Co zagraniczni nauczyciele sądzą o trudnościach egzaminów z języka wietnamskiego?

Zagraniczny nauczyciel z ponad 10-letnim doświadczeniem w nauczaniu języka angielskiego w Wietnamie stwierdził, że egzamin maturalny z języka angielskiego w 2025 roku jest odpowiedni dla kandydatów z poziomem C1-C2 (odpowiednik IELTS 7.0 lub wyższym). Nauczyciel języka angielskiego, który obecnie uczy w Bangkoku (Tajlandia), powiedział, że odpowiedź na pytania egzaminacyjne zajmuje godzinę.

Kandydaci omawiają opcjonalne pytania egzaminacyjne po zakończeniu czasu egzaminu.

ZDJĘCIE: NGOC LONG

''Wiele pytań na egzaminie było napisanych dość dziwnie i nienaturalnie''

Pani Denise Thomson, która od ponad 10 lat uczy języka angielskiego w Wietnamie, mieszka w Ho Chi Minh City i posiada dyplom oraz zaawansowany certyfikat z zakresu edukacji z University of Auckland (Nowa Zelandia), uważa, że ​​aby ocenić, czy dana osoba naprawdę rozumie i posługuje się językiem obcym, należy pozwolić jej wykazać się krytycznym myśleniem w tym języku, stworzyć warunki do logicznego rozumowania lub nauczyć się, jak reagować w odpowiedni sposób, aby skutecznie przekazać idee na egzaminie.

Ten test utwierdza w błędnym przekonaniu, że aby dobrze zdać IELTS (lub ogólnie angielski), trzeba znać wiele „trudnych słów”. To absolutnie nieprawda. Zawsze staramy się tłumaczyć uczniom, że najważniejsze jest używanie właściwych słów do wyrażania swoich myśli, a nie wielu długich, skomplikowanych słów. Niestety, po tym teście niektórzy uczniowie pomyślą: „Angielski jest dla mnie za trudny” i stracą motywację do nauki.

Pani Denise Thomson

„Jednak test z języka angielskiego po prostu ocenia wiedzę uczniów, a nawet ich domysły na temat słownictwa i gramatyki języka angielskiego. Nauczyciele naprawdę muszą zrozumieć, że język nie opiera się wyłącznie na słownictwie i gramatyce” – powiedziała nauczycielka. „Szczerze mówiąc, wiele pytań w teście było napisanych dość dziwnie i nienaturalnie. Nawet ja musiałam je przeczytać kilka razy, żeby je zrozumieć”.

Pani Thomson, która pracowała w branży przygotowującej do testu IELTS, uważa, że ​​test jest zbyt długi i zawiera zbyt wiele trudnego słownictwa, które nie jest tak naprawdę niezbędne w procesie komunikacji. „W teście IELTS, w części poświęconej czytaniu, nadal występuje trudne słownictwo, ale kandydaci nie są oceniani na podstawie zapamiętania tych słów, lecz na podstawie zdolności uchwycenia głównej myśli i słów kluczowych, które determinują przesłanie tekstu” – powiedziała pani Thomson.

„Ten test zdecydowanie jest na poziomie C1 lub C2 według systemu CEFR” – powiedziała pani Thomson.

Nauczycielka uważa, że ​​test został źle zaprojektowany i nie odzwierciedlał przeciętnych umiejętności kandydatów. W porównaniu z obecnym poziomem uczniów klas maturalnych, z którymi miała okazję się spotkać, przewiduje, że większość z nich nie osiągnie wysokich wyników w teście i nie nauczy się, jak od samego początku doskonalić swoje umiejętności.

„Ten test jeszcze bardziej utwierdza w błędnym przekonaniu, że aby dobrze zdać egzamin IELTS (lub ogólnie z języka angielskiego), trzeba znać wiele „trudnych słów”. To kompletna bzdura. Zawsze staramy się tłumaczyć uczniom, że najważniejsze jest używanie właściwych słów do wyrażania swoich myśli, a nie wielu długich, skomplikowanych słów. Niestety, po tym teście niektórzy uczniowie pomyślą: „Angielski jest dla mnie za trudny” i stracą motywację do nauki” – dodała.

Egzamin będzie łatwiejszy, jeśli...

Tymczasem pan Rick Sharples, nauczyciel języka angielskiego obecnie nauczający w Bangkoku (Tajlandia), powiedział, że egzamin z języka angielskiego w Wietnamie ma na celu ocenę znajomości gramatyki i logiki języka angielskiego przez uczniów, nie kładąc zbyt dużego nacisku na zrozumienie tematu każdej sekcji. „Ukończyłem każdą sekcję w około 5-10 minut i robiłem sobie krótką przerwę między sekcjami. Całkowity czas testu wyniósł około godziny” – poinformował.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 r.

ZDJĘCIE: NGOC LONG

Jedną z rzeczy, których Sharples nie lubi w tym egzaminie, jest to, że są pytania, które dają pozornie sensowne odpowiedzi i wymagają od kandydatów dedukcji. Problem z tego typu pytaniami polega na tym, że odpowiedzi są parafrazowane i wszystkie mogą być poprawne w zależności od kontekstu i celu parafrazowania. „To jednak egzamin, osobne ćwiczenie, więc kandydaci nie mają konkretnego kontekstu ani celu, na którym mogliby się oprzeć” – dodał.

Kolejnym „najbardziej oczywistym i irytującym” ograniczeniem jest to, że strony testu są przeładowane tekstem, co szybko męczy wzrok kandydatów. „Nawet ja musiałem przerwać po 5 minutach, bo koncentracja była zbyt trudna” – powiedział pan Sharples. „Potrzebne jest więcej odstępu między tekstem, pytaniami i odpowiedziami, aby zmniejszyć obciążenie oczu podczas czytania testu. Test mógłby zostać rozłożony na 6 stronach, zamiast upychać je na 4, jak to ma miejsce obecnie”.

Podsumowując, twórcy testu muszą wprowadzić jedynie kilka drobnych zmian w układzie i prezentacji, aby ułatwić kandydatom rozwiązywanie zadań, bez konieczności nadmiernej zmiany treści pytań. „Jeśli jednak celem testu jest kompleksowa ocena umiejętności kandydatów w zakresie rozumienia tekstu czytanego, uważam, że test powinien być zaprojektowany w taki sposób, aby zachęcać ich do rzeczywistego czytania i rozumienia materiału” – powiedział pan Sharples.

Nauczyciel dodał, że umiejętność szybkiego czytania jest niezwykle ważna dla dobrego zdania tego egzaminu. „Gdybym sam zdawał egzamin, nie czytałbym całego tekstu od początku, ale przejrzałbym pytania, aby poznać słowa kluczowe i frazy, na które należy zwrócić uwagę. Następnie szybko przejrzałbym cały tekst, aby znaleźć ważne informacje i odpowiedzieć na pytania” – powiedział pan Sharples.

Powinno być więcej wolnej przestrzeni między tekstem, pytaniami i odpowiedziami, aby zmniejszyć obciążenie oczu podczas czytania. Pytania mogłyby być rozłożone na 6 stronach, a nie stłoczone na 4, jak jest teraz.

Pan Rick Sharples

Pozytywne punkty testu z języka angielskiego

Dao Son Tung, który studiował i pracował w Kanadzie przez ostatnie 5 lat, a także uczył angielskiego, powiedział, że po 50 minutach od napisania testu odpowiedział poprawnie na 35 z 40 pytań. „Myślę, że test był dość trudny, ale bardziej praktyczny i lepszy niż testy z poprzednich lat. Ponieważ tegoroczny test koncentruje się na czytaniu ze zrozumieniem, w tym na pytaniach gramatycznych i słownictwie, a nie tylko na wskazówkach, jak to było wcześniej” – dodał.

Według pana Tunga, w porównaniu z poprzednimi latami, tegoroczny egzamin z języka angielskiego nie koncentruje się już na gramatyce i słownictwie. To pozytywny znak, ponieważ w kontekście mówienia strony nie przejmują się zbytnio poprawnością gramatyczną, ale zawsze starają się zrozumieć, co druga osoba chce przekazać. Tymczasem w zakresie pisania istnieje obecnie wiele narzędzi AI (sztucznej inteligencji), które pomagają użytkownikom natychmiast poprawiać błędy.

„Dlatego, jeśli test skupia się wyłącznie na gramatyce lub słownictwie, nie będzie skuteczny” – powiedział pan Tung z Kanady. „Nowa struktura testu koncentruje się na rozumieniu, ponieważ nauka języka obcego jest ważna dla zrozumienia i prezentacji w tym języku. Nie da się jednak zaprzeczyć, że test tak dobrze ocenia rozumienie tekstu czytanego, że jest to nieproduktywne. Osobiście wolę pytania oparte na słownictwie ze starego testu”.

Pan Tung zapewnił jednak, że obecny test z języka angielskiego nie jest zbyt pomocny w komunikacji w życiu codziennym, ponieważ „nawet w piśmie nikt nie pisze tak, jak na dostarczonym materiale, nie mówiąc już o mówieniu”. Istnieją dwa możliwe sposoby rozwiązania tego problemu: jeden to oddzielenie części pisemnej od czytania; drugi to dodanie testu ze słuchu w celu oceny umiejętności rozumienia tekstu przez kandydata, jak twierdzi pan Tung.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia: Pytania na egzaminie kończącym szkołę średnią nie przekraczają wymagań programowych

W dzisiejszym raporcie (z 1 lipca) Ministerstwo Edukacji i Szkolenia potwierdziło, że treść egzaminu maturalnego nie przekracza wymagań Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku (nowy program). Współczynnik poziomów myślenia (związany z trudnością) jest wymagany, aby ściśle odpowiadał opublikowanym pytaniom referencyjnym, był zróżnicowany i oparty na wynikach egzaminu w 3 regionach.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, istnieje wiele przyczyn trudności w ocenie niektórych egzaminów, zwłaszcza z matematyki i języka angielskiego. Musimy jednak poczekać na wyniki egzaminów, aby to jednoznacznie rozstrzygnąć.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dodało, że opracowało również szereg pytań testowych do testów na dużą skalę, w których wzięło udział około 12 000 kandydatów w całym kraju, w tym w prowincjach o najwyższym poziomie trudności. Wyniki testów zostały starannie przeanalizowane z wykorzystaniem nowoczesnej teorii testowania i stanowią jedną z ważnych podstaw dla rady ds. testów, która tworzy pytania referencyjne w celu określenia poziomu testu, zapewniając zróżnicowanie i spełniając wymogi Rezolucji 29.

Source: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm