Sztuczna inteligencja „wkracza” do szkół: Wielu uczniów jest coraz bardziej leniwych, jeśli chodzi o myślenie o pracach domowych

Nadużywanie sztucznej inteligencji i ChatGPT przez uczniów szkół średnich w celu rozwiązywania prac domowych staje się coraz powszechniejsze, stwarzając ryzyko upośledzenia myślenia i oszukiwania w nauce.

Po ponad 2 latach badania i korzystania z narzędzi AI, takich jak ChatGPT i Claude AI, Nguyen Lan Anh, uczennica Viet Duc High School ( Hanoi ), przyznała, że ​​ona i AI są „nierozłączne” we wszystkich działaniach edukacyjnych i zdobywaniu wiedzy życiowej.

Narzędzia AI pomagają Lan Anh w krótkim czasie podsumować dużą liczbę dokumentów lub wspierać analizę i rozwiązywanie trudnych zadań wykraczających poza program podręcznikowy. „Na przykład, w literaturze, za pomocą jednego kliknięcia, AI może dostarczyć informacji, od konspektu po szczegółowy, angażujący artykuł na dowolny temat dyskusji społecznej, nawet o zróżnicowanej treści, lepiej niż przykładowe eseje” – powiedział Lan Anh.

Jeśli chodzi o rozwiązywanie trudnych zadań z matematyki, fizyki i chemii, uczennice muszą jedynie wpisać dane do testów praktycznych, bez poświęcania temu dużo czasu. ChatGPT udziela odpowiedzi z 99% dokładnością, „nie tylko jedno, ale czasami 2-3 różne rozwiązania, spośród których uczennice mogą wybierać”.

Wielu uczniów korzysta ze sztucznej inteligencji przy odrabianiu prac domowych. (Zdjęcie ilustracyjne: TN)

Sztuczna inteligencja jest jeszcze bardziej użyteczna, gdy jest używana do ćwiczeń z języków obcych. Po przeczytaniu tekstu po koreańsku, Lan Anh poprosi ChatGPT o utworzenie tabeli słownictwa, a następnie skopiowanie aplikacji do nauki języków obcych, takich jak Quizlet czy Knowt, do samodzielnej nauki, zamiast siedzieć i wpisywać każde słowo. „Zaczęłam korzystać ze sztucznej inteligencji na początku zeszłego roku szkolnego i nie miałam z nią praktycznie żadnych trudności. Najważniejsze to jasno zrozumieć cel, aby wprowadzić odpowiednie polecenie dla sztucznej inteligencji” – powiedziała uczennica, dodając, że wielu jej kolegów z klasy również zainwestowało w zakup płatnej wersji sztucznej inteligencji, aby uzyskać więcej funkcji do rozwiązywania ćwiczeń oraz bardziej szczegółowe i atrakcyjne informacje.

Chociaż twórcy sztucznej inteligencji ograniczyli wiek użytkowników do 18 lat i więcej, rzeczywistość jest taka, że ​​uczniowie szkół średnich potrafią korzystać z takich aplikacji jak Gemini, ChatGPT, MidJourney, Gramarly, Adobe Firefly...

W badaniu przeprowadzonym przez AI Education (Google) w grudniu 2023 roku w szkole średniej w Ho Chi Minh City, 39,3% z 267 uczniów korzystało z co najmniej jednego narzędzia generatywnej sztucznej inteligencji (AI) wspomagającego naukę i odrabianie prac domowych. Dowiedzieli się o tych narzędziach za pośrednictwem mediów masowych lub zostali o tym poinformowani przez rodziców. Cele ich wykorzystania były również dość zróżnicowane, takie jak: nauka języka angielskiego; rozwiązywanie zadań matematycznych i informatycznych; rysowanie obrazków do prezentacji w klasie; znajdowanie pomysłów na projekty; czatowanie z chatbotami AI.

Phan Phuong Thanh, uczeń liceum dla uzdolnionych Le Hong Phong (HCMC), zamiast jak wcześniej korzystać z wyszukiwarki Google do wyszukiwania i filtrowania powiązanych treści, teraz zadaje pytania w ChatGPT. „Często korzystam z ChatGPT do ćwiczeń teoretycznych, takich jak historia i edukacja obronna, lub do pytań społecznych i behawioralnych… w ramach zajęć praktycznych i orientacji zawodowej” – powiedział Thanh.

W przeszłości studentki obawiały się ćwiczeń grupowych, które wymagały od nich poszukiwania wiedzy na potrzeby prezentacji przed klasą. Aby przyswoić wystarczającą ilość wiedzy i faktów do prezentacji, studentki musiały przeczytać mnóstwo dokumentów, a czasami nawet 2 tygodnie nie wystarczały na ich ukończenie. Teraz, za pomocą zaledwie kilku poleceń i kliknięć, ChatGPT dostarczy mnóstwo informacji, „odrobione prace domowe w mgnieniu oka”.

„Muszę płacić za ChatGPT, żeby móc z niego korzystać najefektywniej. Moi znajomi również często korzystają ze sztucznej inteligencji, w tym jeden, który korzysta z Gemini (sztucznej inteligencji Google) do ćwiczeń przed egzaminem certyfikacyjnym IELTS z języka angielskiego” – dodała studentka.

Sztuczna inteligencja osłabi myślenie uczniów

Według pana Nguyena Tronga Truonga, nauczyciela z liceum Phenikaa (Hanoi), nietrudno zauważyć, że uczniowie korzystają ze sztucznej inteligencji i ChatGPT podczas wykonywania ćwiczeń, przeglądania konspektów itp. Na przykład, jakość i styl pisania nagle stają się bardziej przejrzyste, zdania są bardziej kwieciste i bogate; styl pisania jest niespójny. Uważnie czytając i analizując spójność tekstu, nauczyciele mogą zauważyć nagłą zmianę w stylu pisania, przypominającą mozaikę idei i brak spójności.

Studenci korzystający z ChatGPT do odrabiania prac domowych często popełniają te same błędy. Poproszeni o wstanie i podsumowanie treści zadania, głównych idei w nim zawartych, jąkają się i nie potrafią udzielić szybkiej odpowiedzi.

Nauczyciele obawiają się, że niewłaściwe wykorzystanie sztucznej inteligencji przez uczniów zaburzy ich zdolność myślenia. (Zdjęcie ilustracyjne: TN)

Według pana Truonga, aby wykrywać prace za pomocą ChatGPT, nauczyciele muszą najpierw wiedzieć, jak z niego korzystać i wyszukiwać informacje podane przez uczniów. Nauczyciele mogą korzystać z narzędzi do sprawdzania plagiatu lub wyszukiwać po słowach kluczowych, aby wykrywać prace o treści podobnej do prac opublikowanych online – w ten sposób ChatGPT zdobywa wiedzę.

Ponadto nauczyciele opierają się na procesie oceny zdolności uczniów do uczenia się, poprzez pisanie na zajęciach, aby porównać użycie słów i strukturę gramatyczną z zadanym tekstem. ChatGPT nie jest wszechmocny, dlatego w przypadku pytań wymagających krytycznego myślenia, narzędzie to często udziela „głupich” odpowiedzi, nie koncentrując się na podstawowych wymaganiach stawianych przez nauczycieli.

Dr Tran Bich Phuong, niezależny ekspert ds. technologii, stwierdził, że korzystanie przez uczniów ze sztucznej inteligencji do odrabiania prac domowych prowadzi do wielu konsekwencji. Uczniowie nie są zachęcani do ponownej oceny dokładności i stronniczości wyników generowanych przez sztuczną inteligencję. Będą również mniej świadomi naruszeń praw autorskich, które mogą pojawić się w odpowiedziach dostarczanych przez publiczne źródła danych szkoleniowych, z których korzystają programiści. Co gorsza, uczniowie będą korzystać z „dzieł” dostarczonych przez sztuczną inteligencję, nie podając źródła w ćwiczeniach, testach i projektach realizowanych na zajęciach.

Dr Le Duy Tan z Uniwersytetu Międzynarodowego (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh) stwierdził, że nie da się zaprzeczyć, iż sztuczna inteligencja (AI), czyli ChatGPT, wnosi do edukacji takie korzyści jak personalizacja nauczania w oparciu o potrzeby i cele każdego ucznia, repozytorium dokumentów umożliwiające szybkie i efektywne wyszukiwanie, prostota użytkowania oraz oszczędność czasu.

Dr Tan obawia się jednak, że uczniowie stracą zdolność kreatywnego myślenia i rozwiązywania zadań domowych, ponieważ sztuczna inteligencja i ChatGPT zyskują na popularności i stale rosną. System edukacji jest pod silnym wpływem sztucznej inteligencji i ChatGPT.

Nadmierne poleganie na technologii może osłabiać zdolność uczniów do myślenia i kreatywności. Nadmierne korzystanie z ChatGPT może osłabiać zdolność rozumienia i wczuwania się w emocje innych osób z powodu braku prawdziwej i głębokiej interakcji.

Współzałożyciel Lab AioT Vietnam stwierdził, że możliwość gromadzenia i przechowywania przez ChatGPT danych osobowych użytkowników bez ich zgody zagraża prywatności i może prowadzić do braku bezpieczeństwa informacji.

„Jeśli uczniowie stale korzystają z ChatGPT do rozwiązywania zadań domowych, mogą stracić zdolność rozwiązywania problemów i rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów. Chociaż nie wszystkie odpowiedzi w ChatGPT są poprawne, ma to negatywne konsekwencje dla ich nauki, a także przyszłej kariery” – powiedział dr Le Duy Tan.

Minh Khoi