Duch ten był również podkreślany podczas ceremonii inauguracji projektu OctoAI, inicjatywy mającej na celu zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji , aby pomóc wietnamskim nauczycielom w opanowaniu technologii i wprowadzeniu sztucznej inteligencji do sal lekcyjnych. Uroczystość odbyła się rano 19 października na Uniwersytecie Nauki i Technologii w Hanoi.
OctoAI to inicjatywa opracowana przez STEAM dla Wietnamu i partnerów, mająca na celu zwiększenie skali szkoleń nauczycieli z zakresu wykorzystania sztucznej inteligencji w nauczaniu.
Pan Tran Viet Hung, założyciel STEAM for Vietnam, zwrócił uwagę na pewien fakt: każdego roku szkolą oni w zakresie sztucznej inteligencji tylko około 100 000 nauczycieli, podczas gdy w całym kraju jest ich ponad 2 miliony. W tym tempie „ulepszenie” zespołu zajmie 20 lat, a sztuczna inteligencja zmienia się każdego dnia.
Dlatego OctoAI korzysta z innego podejścia, polegającego na użyciu sztucznej inteligencji do szkolenia sztucznej inteligencji, co pomaga skrócić czas szkolenia dużej liczby nauczycieli w całym kraju.
Projekt uzyskał wsparcie partnerów takich jak Meta, Hoc Mai i Vietnet-ICT i zostanie pilotażowo przeprowadzony z udziałem 5000 nauczycieli w czwartym kwartale. Ostatecznym celem projektu jest zapewnienie wszystkim nauczycielom dostępu do sztucznej inteligencji do 2026 roku.
OctoAI to coś więcej niż tylko narzędzie do planowania lekcji. W wersji demonstracyjnej system może automatycznie utworzyć kompletny kurs: od konspektu programu, filmów z wykładami, slajdów, materiałów referencyjnych, ćwiczeń praktycznych po egzaminy – jednocześnie gromadząc dane o interakcji ze studentami, aby zaproponować spersonalizowane strategie uczenia się.
Funkcje te pozwalają nauczycielom zaoszczędzić czas przeznaczany na administrację, skupić się na dogłębnej nauce i rozszerzyć możliwości edukacyjne dla uczniów mieszkających w odległych rejonach lub znajdujących się w szczególnych okolicznościach.
W kuluarach wydarzenia pan Tran Viet Hung podkreślił znaczenie dwóch umiejętności: rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia. Powiedział, że sztuczna inteligencja jest w istocie narzędziem i może dobrze wykonywać wyznaczone zadania tylko wtedy, gdy są jasno opisane.
Osoba potrafiąca rozwiązywać problemy będzie wiedziała, jak określić właściwe wymagania, wyznaczyć właściwe zadania i przydzielić pracę sztucznej inteligencji w taki sposób, aby pomóc jej uzyskać użyteczne wyniki.
Tymczasem druga umiejętność – myślenie krytyczne – chroni nas przed wpadnięciem w pułapkę absolutnego zaufania: sztuczna inteligencja może się mylić, czasami nawet „fabrykować” informacje, więc weryfikacja, porównywanie i zadawanie pytań są nieodzowne.
Według założyciela STEAM for Vietnam, na obecnym etapie to nauczyciele powinni bezpośrednio korzystać ze sztucznej inteligencji, natomiast uczniowie powinni mieć do niej dostęp pośrednio, za pośrednictwem nauczycieli.
Podał powód, że sztuczna inteligencja jest obecnie „niewystarczająco niezawodna, aby uczniowie mogli z niej korzystać samodzielnie”. Później, gdy technologia stanie się bezpieczniejsza, będziemy mogli wdrożyć program, aby uczniowie mogli z niego korzystać bezpośrednio.
Podejście pośrednie jest obecnie najbezpieczniejszą opcją, która nadal pozwala wykorzystać potencjał sztucznej inteligencji.
Sztuczna inteligencja oferuje ogromne możliwości zmniejszenia nierówności edukacyjnych
Oceniając rolę sztucznej inteligencji w edukacji, pani Silvia Danailov, przedstawicielka UNICEF w Wietnamie, stwierdziła, że sztuczna inteligencja oferuje „naprawdę wspaniałą okazję” dla wszystkich dzieci, aby miały równy i kompleksowy dostęp do technologii cyfrowej – w tym dzieci niepełnosprawnych, dzieci z odległych obszarów i dzieci należące do mniejszości etnicznych.
Sztuczna inteligencja może spersonalizować nauczanie, otwierając drzwi uczniom, którzy są niedostatecznie reprezentowani w edukacji formalnej, a jednocześnie zapewniając dziewczynkom możliwość zwiększenia dostępu do nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM).
Jednak szansom towarzyszą również zagrożenia, takie jak ochrona danych, ochrona w sieci, rozliczalność i przejrzystość – czynniki, którymi należy ściśle zarządzać podczas wdrażania rozwiązań w szkołach.
Z perspektywy partnera technicznego, pan Ruici Tio – dyrektor ds. polityki metabezpieczeństwa w regionie Azji i Pacyfiku – wskazał, że aby narzędzia sztucznej inteligencji były naprawdę przydatne w wietnamskim środowisku edukacyjnym, konieczne jest opracowanie wietnamskich modeli językowych i zasobów dostosowanych do programu nauczania Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, zamiast po prostu „importować” kompletne narzędzia zagraniczne.
Proces ten obejmuje tworzenie danych w językach lokalnych, treści dotyczących umiejętności korzystania ze sztucznej inteligencji, a następnie opracowywanie narzędzi umożliwiających dostarczanie nauczycielom programów dostosowanych do ich potrzeb.
„Sztuczna inteligencja rozwija się tak szybko, że musimy upewnić się, że zapewniamy nauczycielom w całym Wietnamie podstawowe kompetencje i szkolenia. Wtedy będą mogli przekazać jej pracę i możliwości uczniom” – powiedział przedstawiciel Meta.
Źródło: https://vietnamnet.vn/hai-ky-nang-song-con-de-song-chung-voi-tri-tue-nhan-tao-2454230.html
Komentarz (0)