Zagraniczni eksperci wypowiadają się na temat egzaminu maturalnego w Wietnamie

Wyniki egzaminu maturalnego stanowią istotną podstawę do ubiegania się o przyjęcie na studia. Według zagranicznych ekspertów, egzamin ten przesunął akcent z wkuwania na pamięć na wiedzę praktyczną i myślenie krytyczne.

Kandydaci do egzaminu maturalnego w 2025 r.

Zdjęcie: Nhat Thinh

Egzamin kończący szkołę średnią zmienia się z zapamiętywania na praktyczne zastosowanie i myślenie krytyczne

Rok szkolny 2024-2025 stanowi ważny kamień milowy, ponieważ Program Kształcenia Ogólnego z 2018 roku kończy cykl wdrażania. Według dr. Scotta McDonalda z Wydziału Biznesu Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, egzamin maturalny przeszedł znaczące zmiany – od sztywnego, ujednoliconego modelu do bardziej elastycznego. Umożliwienie uczniom wyboru przedmiotów odpowiadających ich mocnym stronom jest uważane za pozytywny krok naprzód, otwierając spersonalizowane podejście do egzaminu, który wcześniej był całkowicie ujednolicony.

„Wprowadzenie przedmiotów fakultatywnych to znacząca poprawa, pozwalająca uczniom rozwijać swoje mocne strony i wybierać obszary, w których czują się najpewniej” – podkreślił pan Scott McDonald.

Podzielając ten sam pogląd, pan Melvin Fernando, Starszy Menedżer ds. Poradnictwa Zawodowego i Relacji Przemysłowych w RMIT Vietnam, zauważył, że reforma przesunęła nacisk z uczenia się na pamięć na wiedzę praktyczną i myślenie krytyczne. „Od uczniów oczekuje się wykazania się umiejętnością rozwiązywania problemów praktycznych, a format egzaminu z takich przedmiotów jak matematyka i literatura znacząco się zmienia” – wyjaśnił pan Melvin Fernando. Według tego eksperta, chociaż zmiany te komplikują egzamin, pomagają również w istotniejszej ocenie umiejętności uczniów.

Propozycja ograniczenia pytań wielokrotnego wyboru

Eksperci przedstawili jednak również sugestie, które mogą pomóc w udoskonaleniu systemu egzaminów wstępnych na uniwersytety w Wietnamie.

„Większość z nas zapamiętuje informacje na egzamin, a potem zapomina o nich kilka tygodni później” – pyta dr McDonald. „Co więc dokładnie mierzą te testy?”. Sugeruje bardziej zrównoważone podejście poprzez ograniczenie pytań wielokrotnego wyboru i zastąpienie ich ocenami opartymi na sytuacjach z życia wziętych, analizie i ćwiczeniach z rozwiązywania problemów. Argumentuje, że szkoła średnia powinna bardziej skupić się na rozwijaniu umiejętności fundamentalnych na studiach i w pracy, zwłaszcza krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów.

„Te umiejętności są często pomijane na tradycyjnych egzaminach, ale są kluczem do sukcesu na studiach i w pracy” – powiedział McDonald. „Jeśli przeniesiemy nacisk z mechanicznego uczenia się na praktyczne zastosowanie, egzaminy faktycznie lepiej przygotują studentów do czekających ich wyzwań”.

Tymczasem pan Fernando zaproponował rozszerzenie formy oceny, zmniejszenie presji poprzez regularne testy w ciągu roku szkolnego, integrację przedmiotów ukierunkowanych na karierę, takich jak umiejętności życiowe, umiejętności cyfrowe czy przedsiębiorczość, oraz większe inwestowanie w zdrowie psychiczne uczniów. Według pana Fernando, zmiany te nie tylko odzwierciedlają różnorodność umiejętności uczniów, ale także pomagają zmniejszyć presję związaną z jednym decydującym egzaminem.

Egzamin maturalny w 2025 r. zawiera wiele innowacji w pytaniach egzaminacyjnych.

Zdjęcie: Nhat Thinh

Należy stopniowo wprowadzać kompleksowy model oceny.

Dr Jung Woo Han, pełniący obowiązki wiceprezesa ds. jakości nauczania i akademickich, usług studenckich i edukacji na Uniwersytecie RMIT w Wietnamie, podał przykłady z krajów sąsiednich, a w szczególności z Korei Południowej. Przytoczył zmieniający się model rekrutacji w tym kraju, gdzie coraz więcej uniwersytetów bierze pod uwagę osiągnięcia studentów kompleksowo: od procesu uczenia się, działalności wolontariackiej, projektów, ról przywódczych po eseje autorefleksyjne, a także tradycyjne wyniki w nauce. Ponadto Korea Południowa ma również oddzielny limit przyjęć dla studentów z wybitnymi osiągnięciami w naukach ścisłych , sporcie lub sztuce. Taka dywersyfikacja przyczynia się do zwiększenia sprawiedliwości w procesie rekrutacji, zmniejsza presję związaną z jednym egzaminem i zachęca studentów do wszechstronnego rozwoju i budowania relacji ze społecznością.

Dr Han zaleca stopniowe wdrażanie w Wietnamie holistycznego modelu oceny, zwłaszcza w procesie rekrutacji na studia. Jego zdaniem, należy wprowadzić politykę uznawania osiągnięć wykraczających poza wiedzę akademicką i wspierać szkoły średnie w budowaniu profili uczniów w ciągu całego roku szkolnego. Rozszerzenie dostępu do usług poradnictwa psychologicznego, zwłaszcza na obszarach wiejskich lub zaniedbanych, jest również niezbędne, aby zapewnić, że uczniowie będą postrzegani holistycznie, a nie tylko jako kandydaci.

Egzamin maturalny pozostaje centralnym elementem wietnamskiego systemu edukacji, ale musi ulec transformacji w obliczu przyszłości. System oceniania, który docenia osiągnięcia i uwalnia potencjał, będzie wiernie odzwierciedlał umiejętności uczniów, a co ważniejsze, przygotuje ich do adaptacji i rozwoju w ciągle zmieniającym się świecie .

Source: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm