Proszenie uczniów o odpowiadanie na pytania na początku zajęć jest nieaktualne i nie ma charakteru naukowego.

[reklama_1]

Pani To Thuy Diem Quyen, ekspertka ds. edukacji , założycielka i dyrektor generalna InnEdu, odpowiedziała reporterowi VTC News na prośbę Departamentu Edukacji i Szkoleń Miasta Ho Chi Minh, aby „nauczyciele nie sprawdzali lekcji na początku lekcji za pomocą uczenia się na pamięć lub zadawania losowych pytań”.

- Co sądzisz o informacji, że kierownictwo Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh poprosiło nauczycieli, aby zaprzestali testowania na początku lekcji pytań rutynowych i losowych?

Zgodnie z nowoczesną perspektywą edukacyjną, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uruchomiło Program Edukacji Ogólnej na rok 2018, którego celem jest rozwijanie potencjału, a nie przekazywanie wiedzy. Zatem wniosek Departamentu Edukacji i Szkolenia Ho Chi Minh City jest w pełni uzasadniony pod względem naukowym, prawnym i metodologicznym.

Istnieją setki technik i metod nauczania, które są o wiele skuteczniejsze niż wywoływanie nazwisk i zadawanie pytań.

Ekspert do Thuy Diem Quyen

Sprawdzanie prac domowych przez uczniów na początku lekcji wywołuje stres, nie przynosi oczekiwanych efektów edukacyjnych, a taka metoda testowania sprawdza jedynie wiedzę z najniższego poziomu myślenia, jakim jest zapamiętywanie.

Tymczasem obecnie nauczanie musi obejmować 6 poziomów poznania, w tym poziom 1 – zapamiętywanie, poziom 2 – rozumienie, poziom 3 – zastosowanie, poziom 4 – analiza, poziom 5 – synteza i poziom 6 – ocena. Nowoczesny proces nauczania musi obejmować wszystkie 6 poziomów poznania.

Zmuszanie uczniów do odpowiadania na pytania powoduje stres u tych, którzy osiągnęli tylko poziom 1., co jest niepotrzebne i nienaukowe . Dlatego też Departament Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City od dawna prowadzi programy szkoleniowe dla nauczycieli w zakresie metod nauczania, pomagając im zrozumieć, że oprócz odpowiadania na pytania istnieją setki innych metod testowania i oceniania uczniów.

Prośba Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh ma jedynie na celu potwierdzenie naukowej metody. Osoby sprzeciwiające się jej mogą nie do końca rozumieć aktywną metodę nauczania, orientację edukacyjną Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, a także globalną orientację edukacyjną.

Uczniowie szkoły średniej Nguyen Du (dzielnica 1, Ho Chi Minh).

- Niektórzy jednak uważają, że sprawdzanie i testowanie powinno być nadal stosowane w zależności od uczniów i przedmiotu. Co Pan o tym sądzi?

Po pierwsze, musimy zrozumieć, jaki jest cel edukacji? Czy chodzi o to, by uczniowie zapamiętali całą podstawową wiedzę z podręczników, czy o to, by wykształcić w nich zdolności, cechy i umiejętności?

Dlatego zapamiętywanie tej wiedzy nie rozwija u dzieci zdolności, ale zamienia je w... "papugi".

Powyższe komentarze pochodzą zatem od osób, które nie do końca rozumieją filozofię edukacyjną XXI wieku.

Filozofia edukacji XXI wieku ma na celu kształtowanie ludzkich zdolności i cech, które przygotują przyszłych pracowników, a nie zapamiętywanie wiedzy z książek.

W dzisiejszych czasach informacja jest wszędzie, dzieci nie muszą już uczyć się jej na pamięć.

Ten punkt widzenia obowiązywał przed narodzinami Internetu, ale teraz, gdy technologia informatyczna rozwinęła się tak bardzo, że powstał Chat GPT, nie jest już konieczne nauczanie uczniów podstawowej wiedzy, ale kierowanie nimi i motywowanie ich do samodzielnej nauki i prowadzenia badań.

- Niektórzy uważają, że taka forma przeprowadzania testu pomaga uczniom rozwijać psychikę, radzić sobie z presją psychologiczną i ćwiczyć umiejętność występowania przed publicznością?

Celem wzywania ludzi do recytacji przed tłumem jest sprawdzenie ich wiedzy, a nie ćwiczenie umysłu. Ponieważ ćwiczenie umysłu to ćwiczenie umiejętności przemawiania przed tłumem. Mamy inne, bardziej naukowe i skuteczne sposoby organizacji.

Uczniowie są zainteresowani nowymi treściami na początku zajęć.

- Dlaczego więc powinniśmy zmienić sposób oceniania i testowania uczniów?

Jeśli chcesz zmienić wyniki, musisz zmienić cele i metodę oceny, zmienić podejście, aby zmienić wyniki.

- Jeśli nie będziemy stosować starej formy testowania, w jaki sposób nauczyciele mogą zmienić metody testowania i oceniania, proszę pani?

Ci, którzy myślą, że „koniec z dociekaniem, koniec z testowaniem”, mają problemy ze swoimi metodami nauczania. Niezależnie od tego, czy chodzi o nauki przyrodnicze, czy społeczne, istnieją sposoby na sprawdzenie wiedzy i umiejętności uczniów.

Na przykład, aby móc testować wiedzę uczniów, mamy następujące grupy rozwiązań.

Grupa 1: Wykorzystanie technologii informacyjnej. Zamiast prosić uczniów o odpowiedzi na pytania, nauczyciele mogą pozwolić im grać w gry, które zawierają elementy pomagające w sprawdzeniu wiedzy uczniów.

Grupa 2: Grupa technik i metod nauczania, na przykład technika nauczania „łożyska kulkowego”.

Technika „łożyska kulkowego” to technika wykorzystywana w dyskusjach grupowych, w której uczniowie dzielą się na dwie grupy, siedząc w dwóch koncentrycznych kręgach przypominających dwa pierścienie łożyska kulkowego i stojąc naprzeciwko siebie, co umożliwia każdemu uczniowi rozmowę z uczniem z drugiej grupy.

Uczniowie stają naprzeciw siebie w parach i co 1–2 minuty dają sygnał uczniom w wewnętrznym kręgu, aby przesunęli się na prawo i spotkali się z kolejnym znajomym.

W ten sposób uczniowie mogą testować się nawzajem w komfortowych i przyjemnych warunkach. Co więcej, ta metoda pozwala nam testować wielu uczniów jednocześnie.

Można też zastosować technikę „akwarium” – niech kilku uczniów zgłosi się na ochotnika lub będzie reprezentować grupę i stanie pośrodku, aby dyskutować ze sobą, a otaczający ich uczniowie będą słuchać.

Albo technika debatowania z ekspertami. Niektórzy uczniowie zgłaszają się na ochotnika do roli ekspertów, a uczniowie na dole stają się pytającymi.

Uczniowie zadają sobie nawzajem pytania, a ich rola jest całkowicie aktywna. Istnieją setki technik i metod nauczania, które są o wiele skuteczniejsze niż wyzywanie i zadawanie pytań.

To jest skrajnie zacofany, nienaukowy i niepsychologiczny sposób uczenia się.

- Jaka jest zatem rola szkół i nauczycieli w udoskonalaniu tej metody?

Rolą lidera jest przede wszystkim przedstawianie nauczycielom sugestii, nowych metod i inspirowanie nauczycieli, którzy osiągnęli sukcesy i zdobyli skuteczne doświadczenia w zmieniających się metodach nauczania.

Mam nadzieję, że nauczyciele przestaną narzekać. Zamiast narzekać, powinniśmy zmienić myślenie na pozytywne, szukać rozwiązań, szukać ich u przyjaciół i kolegów.

Ponieważ w obecnej sytuacji wszyscy, włączając w to rodziców, szkoły i społeczeństwo, muszą się zmienić, aby dostosować się do zmian zachodzących na świecie, a edukacja również musi się odpowiednio zmienić.

- Jakie korzyści, Pana zdaniem, odniosą uczniowie dzięki innowacji metod testowania?

W książce „Brain Laws” dr. Johna Medii znajduje się zasada numer 12, która brzmi: zasada odkrywania. Oznacza ona, że gdy dziecko jest umieszczone w proaktywnym kontekście uczenia się, staje się ono znacznie bardziej efektywne. Jest to trend panujący na świecie, w którym rolę ucznia stawia się w centrum.

A gdy uczniowie aktywnie włączają się w proces nauki, zaczną postrzegać naukę jako radość, hobby, prawo, a nie obowiązek.

Uczniowie pracują w grupach na lekcji. (Zdjęcie ilustracyjne)

- Czy zatem, Pana zdaniem, zmiana metody testowania na początku lekcji właściwie odzwierciedla wiedzę, jaką mają już uczniowie?

Istnieje wiele metod oceniania uczniów. Na przykład, ocena może odbywać się podczas dyskusji grupowych i pracy grupowej. Istnieją również różne poziomy oceniania.

Na przykład, gdy uczniowie dyskutują w grupach, niektórzy po prostu siedzą i słuchają, niektórzy dyskutują z entuzjazmem, niektórzy wymyślają nowe kreatywne pomysły lub proponują rozwiązania, aby wdrożyć te pomysły w życie.

W ten sposób już na etapie dyskusji grupowej oceniliśmy stopień wykonania zadań przez każdego ucznia.

Ocena ta będzie przedstawiać uczniom, co osiągnęli, będzie ich motywować do samodoskonalenia, a nie oceniać w celu klasyfikowania i oceniania.

Ponadto przeprowadzane są oceny okresowe, czyli oceny, podczas których uczniowie oceniają się nawzajem. Oceny te oceniają nie tylko wyniki, ale także proces i wysiłek każdej osoby.

- Z perspektywy eksperta w dziedzinie edukacji, czy może Pan podzielić się swoją osobistą opinią na ten temat?

Moim punktem wyjścia jest przeciętny nauczyciel chemii w szkole średniej, a 99% tego, co mam, pochodzi z osobistych doświadczeń i samodzielnej nauki.

Wtedy wszyscy nauczyciele mogą zdobywać osobiste doświadczenia i uczyć się samodzielnie. Zamiast narzekać, szukają rozwiązań i chętnie dzielą się nimi ze wszystkimi.

Dziękuję!

Lam Ngoc

Źródło