Innowacje w egzaminach maturalnych wpływają na nauczanie i doradztwo zawodowe

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało okólnik w sprawie przepisów dotyczących egzaminów maturalnych. Zawiera on wiele nowych punktów, które mają zarówno pozytywny, jak i negatywny wpływ na nauczanie i doradztwo zawodowe w szkołach średnich i gimnazjach.

ZMNIEJSZENIE LICZBY PRZEDMIOTÓW EGZAMINACYJNYCH, SESJI EGZAMINACYJNYCH I LICZBY KOMBINACJI PRZEDMIOTÓW W PRZYPADKU PRZYJĘCIA NA UNIWERSYTET

Zgodnie z regulaminem egzaminów w 2025 roku, egzamin będzie podzielony na 3 sesje, w tym: 1 sesję z literatury, 1 sesję z matematyki i 1 sesję z egzaminów fakultatywnych. Kandydaci będą rozmieszczani w kolejności zgodnej z kombinacją egzaminów fakultatywnych, aby zoptymalizować salę egzaminacyjną i wynik egzaminu. W porównaniu z poprzednimi latami, egzamin od 2025 roku będzie krótszy o 1 sesję i 2 przedmioty, co zmniejszy presję i koszty społeczne, a jednocześnie zapewni jakość.

Jednakże zmniejszenie liczby przedmiotów i możliwość wyboru tylko spośród przedmiotów, które studenci chcą studiować, prowadzi do zmniejszenia liczby kombinacji egzaminów wstępnych na uniwersytety. Na przykład, niektórzy studenci wybrali kombinację geografii, edukacji ekonomicznej i prawniczej, technologii informacyjnej i technologii do studiowania. Jednakże, jeśli chcą aplikować na uniwersytet, jeśli wybiorą historię i geografię, są tylko 3 kombinacje: literatura - historia - geografia, matematyka - literatura - historia, matematyka - literatura - geografia. Z czego, te 2 ostatnie kombinacje są wykorzystywane przez bardzo niewiele uniwersytetów. Niektórzy studenci wybierają przedmioty takie jak fizyka, chemia, biologia i technologia informatyczna, proces uczenia się jest bardzo ciężki; ale podczas przystępowania do egzaminu, jeśli wybiorą 2 przedmioty: fizykę i chemię, mogą być brani pod uwagę tylko przy przyjęciu na 2 bloki A00 i A01, nie mogą być brani pod uwagę przy przyjęciu na bloki A00, B00 jak poprzednio.

RAPORT ABSOLWENTA OCENY ABSOLWENTÓW DO 50%: PORADNICTWO ZAWODOWE MUSI BYĆ UCZESTNICZONE WCZEŚNIEJ, OD SZKOŁY ŚREDNIEJ

Zwiększenie liczby transkryptów wykorzystywanych w ocenie ukończenia szkoły do ​​50% oraz uwzględnienie średnich ocen z klas 10 i 11 zamiast tylko oceny z klasy 12 jako nowego wyniku. Ma to pozytywny wpływ na bardziej kompleksową ocenę absolwentów szkół średnich, łącząc ocenę procesową z oceną końcową.

Obliczenie średniej ocen ze szkoły średniej na podstawie średniej ocen z 10. i 11. klasy, z mniejszym obciążeniem, wymaga od uczniów intensywnej nauki już od 10. klasy. Aby uczniowie osiągali wysokie wyniki w nauce, nauczyciele szkół średnich powinni przede wszystkim, już w trakcie rekrutacji, doradzić im w wyborze zestawu przedmiotów, który odpowiada ich predyspozycjami i orientacją zawodową. Jednocześnie szkoła musi opracować dobry plan nauczania, który pozwoli zorganizować nauczanie, testy i ocenę rozwoju cech i zdolności, aby spełnić wymagania nowego programu. Jest to nowy, pozytywny punkt, różniący się od poprzednich 50%.

Uczniowie klasy 12 przystąpią do egzaminu maturalnego w 2025 r., który będzie charakteryzował się wieloma innowacjami.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Wymaga to jednak od szkół średnich skutecznego wypełniania dwóch ważnych zadań: zapewnienia odpowiednich warunków nauczania i uczenia się, aby uczniowie mieli możliwość studiowania i doświadczania wielu różnych przedmiotów, odkrywając w ten sposób swoje umiejętności i zainteresowania w określonych dziedzinach. Wdrażania efektywnej edukacji zawodowej, wczesnego poznawania i planowania kariery zawodowej, pomagania uczniom w zrozumieniu siebie i wyborze kariery, a jednocześnie pomagania im w określeniu ścieżki rozwoju między dwoma skrajnościami: kształceniem w szkole średniej, a następnie kontynuacją nauki na studiach wyższych lub na uniwersytecie, lub uczestnictwem w szkole zawodowej zaraz po ukończeniu szkoły średniej.

ZMNIEJSZ PRESJĘ ZWIĄZANĄ Z EGZAMINAMI MATURALNYMI, RYZYKO PODWYŻSZENIA WYNIKÓW Z OCEN 12.

Zwiększenie wskaźnika ocen z transkryptów akademickich do 50% pomaga TS zmniejszyć presję związaną z egzaminem maturalnym. Uczniowie o przeciętnych wynikach w nauce również mogą ukończyć szkołę, jeśli się postarają. Uczniowie z dobrymi wynikami w nauce będą pewni ukończenia studiów, co pozwoli im na wybór przedmiotów zgodnie z ich orientacją zawodową. Jest to również szansa na zwiększenie odsetka uczniów wybierających przedmioty przyrodnicze i techniczne, co pozwoli im stopniowo sprostać zapotrzebowaniu na zasoby ludzkie.

Zmniejszenie presji na cele związane z ukończeniem szkoły ułatwi Ministerstwu Edukacji i Szkolenia opracowanie zróżnicowanych egzaminów, które będą przydatne w procesie rekrutacji na uniwersytety i szkoły wyższe. Oczekuje się, że egzamin dyplomowy będzie obejmował 3 poziomy oceny kompetencji: wiedzę, zrozumienie i zastosowanie, co odpowiada stosunkowi 4-3-3. 70% pytań na poziomie wiedzy i zrozumienia ułatwi uczniom ukończenie szkoły średniej, a 30% pytań aplikacyjnych będzie miało na celu wyróżnienie dobrych i wybitnych uczniów w procesie rekrutacji na uniwersytety.

Jednak zdaniem niektórych ekspertów edukacyjnych, podniesienie wyniku akademickiego o 50% będzie miało negatywne skutki, co wiąże się z ryzykiem podniesienia wyniku w klasie 12. Dodatkowo, brak punktów motywacyjnych za certyfikaty informatyczne, języki obce oraz certyfikaty/dyplomy zawodowe dla uczniów w systemie GDTX będzie miał pozytywny wpływ na naukę uczniów, ale również wpłynie na wzrost wyników GDTX w klasie 12.

Niektórzy eksperci w dziedzinie edukacji twierdzą, że wzrost wyników w nauce obserwowano również w latach ubiegłych, kiedy to wyniki w nauce stanowiły 50% okresu 2015–2019.

Zgodnie z przepisami dotyczącymi egzaminów w 2025 r. egzamin maturalny będzie składał się z 3 sesji, obejmujących: 1 sesję egzaminu z literatury, 1 sesję egzaminu z matematyki i 1 sesję egzaminu opcjonalnego.

ROZWIĄZANIA OGRANICZAJĄCE NEGATYWY

Aby promować pozytywne skutki i ograniczać negatywne skutki nowych punktów przepisów dotyczących egzaminów maturalnych w 2025 r., konieczne jest zastosowanie synchronicznych rozwiązań.

Przede wszystkim szkoły, uczniowie, rodzice i społeczeństwo muszą w pełni zdać sobie sprawę, że wszelkie zmiany w przepisach egzaminacyjnych mają na celu poprawę jakości nauczania i uczenia się, zapewnienie bardziej sprawiedliwych, obiektywnych i dokładnych egzaminów, ale jednocześnie pojawiają się również kwestie negatywne, które należy rozpoznać i zminimalizować.

Następnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia kontynuuje porównywanie wyników egzaminów maturalnych w poszczególnych miejscowościach, ze szczególnym uwzględnieniem porównania różnicy między średnią ocen a średnią ocen z egzaminów w miejscowościach w całym kraju. Departamenty Edukacji i Szkolenia, szkoły średnie i ośrodki kształcenia zawodowego ściśle realizują politykę „Prawdziwej nauki, prawdziwych egzaminów i prawdziwej jakości”.

Poprawa jakości kształcenia średniego nie tylko spełnia wymogi kształcenia ogólnego, ogólnego i podstawowego dla wszystkich przedmiotów, ale także podnosi jakość kształcenia zawodowego dla uczniów szkół średnich. Uważa się to za ważne rozwiązanie mające na celu poprawę jakości wstępu do szkół średnich.

Szkolenie nauczycieli doradztwa zawodowego oraz szkolenia mające na celu poprawę potencjału doradztwa zawodowego dla nauczycieli szkół średnich i średnich. Departamenty Edukacji i Szkolenia muszą przeprowadzić transformację cyfrową w kształceniu w zakresie doradztwa zawodowego, aby zmniejszyć różnice regionalne.

Source: https://thanhnien.vn/doi-moi-thi-tot-nghiep-thpt-tac-dong-den-day-hoc-huong-nghiep-185250106214410067.htm