Zintegrowane „rozwiązywanie problemów”, ale wciąż pozostaje wiele kwestii do rozwiązania

Wytyczne te nie są niczym nowym w porównaniu z tym, co robią szkoły.

Dyrektor szkoły średniej Thai Thinh (dzielnica Dong Da, Hanoi ) powiedział, że wytyczne Ministerstwa nie są zasadniczo niczym nowym w porównaniu z tym, co robią szkoły, ale są bardziej szczegółowe i jasno określają liczbę okresów i zadań każdego etapu.

Zintegrowana lekcja nauk przyrodniczych dla uczniów siódmej klasy w Ho Chi Minh City

Pani Nguyen Thi Huong Ly, nauczycielka geografii w Szkole Średniej Minh Khai (dzielnica Bac Tu Liem, Hanoi), poinformowała, że ​​nowy dokument Ministerstwa Edukacji i Szkolenia wyraźnie informuje nauczycieli o limicie godzin lekcyjnych w każdym rozdziale, w przeciwieństwie do wcześniejszej sytuacji, gdy każdy mógł uczyć dowolną liczbę godzin. Niektóre treści zostały jednak wdrożone, ale dokument jest dostępny dopiero teraz.

W związku z tym niektórzy nauczyciele uważają, że ten przewodnik jest zbyt szczegółowy, nastawiony na „prowadzenie za rękę”, i wydaje się być sprzeczny z polityką „uwalniania” nauczycieli.

Nauczyciel historii w szkole średniej w mieście Bac Giang (Bac Giang) skomentował: „Instrukcje ministerstwa wydają się bardzo długie i szczegółowe, ale generalnie, w przypadku historii i geografii wystarczy zrozumieć, że nauczyciel, który uczy danego przedmiotu, nadal będzie uczył i przeprowadzał testy z tego przedmiotu. Nie ma więc niczego nowego w porównaniu z tym, co szkoły robiły przez ostatnie 2 lata, co oznacza, że ​​chociaż zintegrowane, w rzeczywistości łączy ono dwa przedmioty: historię i geografię w jeden i dzieli podręcznik z dwiema oddzielnymi częściami”.

Wielu nauczycieli uważa, że ​​te wytyczne mają jedynie na celu „ugaszenie pożaru” na pewien czas i nie rozwiązują głównego problemu przedmiotu zintegrowanego, jakim jest brak nauczycieli oraz fakt, że program nauczania i podręczniki nie są w pełni zintegrowane.

Nauczyciele zachęcają uczniów do pracy w grupach podczas zintegrowanej lekcji historii i geografii.

Kiedy będą dostępni nauczyciele zintegrowani?

Dyrektor gimnazjum w dystrykcie Tay Ho (Hanoi) powiedział, że patrząc wstecz na 3 lata organizowania zintegrowanego nauczania przedmiotów przyrodniczych w gimnazjum w Hanoi, w pierwszym roku szkoły mogły uczyć jako 3 oddzielnych przedmiotów, co oznaczało, że jeśli chodzi o chemię, nauczyciel chemii przychodził na lekcje, jeśli chodzi o biologię, nauczyciel biologii uczył... Plan lekcji nie zmienił się w porównaniu z poprzednim. Jednak w drugim roku w Hanoi wymagano nauczania zgodnie z przepływem wiedzy, musiało być ono nauczane w sposób ciągły. Doprowadziło to do tego, że uczniowie szóstej klasy uczyli się całej wiedzy z fizyki, zanim przeszli do chemii, biologii... Tak więc, gdy uczniowie wrócili do fizyki w siódmej klasie, podstawowa wiedza z fizyki w szóstej klasie prawie całkowicie zanikła.

Ponadto, ze względu na intensywne nauczanie wiedzy z przedmiotu przyrodniczego, nawet gdyby wszyscy nauczyciele chemii w całej szkole skupili się na zajęciach w ramach nowego programu, czyli klasach 6, 7 i 8, zabrakłoby nauczycieli. Co więcej, w trzecim roku wdrażania programu w 2018 roku, nawet 40 klas po 3 bloki mogłoby jednocześnie uczyć się wiedzy z chemii, fizyki i biologii, podczas gdy nauczyciele pozostałych przedmiotów mieliby tylko 1-2 godziny lekcyjne i salutowania przed flagą tygodniowo…

W związku z tym szkoły muszą znaleźć sposoby na radzenie sobie z tą sytuacją. Norma, zgodnie z którą nauczyciele nie uczą więcej niż 19 lekcji tygodniowo, może zostać zwiększona do 25 lekcji tygodniowo. Pozostały niedobór będzie musiał zostać uzupełniony „sezonowymi” umowami z brakującymi nauczycielami. Na przykład, na okres dłuższy niż 1 miesiąc nauczania fizyki, zostanie podpisana umowa z nauczycielem fizyki z zewnątrz; po fizyce, podobna umowa zostanie podpisana z pozostałymi przedmiotami.

Pytanie, kiedy będzie wystarczająco dużo dobrze wyszkolonych nauczycieli do nauczania zintegrowanego, pozostaje bez odpowiedzi. W tym roku szkolnym wiele miejscowości, w tym Hanoi, rekrutując nauczycieli do szkół średnich, nadal rekrutuje nauczycieli pojedynczych przedmiotów (fizyki, chemii, biologii, historii, geografii), ale nie rekrutuje nauczycieli przedmiotów przyrodniczych ani historii i geografii.

Oznacza to, że nie ma żadnego źródła dobrze wyszkolonych nauczycieli nauczania zintegrowanego, a jeśli nauczyciele pojedynczych przedmiotów będą w ten sposób rekrutowani do kadry, historia braku nauczycieli nauczania zintegrowanego lub nauczycieli pojedynczych przedmiotów, którzy musieliby zostać przeszkoleni w nauczaniu zintegrowanym, nigdy się nie skończy.

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son, mówiąc o „dwóch ścieżkach” dla przedmiotów zintegrowanych, powiedział również: jedna to powrót do dawnych, odrębnych przedmiotów; druga to wytrwałe dążenie do innowacji i opracowanie planu działania do pewnego roku, kiedy to dawni nauczyciele będą w pełni przeszkoleni, aby zapewnić odpowiednie warunki i ukończyć naukę. Jednak zdaniem ministra „to kwestia, którą należy wdrożyć, a nie ustalać terminy czy miesiąc, w którym ma ona zostać ukończona”.

Nauczyciele wdrażają kroki dla uczniów w ramach lekcji zintegrowanych

Program i podręczniki nie są w pełni zintegrowane.

Dyrektor szkoły średniej w dystrykcie Tay Ho powiedział również, że wytyczne Ministerstwa dotyczące nauk przyrodniczych, które nakazują nauczanie zgodnie z przepływem wiedzy z każdego przedmiotu, pokazują również, że osoba, która opracowała program nauczania i podręczniki do nauk przyrodniczych, nie jest zintegrowana, co powoduje, że po ukończeniu jednego przedmiotu może on zostać przerwany, aby uczyć innego. Aby prawdziwie zintegrować, wiedza z poszczególnych przedmiotów musi być prawdziwie zintegrowana, integrować się ze sobą i nie może być w ten sposób rozdzielana między przedmiotami.

Jeśli chodzi o historię i geografię, mimo że stanowią jeden przedmiot, nauczanie jest nadal zorganizowane tak, jakby były to dwa niezależne przedmioty, nauczane równolegle przez dwóch nauczycieli dwóch różnych przedmiotów. Jeden z nauczycieli zapytał: „Nie rozumiem, dlaczego muszą być łączone, bo kiedy nauczyciele idą na szkolenie, grupa autorów, która sama opracowuje podręczniki, nie ma autorów, którzy mogliby przeszkolić nauczycieli we wszystkich przedmiotach”.

Według wielu opinii, integracja rzeczywiście utrudnia szkołom układanie planów lekcji i dobieranie nauczycieli, ale muszą one przekonać się, że to, co robią, choć trudne, będzie skuteczniejsze niż dotychczasowe nauczanie jednego przedmiotu. W tym przypadku jest to trudniejsze i bardziej skomplikowane, ale w rezultacie każdy przedmiot nadal musi koncentrować się na dobrym nauczaniu swojego przedmiotu. Jaki jest więc cel „integracji” tych przedmiotów, czy też po prostu komplikuje to problem?

Jeśli chodzi o treść podręczników do historii i geografii dla klas 6, 7 i 8, autorzy również dzielą je na dwie oddzielne części, bez żadnego powiązania z wiedzą ani integracji. Ministerstwo zaleca również testy regularne i okresowe: „Muszą być spójne z treścią i czasem nauczania każdego przedmiotu”, co oznacza, że ​​test regularny z każdego przedmiotu będzie sprawdzany z tego przedmiotu. W przypadku testów okresowych pytania testowe z dwóch przedmiotów są łączone w jedno. Dyrektor musi jednak „wyznaczyć nauczyciela odpowiedzialnego za każdy przedmiot w każdej klasie, aby koordynował działania z nauczycielami tego przedmiotu w celu podsumowania ocen, ich odnotowania, wniesienia uwag do dziennika kontroli, oceny uczniów i sporządzenia świadectw”.

Wcześniej wielu nauczycieli i ekspertów w dziedzinie historii określało integrację historii i geografii jako „wymuszone małżeństwo” i liczyło na to, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wkrótce „rozwiedzie” te dwa przedmioty, aby uniknąć niepotrzebnych problemów, takich jak obecnie. Jednak po zapoznaniu się z wytycznymi Ministerstwa dotyczącymi nauczania zintegrowanego, nauczyciele stwierdzili, że nadal istnieją pewne niedociągnięcia w tym podejściu.

Jak zdać egzamin dla uczniów uzdolnionych i egzamin wstępny na studia specjalistyczne do klasy 10?

Testowanie i ocenianie w trakcie procesu nauczania przedmiotów zintegrowanych jest już trudne, ale wiele opinii wskazuje, że w liceum pojawi się wiele pytań. Uczniowie od 10. klasy są nauczani w zróżnicowany sposób i mogą sami wybierać przedmioty. W szczególności, z wyjątkiem historii, wszystkie przedmioty zintegrowane w gimnazjum są przedmiotami fakultatywnymi w formie pojedynczych przedmiotów, gdy uczniowie przechodzą do liceum. W szczególności, w przypadku egzaminu gimnazjalnego na poziomie wojewódzkim, egzamin z jednego przedmiotu jest przeprowadzany od dawna. Jak będzie wyglądał egzamin, gdy uczniowie będą realizować nowy program kształcenia ogólnego do 9. klasy? Co stanie się z uczniami, którzy mają zdolności i mocne strony w niektórych przedmiotach, a chcą być przygotowani do zdawania egzaminów specjalistycznych po rozpoczęciu 10. klasy? W rzeczywistości wymaganie od uczniów doskonałych wyników we wszystkich 2-3 przedmiotach jest zbyt wygórowane, a zdawanie egzaminu z jednego przedmiotu jest sprzeczne z polityką nauczania zintegrowanego.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm