Propozycja mechanizmu umożliwiającego studentom wybitnie utalentowanym skrócenie czasu nauki

(Dan Tri) - Delegatka z Ho Chi Minh City zaproponowała stworzenie mechanizmu, który umożliwiłby studentom o wybitnych zdolnościach i talentach skrócenie czasu nauki, w celu optymalizacji procesu rozwijania ludzkich możliwości.

Po południu 2 grudnia w sali plenarnej Zgromadzenia Narodowego dyskutowano nad krajowym programem docelowym dotyczącym modernizacji i poprawy jakości edukacji i szkoleń na lata 2026–2035.

Potrzebne są silniejsze zachęty dla modelu „szkoły cyfrowej”

Delegatka Nguyen Thi Ngoc Xuan (HCMC) zaproponowała, aby wśród celów szczegółowych uwzględnić również tempo digitalizacji danych w całym systemie edukacji, powiązane z danymi dotyczącymi populacji, zatrudnienia, pracy w przedsiębiorstwach i powiązaniami szkoleniowymi między zawodami...

Zdaniem delegatki ma to na celu dostarczenie dokładnych informacji i danych na potrzeby procesu inwestycyjnego, wdrażania programów i zarządzania państwem.

Delegat Nguyen Thi Ngoc Xuan (Zdjęcie: Hong Phong).

Pani Xuan przytoczyła również informację, że w lipcu Wietnam miał trzecią co do wielkości liczbę osób uczących się online w Azji Południowo-Wschodniej, posiadał platformy do nauki online, a liczba osób uczących się w Wietnamie zajęła drugie miejsce na świecie .

W związku z tym zaleciła rządowi dokończenie prac nad ramami prawnymi umożliwiającymi połączenie nauczania online z nauczaniem bezpośrednim.

Ponadto delegatka zaproponowała stworzenie mechanizmu, który umożliwiłby studentom o wybitnych zdolnościach i talentach skrócenie czasu nauki, w celu optymalizacji procesu rozwoju potencjału ludzkiego.

„Potrzebny jest silniejszy i bardziej preferencyjny system dla szkół i firm w zakresie cyfrowych modeli szkół, cyfrowych kierunków studiów i cyfrowego gromadzenia certyfikatów zawodowych, a także program wyposażenia i sponsorowania komputerów dla 100% uczniów, zapewniający równe szanse edukacyjne dla wszystkich” – zasugerowała pani Xuan.

Zdaniem delegatki, jeśli rząd, instytucje edukacyjne i społeczności będą nadal promować innowacje technologiczne, Wietnam z pewnością stanie się jednym z pionierów w dziedzinie edukacji cyfrowej, otwierając obecne i przyszłe pokolenia bardziej równe i efektywne możliwości uczenia się.

Wystarczająca ilość sprzętu, czy jest wystarczająco wykwalifikowanych nauczycieli do nauczania języka angielskiego?

Tymczasem delegat Tran Khanh Thu (Hung Yen) zastanawiał się nad wykonalnością celu uczynienia języka angielskiego drugim językiem w systemie edukacji państwowej.

Celem programu jest, aby do 2030 r. 30% przedszkoli i placówek edukacji ogólnej dysponowało sprzętem umożliwiającym nauczanie i uczenie się w języku angielskim; do 2035 r. 100% przedszkoli i placówek edukacji ogólnej spełniało standardy w zakresie wyposażenia; przedszkola i placówki edukacji ogólnej dysponowały sprzętem dydaktycznym umożliwiającym nauczanie i uczenie się w języku angielskim, stopniowo czyniąc język angielski drugim językiem w szkołach.

Delegat Zgromadzenia Narodowego Tran Khanh Thu (zdjęcie: Hong Phong).

Wskazując na wyzwania związane z realizacją tego celu, pani Thu powołała się na raport Ministerstwa Edukacji i Szkolenia na temat nauczania języka angielskiego w obszarach defaworyzowanych, w którym stwierdzono, że brakuje około 4000 nauczycieli języka angielskiego na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego.

Problemem jest również potencjał zespołu. Obecnie średnia wieku nauczycieli języka angielskiego w regionie jest dość wysoka (44,2 roku), a niektórzy starsi nauczyciele wykazują mniejsze zainteresowanie lub mają trudności ze znalezieniem nowoczesnych metod nauczania odpowiednich dla każdej grupy uczniów, przez co jakość i skuteczność nauczania tego przedmiotu nie są zgodne z oczekiwaniami.

W rzeczywistości warunki infrastrukturalne, duże odległości między szkołami, podwójne klasy i elektroniczny sprzęt dydaktyczny są ograniczone. Ponadto wyniki nauczania uczniów wyraźnie różnią się między średnią krajową a prowincjami w szczególnie trudnych obszarach.

Pani Thu zwróciła również uwagę na fakt, że różnice w inwestycjach w infrastrukturę między regionami są nadal duże. Wiele szkół ogólnokształcących nie spełnia standardów wyposażenia technologicznego do nauki języków obcych, a wiele szkół położonych na obszarach zamieszkanych przez mniejszości etniczne nie dysponuje solidnymi salami lekcyjnymi.

Dlatego też uważa, że ​​proponowany cel może być wykonalny w dużych prowincjach i miastach, ale jest bardzo trudny do osiągnięcia na terenach górskich, gdzie warunki infrastrukturalne są niejednolite, nie wspominając o poważnym niedoborze wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego.

Delegaci biorący udział w sesji dyskusyjnej po południu 2 grudnia (zdjęcie: Hong Phong).

„Jeśli istnieje sprzęt do nauczania i uczenia się w języku angielskim, czy jest wystarczająco dużo wykwalifikowanych nauczycieli, którzy potrafią z niego korzystać?” – pytała pani Thu.

Delegatka zasugerowała, że ​​konieczne jest zwiększenie inwestycji w infrastrukturę prowincji, zwłaszcza prowincji górskich, a także wprowadzenie wystarczająco silnej polityki, aby przyciągnąć wysoko wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego...

Ponadto, zdaniem pani Thu, powinny zostać wdrożone polityki promujące zastosowanie technologii, łączenie klas online, wykorzystywanie sztucznej inteligencji (AI) w celu zrekompensowania braku nauczycieli, a także tworzenie centrów języka angielskiego w trudnych rejonach zgodnie z modelem międzygminnym.

Source: https://dantri.com.vn/thoi-su/de-xuat-co-che-cho-sinh-vien-tai-nang-vuot-troi-duoc-rut-ngan-thoi-gian-hoc-20251202162422669.htm