Zagraniczni eksperci komentują egzaminy końcowe szkół średnich w Wietnamie.

Wyniki egzaminu maturalnego stanowią istotną podstawę do ubiegania się o przyjęcie na studia. Według zagranicznych ekspertów, egzamin ten przesunął akcent z wkuwania na pamięć na wiedzę praktyczną i myślenie krytyczne.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 r.

Zdjęcie: Nhat Thinh

Egzamin kończący szkołę średnią zmienia się z uczenia się na praktyczne zastosowania wiedzy i myślenie krytyczne.

Rok akademicki 2024-2025 stanowi ważny kamień milowy, ponieważ Program Kształcenia Ogólnego 2018 kończy cykl wdrażania. Według dr. Scotta McDonalda z Wydziału Biznesu RMIT Vietnam, egzamin maturalny przeszedł znaczące zmiany, odchodząc od sztywnego, ujednoliconego modelu na rzecz bardziej elastycznego. Umożliwienie uczniom wyboru przedmiotów egzaminacyjnych, które odpowiadają ich mocnym stronom, jest postrzegane jako pozytywny krok, otwierający spersonalizowane podejście do egzaminu, który wcześniej był całkowicie ujednolicony.

Scott McDonald podkreślił: „Włączenie przedmiotów fakultatywnych to znacząca poprawa, pozwalająca uczniom rozwijać swoje mocne strony i wybierać dziedziny, w których czują się najpewniej”.

Podzielając ten pogląd, Melvin Fernando, starszy dyrektor ds. karier i relacji korporacyjnych w RMIT Vietnam, zauważył, że reforma przesunęła nacisk z uczenia się na pamięć na wiedzę praktyczną i myślenie krytyczne. „Od uczniów oczekuje się wykazania się umiejętnością rozwiązywania praktycznych problemów, co wynika ze znacząco zmienionych formatów egzaminów z przedmiotów takich jak matematyka i literatura” – wyjaśnił Melvin Fernando. Według tego eksperta, choć zmiany te sprawiają, że egzaminy są bardziej złożone, pomagają również w bardziej realistycznej ocenie umiejętności uczniów.

Propozycja ograniczenia pytań wielokrotnego wyboru.

Eksperci przedstawili jednak również sugestie, jak usprawnić proces egzaminów wstępnych na uniwersytety w Wietnamie.

Dr McDonald postawił pytanie: „Większość z nas zapamiętuje wiedzę tylko po to, by zdać egzaminy, a potem zapomina o niej kilka tygodni później. Co więc właściwie oceniają te testy?”. Zaproponował bardziej zrównoważone podejście, ograniczając pytania wielokrotnego wyboru i zastępując je ocenami opartymi na scenariuszach z życia wziętych, ćwiczeniach analitycznych i rozwiązywaniu problemów w określonych kontekstach. Według niego edukacja w szkole średniej powinna koncentrować się bardziej na rozwijaniu podstawowych umiejętności niezbędnych na studiach i w pracy, zwłaszcza umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów.

Pan McDonald stwierdził: „Te umiejętności są często pomijane na tradycyjnych egzaminach, ale są kluczowe dla sukcesu na studiach i w pracy. Jeśli przeniesiemy nacisk z mechanicznego uczenia się na praktyczne zastosowanie, egzaminy naprawdę pomogą uczniom lepiej przygotować się do czekających ich wyzwań”.

Tymczasem Fernando zaproponował rozszerzenie metod oceny, zmniejszenie presji poprzez regularne testy w ciągu roku szkolnego, integrację przedmiotów ukierunkowanych na karierę, takich jak umiejętności życiowe, kompetencje cyfrowe czy przedsiębiorczość, oraz większe inwestowanie w zdrowie psychiczne uczniów. Według Fernando, zmiany te nie tylko odzwierciedliłyby zróżnicowane umiejętności uczniów, ale także złagodziłyby presję związaną z jednym, decydującym egzaminem.

Egzamin maturalny w 2025 r. będzie zawierał wiele innowacji w pytaniach testowych.

Zdjęcie: Nhat Thinh

Kompleksowy model oceny należy wdrażać stopniowo.

Dr Jung Woo Han, pełniący obowiązki wiceprezesa ds. jakości kształcenia akademickiego i dydaktycznego w Dziale Obsługi Studentów i Edukacji Uniwersytetu RMIT w Wietnamie, przytoczył przykłady z krajów sąsiednich, a w szczególności z Korei Południowej. Zwrócił uwagę na zmieniający się model rekrutacji w tym kraju, gdzie coraz więcej uniwersytetów, oprócz tradycyjnych wyników w nauce, bierze pod uwagę osiągnięcia studentów w sposób holistyczny: od wyników w nauce, wolontariatu, projektów, ról kierowniczych, po eseje osobiste. Ponadto Korea Południowa ma oddzielne kategorie rekrutacyjne dla studentów z wybitnymi osiągnięciami w naukach ścisłych , sporcie lub sztuce. Taka dywersyfikacja przyczynia się do zwiększenia sprawiedliwości w procesie rekrutacji, zmniejsza presję związaną z jednym egzaminem oraz sprzyja holistycznemu rozwojowi studentów i zaangażowaniu w życie społeczności.

Dr Han zalecił stopniowe wdrażanie w Wietnamie kompleksowego modelu oceny, zwłaszcza w procesie rekrutacji na studia. Jego zdaniem, potrzebne są strategie uznawania osiągnięć pozaakademickich i wspierania szkół średnich w budowaniu profili uczniów w całym procesie kształcenia. Rozszerzenie dostępu do usług poradnictwa psychologicznego, zwłaszcza na obszarach wiejskich lub zaniedbanych, jest również niezbędne, aby zapewnić, że uczniowie będą postrzegani holistycznie, a nie tylko jako kandydaci.

Egzamin maturalny pozostaje centralnym elementem wietnamskiego systemu edukacji, ale musi ulec transformacji w obliczu przyszłości. System oceniania, który zarówno docenia osiągnięcia, jak i uwalnia potencjał, będzie trafnie odzwierciedlał umiejętności uczniów, a co ważniejsze, przygotuje ich do adaptacji i rozwoju w ciągle zmieniającym się świecie .

Source: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm