Wnioski powinny jasno określać przedmioty podlegające przyjęciu i zdecydowanie eliminować „nietypowe” kombinacje przedmiotów.

[reklama_1]

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych niedawno złożyło Ministrowi Edukacji i Szkolenia propozycję przedstawiającą rozwiązania mające na celu zapewnienie spójności między nowym programem nauczania ogólnego a organizacją egzaminu maturalnego i egzaminów wstępnych na uniwersytety od 2025 r.

Stowarzyszenie zauważa, że proponowany egzamin maturalny w 2025 r. będzie się składał z 4 przedmiotów, w tym 2 przedmiotów obowiązkowych (matematyki i literatury) oraz 2 przedmiotów do wyboru spośród następujących: język obcy, historia, geografia, fizyka, chemia, biologia, informatyka, technologia, ekonomia i prawo. Taka metoda doboru skutkuje powstaniem 36 kombinacji przedmiotów.

W związku z tym Stowarzyszenie zaleca, aby Państwo utworzyło lub zezwoliło na utworzenie szeregu niezależnych ośrodków egzaminacyjnych działających na zasadzie non-profit, które świadczyłyby usługi publiczne w zakresie pomiaru i oceny edukacji, a także skupiły się na podniesieniu jakości egzaminu maturalnego zgodnie z ustalonymi wytycznymi.

Stowarzyszenie zasugerowało również, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowało w trakcie procesu egzaminacyjnego pytania egzaminacyjne dostosowane do każdej grupy uczniów (szkoła średnia, kształcenie ustawiczne itd.), aby zagwarantować uczciwość, rzetelność, rzetelność i dokładną ocenę umiejętności uczniów. Mogłoby to stanowić podstawę przyjęć na uniwersytety i do szkół zawodowych.

Ponadto należy wydłużyć czas przeznaczony na przedmioty fakultatywne i wdrożyć rozwiązania ograniczające możliwość „zgadywania” w przypadku pytań typu prawda/fałsz, dzięki czemu uniwersytety będą mogły łatwiej wykorzystywać wyniki egzaminów maturalnych przy rekrutacji.

Kandydaci powinni mieć również możliwość wyboru dodatkowych przedmiotów fakultatywnych (nawet jeśli nie brali udziału w takich zajęciach w programie nauczania), aby mieć pewność, że w pełni rozwiną swoje umiejętności samodzielnej nauki i będą mieli więcej szans na przyjęcie na uniwersytety, spełniając jednocześnie standardy jakości rekrutacji.

Jeśli chodzi o rekrutację na uniwersytety, Stowarzyszenie uważa, że nowa metoda egzaminowania ograniczy także liczbę kombinacji przedmiotów, które można wybierać przy rekrutacji.

Ponadto wiele uniwersytetów organizuje własne egzaminy wstępne, często pod nazwą „ocena predyspozycji” lub „ocena umiejętności myślenia”, aby sprostać wyzwaniom grup szkół i kierunków, w których panuje zacięta rywalizacja o przyjęcie.

Metoda przyjęć oparta na międzynarodowych certyfikatach językowych nie gwarantuje jeszcze dokładnej oceny znajomości języków obcych przez uczniów szkół średnich, ponieważ przedmioty językowe w nowym programie nauczania w szkole średniej mają inne standardy wyników w porównaniu ze standardami międzynarodowych certyfikatów językowych, uznawanych obecnie przez wiele uniwersytetów na potrzeby przyjęć.

Metoda rekrutacji oparta na międzynarodowych certyfikatach językowych stwarza również trudności i koszty dla kandydatów i rodziców ze względu na konieczność zdawania licznych egzaminów i zapisywania się do licznych „szkół przygotowawczych”... Ma to również wpływ na jakość i strukturę zasobów ludzkich niezbędnych do industrializacji i modernizacji kraju.

W oparciu o powyższą analizę, Stowarzyszenie zaleca Ministerstwu Edukacji i Szkolenia wyeliminowanie metod rekrutacji, które nie gwarantują jakości przyjmowanych studentów. Jednocześnie uczelnie powinny być zobowiązane do wyjaśnienia doboru kombinacji przedmiotów i testów predyspozycji stosowanych na oddzielnych egzaminach wstępnych, zapewniając spełnienie podstawowych standardów kompetencyjnych niezbędnych do pomyślnego ukończenia studiów. W szczególności należy ustanowić ujednolicone przepisy dotyczące rozsądnych kombinacji przedmiotów na studiach, a „nietypowe” kombinacje powinny zostać zdecydowanie wyeliminowane.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi doprecyzować pojęcie „wczesnej rekrutacji” lub zmienić jego definicję, aby lepiej odzwierciedlała charakter procesu rekrutacji, ponieważ większość tych kandydatów nie ukończyła jeszcze szkoły średniej w roku akademickim, w którym biorą udział w procesie rekrutacji. Wyjaśnienie tego pojęcia pozwoli uniknąć nieporozumień wśród kandydatów, społeczeństwa i uczelni.

„Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi również ocenić zasadność oddzielnych egzaminów wstępnych, upewniając się, że nie wykraczają one poza program nauczania uczniów szkół średnich, aby zminimalizować powszechną praktykę dodatkowych korepetycji. Jednocześnie powinno zobowiązać szkoły do opracowania kryteriów przyjęć, które będą adekwatne do wymogów wstępnych na studia wyższe; dodatkowe kryteria powinny być dodawane tylko wtedy, gdy jest to konieczne” – stwierdziło Stowarzyszenie.

Stowarzyszenie zwróciło się również o wyjaśnienie podstaw naukowych, na których uczelnie mogłyby oprzeć wdrożenie przepisów zawartych w projekcie regulaminu rekrutacji z 2025 r., dotyczących zakresu limitów przyjęć wstępnych, ustalonych przez instytucję kształcącą, ale nieprzekraczających 20% całkowitej liczby miejsc. Punkty rekrutacyjne i punkty za akceptację dla każdej zastosowanej metody i kombinacji przedmiotów muszą zostać przeliczone na równoważną skalę, zgodną z każdym kierunkiem studiów, kierunkiem studiów i grupą kierunków.

Khanh Huyen

Source: https://vtcnews.vn/kien-nghi-quy-dinh-ro-cac-mon-xet-tuyen-kien-quyet-loai-bo-to-hop-la-ar911423.html