniów w dłuższej perspektywie, zamiast skupiać się wyłącznie na wynikach. Dzięki temu nauczyciele dysponują rzeczywistymi danymi, które pozwalają im zrozumieć umiejętności i mocne strony każdego ucznia, dostosowując proces nauczania do indywidualnych potrzeb.

Zmiana sposobu testowania i oceniania wymaga również pilnej innowacji w metodach nauczania każdego nauczyciela. Nauczyciele są zmuszeni do zmian, podnoszenia kwalifikacji i kreatywności w nauczaniu, aby poprawić wyniki uczniów.

Nie korzystaj z materiałów podręcznikowych podczas egzaminów z literatury.

W oficjalnym komunikacie nr 3935, w którym wytyczne dla prowincji i miast dotyczące wdrażania zadań z zakresu edukacji średniej w roku szkolnym 2024–2025 zawarto zalecenie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby nie wykorzystywać tekstów i fragmentów omawianych w podręcznikach jako materiałów testowych do oceny umiejętności czytania ze zrozumieniem i pisania w okresowych testach literackich.

Ma to na celu zapobiegnięcie sytuacji, w której uczniowie jedynie uczą się materiału na pamięć lub przepisują dostępne materiały.

W tym duchu, publiczny egzamin wstępny do 10. klasy w roku szkolnym 2025-2026 oraz egzamin maturalny w 2025 roku nie będą już, jak dotychczas, obejmować utworów literackich z podręczników. Zminimalizowane zostanie zapamiętywanie, uczenie się na pamięć, zgadywanie pytań egzaminacyjnych i trwająca dekady sytuacja „wzorcowych esejów”.

Regulacja zakazująca korzystania z materiałów podręcznikowych na egzaminach z literatury ma wiele istotnych znaczeń w procesie kształcenia i oceniania uczniów.

Nie korzystając z dostępnych materiałów w podręcznikach, uczniowie będą musieli rozwijać własne zdolności myślenia, analizy i kreatywności. Jednocześnie będą musieli studiować dzieła literackie poza szkołą, poszerzając w ten sposób swoją wiedzę i dostęp do wielu różnych źródeł dokumentów, co pomoże im rozwijać umiejętność doceniania literatury i wyrabiać nawyk czytania i prowadzenia badań już w okresie nauki w szkole.

Egzaminy, które nie opierają się na materiałach podręcznikowych, pomogą nauczycielom oceniać wszechstronne umiejętności uczniów, w tym rozumienie, analizę, porównywanie i rozumowanie, zamiast polegać wyłącznie na zapamiętywaniu wiedzy.

Studenci w Ho Chi Minh (Zdjęcie: Hai Long).

Ponadto, gdy nie ograniczają ich materiały podręcznikowe, uczniowie mają okazję wyrazić swój osobisty styl pisania, wyrażając swoje myśli i uczucia za pomocą różnych form twórczego pisania.

Jest to również ważna przesłanka promująca zmiany w nauczaniu i uczeniu się literatury w szkołach.

Zwiększyć liczbę nauczycieli, zapewnić nauczycielom najwyższe stanowiska w systemie wynagrodzeń administracyjnych

Wdrożenie Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 wymaga zwiększenia zarówno liczby, jak i jakości nauczycieli. Aby to osiągnąć, Uchwałą nr 72 Biura Politycznego, liczba dodatkowych etatów nauczycielskich przydzielonych na lata 2022-2026 wzrosła do 65 980.

Projekt ustawy o nauczycielstwie zakłada również, że pensje nauczycieli będą zajmować najwyższe miejsce w systemie administracyjnej skali wynagrodzeń.

Zwiększenie liczby nauczycieli i zapewnienie im najwyższych zarobków nie tylko zachęca uczniów do wyboru zawodu nauczyciela, ale także pomaga utrzymać doświadczonych i kompetentnych nauczycieli w szkołach. W ten sposób zasoby edukacyjne stają się bogatsze, a prestiż zawodu nauczyciela wzrasta.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaproponowało, aby pensje nauczycieli były najwyższymi miejscami w systemie skali wynagrodzeń w karierze administracyjnej (zdjęcie: Huyen Nguyen).

Gdy nauczycielom zagwarantuje się stabilne zatrudnienie i wyższe wynagrodzenia, będą mogli skupić się na swojej pracy zawodowej, podnieść jakość nauczania i przyczynić się do podniesienia jakości kształcenia.

Wczesne doradztwo zawodowe i wzmacnianie wiedzy rdzennej

Zajęcia praktyczne – doradztwo zawodowe i lokalne przedmioty edukacyjne – stanowią główne elementy nowego programu kształcenia ogólnego.

Mimo że wdrażanie tych treści edukacyjnych nie przebiega jednolicie we wszystkich szkołach i miejscowościach, w wielu szkołach nastąpiło ożywienie, a wartości edukacyjne zbliżają się do standardów międzynarodowych.

Wczesne doradztwo zawodowe pomaga uczniom lepiej zrozumieć swoje mocne strony, zdolności i zainteresowania. Dzięki temu mogą oni określić odpowiedni dla siebie kierunek studiów jeszcze przed rozpoczęciem nauki w szkole średniej, skutecznie planując w ten sposób swoją długoterminową karierę zawodową.

Tymczasem edukacja lokalna dostarcza uczniom bogatej wiedzy rdzennej. W epoce płaskiego świata rola i znaczenie wiedzy rdzennej są coraz bardziej podkreślane.

Gdy uczniowie potrafią zrozumieć i pojąć długoletnie tradycje, doświadczenia życiowe i zawodowe oraz wiedzę o środowisku naturalnym miejsca, w którym mieszkają, nie tylko dysponują dobrymi narzędziami wiedzy, które pomogą im rozwijać przyszłe kariery, ale także pielęgnują miłość do swojej ojczyzny i kraju oraz są gotowi przyczyniać się do zrównoważonego rozwoju społeczności.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm