Nauczanie i uczenie się lokalnej edukacji po fuzji: tworzenie nowej tożsamości dla młodego pokolenia

Nauczyciele i szkoły aktywnie integrują wiedzę kulturową, historyczną i geograficzną, pomagając uczniom zarówno zdobywać wiedzę, jak i pielęgnować dumę z nowej ojczyzny.

Zintegruj, aby uniknąć „pęknięć”

Po połączeniu Kon Tum i Quang Ngai z prowincją Quang Ngai, wiele treści w lokalnym programie edukacyjnym wymaga dostosowania do nowego kontekstu. Stanowi to zarówno wyzwanie, jak i szansę dla sektora edukacyjnego, aby wzbogacić lekcje, pomagając uczniom w szerszym poznaniu kultury, historii i geografii obu regionów.

Pani Huynh Thi Thu Van, Kierownik Wydziału Przedszkola i Edukacji Podstawowej w Departamencie Edukacji i Szkolenia Quang Ngai, powiedziała: „Niedawno departament zorganizował szkolenie dla kluczowych pracowników i nauczycieli w zakresie korzystania z materiałów GDDP w roku szkolnym 2025-2026. Najważniejszym punktem szkolenia było wprowadzenie do doboru treści nauczania do tematu, z jednoczesnym uwzględnieniem wartości kulturowych, zabytków i pamiątek historycznych obu byłych prowincji”.

„Uznaliśmy, że konieczne jest równoległe korzystanie z dokumentów Kon Tum i Quang Ngai w tym okresie, aby nie doszło do przerwania programu nauczania. Nauczyciele mogą dobrać odpowiednie treści, uporządkowane tematycznie, aby podkreślić różnorodność i bogactwo danej miejscowości po połączeniu” – wyjaśniła pani Van.

W oczekiwaniu na oficjalne instrukcje Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, Departament Edukacji i Szkolenia Quang Ngai będzie doradzał w sprawie utworzenia nowego zespołu ds. kompilacji dokumentów, który powstanie na bazie połączenia dwóch poprzednich zespołów ds. kompilacji Kon Tum i Quang Ngai. Kompilacja zapewni ciągłość, zachowując jednocześnie unikatowe cechy i tworząc ujednolicony zestaw dokumentów dla uczniów w całej prowincji.

Oprócz dostosowywania dokumentów, sektor edukacji zachęca również szkoły do organizowania zajęć eksperymentalnych związanych z lokalną społecznością. Uczniowie mogą odwiedzać zabytki, wioski rzemieślnicze i festiwale, aby doświadczyć czegoś osobiście, zamiast uczyć się tylko z książek. To okazja dla nauczycieli do praktykowania „edukacji otwartej”, pomagając uczniom zrozumieć, że ich ojczyzna nie tylko ma wspaniałą przeszłość, ale także zmienia się każdego dnia.

Pani Van podkreśliła, że w przypadku treści dotyczących ludności i kultury nauczyciele muszą aktywnie uzupełniać wiedzę w trakcie procesu nauczania, wyjaśniać różnice między dwoma regionami, wzbudzając w ten sposób ducha solidarności i przywiązania.

Szkoła Średnia Ly Tu Trong – Praktyka Pedagogiczna (Quang Ngai) oferuje elastyczne podejście do nauczania i studiowania edukacji lokalnej. Zdjęcie: Dung Nguyen

Proaktywne wzmacnianie pozycji

Pan Pham Dinh Kha, Kierownik Departamentu Edukacji Średniej w Departamencie Edukacji i Szkolenia w Da Nang, poinformował, że w sierpniu departament zakończył tworzenie systemu tematów dla Lokalnych Dokumentów Edukacyjnych dla szkół średnich i gimnazjów w Da Nang, w oparciu o wybór i konsolidację tematów z Lokalnych Dokumentów Edukacyjnych prowincji Quang Nam (starej) i miasta Da Nang (starej) od klasy 6 do klasy 12, zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia na rok szkolny 2021–2022.

W oparciu o ujednolicony system tematyczny, jednostki i szkoły przydzielają grupy zawodowe i nauczycieli do opracowania treści każdego tematu. Dla każdego poziomu edukacji Departament Edukacji i Szkolenia Da Nang przesyła sugestie dotyczące opracowania ujednoliconych tematów, nowych tematów i starych dokumentów GDDP, z którymi szkoły mogą się zapoznać.

Podczas tworzenia nowego systemu przedmiotów nieunikniona jest zmiana kolejności przedmiotów w każdej klasie, między klasami i poziomami, w porównaniu ze starymi dokumentami. Według pana Kha, w procesie nauczania nowych przedmiotów mogą zdarzyć się sytuacje, w których uczniowie będą musieli powtórzyć niektóre przedmioty, ponieważ uczyli się ich w niższej klasie w starych dokumentach, lub nie uczyli się niektórych przedmiotów, ponieważ przeszli do niższej klasy w nowych dokumentach. Dlatego jednostki mogą proaktywnie zmieniać kolejność przedmiotów, integrować i uzupełniać odpowiednie treści, aby zapewnić ciągłość i promować efektywność nauczania.

Nauczyciele w szkole średniej Nguyen Hue (Hai Chau, Da Nang) aktywnie dostosowywali i uzupełniali dokumenty, aby dostosować je do nowej sytuacji, opierając się na systemie tematów GDDP po fuzji.

Pan Nguyen Van Tuan, kierownik grupy historii i geografii (Szkoła Średnia Nguyen Hue), powiedział: Nauczyciele przedmiotu edukacja lokalna mają dwa główne zadania. Po pierwsze, aktualizują nazwy nowych jednostek administracyjnych, dodając uwagi do starych nazw, aby uczniowie mogli je łatwo przyswoić. Po drugie, opracowują plany nauczania i organizują nauczanie. Nauczyciele dokonują przeglądu ujednoliconego systemu tematów, przebudowują lekcje zgodnie ze standardową strukturą oraz uwzględniają nowe miejsca i zabytki w planie nauczania, lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych i doświadczeniach. Nauczyciele mają możliwość proaktywnej zmiany kolejności tematów i integrowania wiedzy, aby uniknąć powielania lub pomijania treści ze starych dokumentów.

Pan Pham Tan Ngoc Thuy – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Da Nang, podkreślił, że nauczyciele muszą studiować nowe dane i dokumenty dotyczące zagadnień społeczno-ekonomicznych, dokumenty z kongresów partyjnych, nowe zabytki i tytuły, statystyki itp., aby dokładnie i szybko dostosowywać i uzupełniać informacje.

Nauczyciele z Quang Ngai przechodzą szkolenie z lokalnego programu edukacyjnego po fuzji. Zdjęcie: Dung Nguyen

Kreatywność wzbogacająca lekcje

W Szkole Średniej Ly Tu Trong – Praktyka Pedagogiczna (Quang Ngai), po wysłaniu 6 kluczowych nauczycieli na szkolenie, szkoła szybko wdrożyła instrukcje dla wszystkich nauczycieli. Na podstawie dokumentów dyrektywnych wydziału, szkoła opracowała plan nauczania i uczenia się w ramach lokalnej edukacji w każdej dziedzinie, zachęcając nauczycieli do dywersyfikacji form organizacji.

Dyrektor Pham Duc Phuoc powiedział, że dzięki historii nauczyciele mogą inscenizować lekcje, aby uczniowie mogli wcielić się w postaci historyczne; realizować projekty, tworzyć modele, filmy i wystawy poświęcone wydarzeniom takim jak powstanie Ba To i zwycięstwo Ba Gia. Nauczyciele mogą również organizować gry historyczne za pomocą Quizizz, Kahoot, gry planszowej „Droga do Quang Ngai” lub założyć „mini muzeum” bezpośrednio w klasie.

W dziedzinie kultury uczniowie wykonują śpiew gong-xoang, ly-ho, taniec ludów Hre, Cor i Ba Na; zbierają opowieści ludowe; uczestniczą w „Lokalnym Festiwalu Kultury” z tradycyjnymi strojami i specjałami kulinarnymi. Inne przedmioty, takie jak literatura, sztuki piękne i muzyka, są również wzbogacane, aby wzbogacić doświadczenie.

W zakresie geografii i ekonomii uczniowie uczą się za pomocą map cyfrowych, realizują projekty na temat „Gospodarki morskiej i wyspiarskiej Quang Ngai”, „Roli strefy ekonomicznej Dung Quat” lub poznają przemysł solny Sa Huynh. Gra „Mapa ekonomiczna Quang Ngai” pomaga w dopasowaniu dystryktów do popularnych produktów.

Kładzie się również nacisk na doradztwo zawodowe i kwestie społeczno-polityczne. Szkoła organizuje zajęcia praktyczne w placówkach kształcenia zawodowego, zaprasza byłych uczniów i ich rodziców do dzielenia się swoimi doświadczeniami; uczniowie wcielają się w role weteranów, matek męczenników i młodych wolontariuszy, piszą listy z podziękowaniami, rysują mapy cmentarzy męczenników, angażują się w działalność charytatywną i dbają o groby bohaterów.

„Połączenie dwóch prowincji to nie tylko wydarzenie administracyjne, ale także szansa dla młodego pokolenia na dostęp do bogatej skarbnicy wiedzy lokalnej, co wzmacnia dumę i poczucie odpowiedzialności za nową ojczyznę” – powiedział pan Phuoc.

W Gia Lai, po połączeniu z Binh Dinh, nauczyciele również aktywnie starali się urozmaicić swoje lekcje. Pani Pham Thi Thien ze szkoły Nu 2 w Szkole Podstawowej Cu Chinh Lan (Ia Chia, Gia Lai), powiedziała: W oczekiwaniu na konkretne instrukcje z departamentu, szkoła i zespół specjalistów aktywnie starali się elastycznie nauczać GDDP.

Już na pierwszej lekcji historii i geografii dla klasy 4, poświęconej tematowi „Moja miejscowość”, uczniowie zapoznali się z nową wiedzą: cały kraj liczy teraz tylko 34 prowincje i miasta, zamiast 63 jak wcześniej. W Gia Lai, po połączeniu z Binh Dinh, obszar, ludność i lokalna kultura uległy zmianie i wzbogaceniu. Uczniowie dowiedzieli się więcej o kulturze Binh Dinh, takich jak bai choi, sztuka tuong, a także gongi i taniec xoan z Wyżyn Centralnych.

„Nauczyciele muszą być elastyczni i aktualizować swoją wiedzę, aby przekazywać właściwe informacje i budzić dumę z regionalnej różnorodności kulturowej. Dla dzieci mieszkających na terenach przygranicznych to nie tylko nowa wiedza, ale także rozbudza ciekawość szerszego kraju” – powiedziała pani Thien.

Oprócz aktualizacji wiedzy kulturowej i społecznej, nauczyciele w okresie wakacyjnym szkolą się również z umiejętności cyfrowych, wykorzystywania przestrzeni cyfrowej i stosowania sztucznej inteligencji (AI) w nauczaniu. Jest to nie tylko wsparcie dla nauczycieli, ale także integracja i wprowadzenie do wiedzy uczniów, zachęcając ich do pozytywnego i bezpiecznego podejścia do technologii i korzystania z niej.

Departament Edukacji i Szkolenia w Da Nang instruuje szkoły: Dostosowując dokumenty GDDP, należy zaktualizować i używać nazw jednostek administracyjnych zgodnie z obowiązującymi przepisami (gminy, okręgi, strefy specjalne, miasta itp.), a jednocześnie połączyć stare nazwy i stare miejscowości, aby nauczyciele i uczniowie mogli je łatwo przyswoić. W tematach dotyczących okresów historycznych, postaci historycznych, osobistości itp. nadal konieczne jest używanie starych nazw lokalnych (miejsca urodzenia, miejsca śmierci, miejsca urzędowania, kampanii, bitwy itp.) oraz opisywanie i łączenie nowych nazw.

Source: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html