Standaryzacja programów kształcenia specjalistycznego

Szkoły specjalistyczne stawiają sobie za cel rozwijanie talentów w określonych przedmiotach, zapewniając wszechstronne wykształcenie ogólne, tworząc źródło kształcenia talentów i odpowiadając na potrzeby rozwojowe kraju.

Dotychczas licea specjalistyczne proaktywnie i elastycznie opracowywały programy nauczania w oparciu o wytyczne Ministerstwa Edukacji i Szkolenia (Dziennik Urzędowy 4171/BGDĐT-GDTrH z dnia 26 sierpnia 2022 r.). Można powiedzieć, że są to wiodące placówki edukacyjne w realizacji wytycznych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczących delegowania inicjatyw do szkół ogólnokształcących; tworzenia programów nauczania dostosowanych do warunków i celów, aby wdrażać wszechstronną edukację oraz maksymalizować potencjał i kreatywność uczniów.

Trzeba jednak szczerze przyznać, że planowanie kształcenia w niektórych szkołach specjalistycznych nadal koncentruje się przede wszystkim na organizowaniu kształcenia wybitnych uczniów; nie rozwijano umiejętności interpersonalnych, praktyki, eksperymentów, badań naukowych itp.

Istnieją szkoły, które nie są w pełni autonomiczne pod względem kompetencji i nie wykazują się inicjatywą w opracowywaniu własnych, specyficznych programów nauczania, dostosowanych do warunków lokalnych i populacji uczniów. Pilnie potrzebna jest odrębna regulacja prawna, która szczegółowo regulowałaby program kształcenia zaawansowanego w zakresie przedmiotów specjalistycznych, aby zapewnić spójność organizacji nauczania między lokalnymi placówkami oświatowymi i instytucjami edukacyjnymi.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło niedawno projekt Programu Kształcenia Zaawansowanego w Zakresie Przedmiotów Specjalistycznych dla Liceów Specjalistycznych. W kontekście powszechnego wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, jest to jasny i jednolity korytarz prawny umożliwiający szkołom opracowanie systematycznego planu kształcenia specjalistycznego; wzmocnienie jednolitości i spójności w systemie szkolnictwa specjalistycznego w całym kraju; promowanie innowacji w nauczaniu specjalistycznym, wspieranie uzdolnionych uczniów…

Liderzy wielu szkół specjalistycznych potwierdzili wartość tego programu i stwierdzili, że jest to ważny krok w kierunku poprawy jakości kształcenia kluczowego i kształcenia wysokiej jakości kadr w przyszłości. Posiadanie oficjalnego programu ramowego pomaga ujednolicić standardy treści i wyników nauczania; zwiększyć inicjatywę w budowaniu zespołu nauczycieli specjalistów, inwestując w infrastrukturę; stworzyć warunki, w których uczniowie będą mogli korzystać z zaawansowanej wiedzy w sposób systematyczny i długoterminowy; a w szczególności zapewnić sprawiedliwy dostęp do kształcenia specjalistycznego w całym kraju.

Zgodnie z projektem, Program Kształcenia Zaawansowanego obejmujący 15 przedmiotów nauczanych w szkołach ponadgimnazjalnych specjalistycznych jest tworzony zgodnie z zasadą doskonalenia programu przedmiotowego określonego w Okólniku nr 32/2018/TT-BGDDT, nie obejmując rozszerzonych treści wykraczających poza jednostkę wiedzy przedmiotowej, dostępu międzynarodowego i ciągłej innowacji zgodnie ze światowymi trendami podejścia.

Treści eksperymentalne i praktyczne wzbogacone są o przedmioty przyrodnicze, jednocześnie promując wykorzystanie technologii informatycznych i orientując uczniów na specjalizację w zakresie wykorzystania i użytkowania technologii sztucznej inteligencji. Program obejmuje 70 godzin lekcyjnych w roku szkolnym (przedmioty specjalistyczne: literatura, matematyka, język obcy) oraz 52 godziny lekcyjne w roku szkolnym (przedmioty specjalistyczne: historia, geografia, fizyka, chemia, biologia, informatyka). Obejmuje on treści obowiązkowe i przedmioty do wyboru (stanowiące około 20% czasu trwania programu kształcenia zaawansowanego).

Aby jednak program był rzeczywiście wykonalny i skuteczny, niezbędne są zaangażowane, odpowiedzialne i praktyczne opinie nauczycieli i dyrektorów oświaty, zwłaszcza tych, którzy pracowali w szkołach ponadgimnazjalnych. Konieczne jest również gruntowne i wczesne przygotowanie warunków do wdrożenia programu, zwłaszcza czynnika ludzkiego i potencjału zespołowego.

Program może być skutecznie wdrożony jedynie wówczas, gdy w zespole znajdują się nauczyciele o solidnych kwalifikacjach zawodowych, rozległej wiedzy na dany temat, biegli w aktywnych metodach nauczania oraz posiadający umiejętność kierowania uczniami w realizacji projektów edukacyjnych, badań, uczestnictwie w konkursach dla wybitnych studentów i zawodach międzynarodowych.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-chuong-trinh-giao-duc-chuyen-post741071.html