Czy nauczanie sztucznej inteligencji zbyt wcześnie „osłabi inteligencję dzieci”?

Jeśli zatrzymamy się na strachu, stracimy cenną okazję wyposażenia dzieci w sztuczną inteligencję (AI), uważaną za intelektualny bagaż XXI wieku.

Nauczyciele ze szkoły średniej Ba Dinh w okręgu Cho Quan w Ho Chi Minh City przeszli szkolenie z zakresu wykorzystania sztucznej inteligencji w nauczaniu – zdjęcie: NHU HUNG

Kiedy niedawno premier Pham Minh Chinh zarządził, aby uczniowie szkół podstawowych od pierwszej klasy uczyli się sztucznej inteligencji, w opinii publicznej natychmiast pojawiły się dwie sprzeczne opinie.

Jedna strona zgadza się, twierdząc, że jest to niezbędny krok, aby przygotować nowe pokolenie do wejścia w erę cyfrową, w której sztuczna inteligencja stanie się główną platformą technologiczną. Druga strona obawia się, że zbyt wczesne nauczanie sztucznej inteligencji „otępi” inteligencję dzieci, uzależniając je od maszyn i tracąc zdolność do samodzielnego myślenia.

Strach to stracona szansa

Rozumiem i szanuję obie opinie, ale jeśli poprzestaniemy na strachu, stracimy cenną szansę na wyposażenie dzieci w intelektualny bagaż XXI wieku. Jestem skłonny popierać ten pogląd, ponieważ rzeczywistość dowiodła: kiedy technologia staje się nieuniknionym trendem, nieprzygotowanie dzieci na to wcześnie jest najbardziej niebezpieczne.

Dzieci są dziś otoczone sztuczną inteligencją: od polecanych filmów na YouTube, przez gry z postaciami komputerowymi, po asystentów głosowych w telefonach. Brak edukacji o sztucznej inteligencji nie oznacza, że ​​dzieci nie są z nią narażone.

Wręcz przeciwnie, dzieci są narażone nieświadomie, łatwo ulegają wpływom bez żadnego mechanizmu obronnego. Lęk przed „otępieniem intelektualnym” będzie w rzeczywistości silniejszy, jeśli dzieci będą korzystać tylko bez zrozumienia, tylko konsumować bez umiejętności krytyki.

Kluczem jest tutaj prawidłowe zrozumienie kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI). Nie oznacza to „uczenia dzieci programowania AI” ani „pozostawienia całej nauki AI”. Kompetencje w zakresie AI to umiejętność rozpoznawania, używania, oceniania i odpowiedzialnego reagowania na AI.

W szkole podstawowej, a zwłaszcza w klasach 1-2, celem nie jest nauczanie dzieci zaawansowanych technologii, ale po prostu pomoc w zrozumieniu: maszyny mogą być inteligentne, ale nie są ludźmi. Sztuczna inteligencja potrafi odpowiadać, ale może się mylić, a dane osobowe, takie jak imię i nazwisko, adres czy numer telefonu, nie powinny być udostępniane. To są „lekcje bezpieczeństwa ruchu drogowego” w erze cyfrowej.

Mądre życie ze sztuczną inteligencją

Patrząc wstecz, prawie 30 lat temu, byli też ludzie, którzy martwili się, że internet pozbawi dzieci zdolności myślenia, ograniczając je do umiejętności „kopiuj-wklej”. Ale potem kompetencje cyfrowe stały się obowiązkową umiejętnością obywatelską. W przypadku sztucznej inteligencji, widzę, że dziś sytuacja nie jest inna: problemem nie jest strach, ale nauczenie dzieci mądrego życia z AI.

Ryzyko uzależnienia pojawia się tylko wtedy, gdy dorośli wykorzystują sztuczną inteligencję jako narzędzie zastępujące myślenie. Wręcz przeciwnie, odpowiednio ukierunkowana sztuczna inteligencja może stać się narzędziem do trenowania krytycznego myślenia.

Wyobrażam sobie, że za każdym razem, gdy sztuczna inteligencja udzieli odpowiedzi, nauczyciele mogą zachęcać dzieci do zadawania sobie pytań: „Gdzie sztuczna inteligencja mogła popełnić błąd?”, „Dlaczego wyniki są inne?”. Te pytania będą stymulować inteligencję, a nie ją przytępiać.

Ponadto proces dorastania pomoże dzieciom stopniowo przyswoić sobie umiejętności informacyjne, takie jak wyszukiwanie, czytanie, analizowanie, porównywanie, ocenianie, syntetyzowanie, przechowywanie i wyszukiwanie informacji w mózgu lub sprzęcie komputerowym – umiejętności, które są niezwykle potrzebne w przyszłości, aby stać się wysokiej jakości zasobami ludzkimi.

Czy zatem powinniśmy zbytnio martwić się sztuczną inteligencją, czy raczej traktować ją jako „nowy język”, którego dzieci muszą się nauczyć, aby stać się obywatelami XXI wieku? Zakaz nigdy nie czyni dzieci mądrzejszymi, a jedynie wyposażenie ich w sceptycyzm, umiejętność weryfikacji i odróżniania prawdy od fałszu jest sposobem na ochronę i pielęgnowanie inteligencji.

Aktywnie nauczaj, kieruj i towarzysz

Czy możemy na zawsze uniemożliwić dzieciom dostęp do sztucznej inteligencji? Jeśli pewnego dnia nadal będą korzystać z AI bez wskazówek i nadzoru, jak nieletni bez prawa jazdy, nie rozumiejący przepisów ruchu drogowego, a mimo to prowadzący lekkomyślnie pojazdy, szkody z pewnością będą znacznie większe niż proaktywne nauczanie, kierowanie i towarzyszenie im od samego początku. Dlatego nauczyciele muszą być biegli w dziedzinie sztucznej inteligencji i posiadać wystarczające umiejętności pedagogiczne, aby uczyć dzieci.

Mechanizm spiralny

Najważniejsze nie jest zapobieganie kontaktowi dzieci ze sztuczną inteligencją, ale zbudowanie spiralnego mechanizmu edukacyjnego : młodsze pokolenie rozpoznaje i kształtuje postawy, a starsze pokolenie wykorzystuje, ocenia i tworzy. Rodzice i nauczyciele muszą być „strażnikami”, dbając o to, by sztuczna inteligencja była jedynie dodatkiem, a nie substytutem książek, ołówków czy wysiłku edukacyjnego.

Powrót do tematu

Le Tuan Phong

Źródło: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm