Lang Son dąży do tego, aby każda szkoła była miejscem, w którym pielęgnuje się marzenia, wiedzę i osobowość.

- Od 1 lipca 2025 roku oficjalnie wejdzie w życie dwupoziomowy model samorządu terytorialnego. Czy mógłby Pan powiedzieć, jak sektor edukacji w Lang Son nadążył za tymi zmianami?

Pan Hoang Quoc Tuan: Wdrożenie dwupoziomowego modelu samorządu lokalnego, z pominięciem pośredniego szczebla dystryktu w zarządzaniu administracyjnym, stanowi ważny krok w reformie aparatu państwowego. Sektor edukacji prowincji Lang Son uznał to zarówno za wyzwanie, jak i szansę na restrukturyzację systemu organizacyjnego oraz poprawę efektywności i skuteczności państwowego zarządzania oświatą.

Od momentu wprowadzenia polityki wdrażania dwupoziomowego samorządu lokalnego Departament Edukacji i Szkolenia aktywnie zapoznał się z dokumentami kierowniczymi szczebla centralnego i prowincji, a także zorganizował wiele konferencji i szkoleń dla kadry zarządzającej i dyrektorów szkół, aby szybko rozpowszechnić tę politykę, ujednolicić jej rozumienie i ukierunkowanie na wdrożenie.

W ostatnim okresie przejściowym ściśle współpracowaliśmy z departamentami edukacji i szkoleń, aby dokonać przeglądu i przekazać zadania, zwłaszcza dotyczące organizacji zasobów ludzkich, finansów, obiektów i danych branżowych, zapewniając, że po 1 lipca 2025 r. nie wystąpią żadne luki w zarządzaniu i funkcjonowaniu systemu. Do tej pory, po dwóch tygodniach funkcjonowania, sektor edukacji i szkoleń był zasadniczo stabilny i efektywny.

Pan Hoang Quoc Tuan, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia w Lang Son, rozmawiał z dziennikarzem Ngo Sy Nha, zastępcą szefa Biura Przedstawicielskiego Viet Bac, Działu Edukacji i Gazety Times.

- Jakie rozwiązania wdrożył Departament Edukacji i Szkolenia Lang Son, aby zapewnić ciągłą i efektywną działalność systemu szkolnego, szczególnie od przedszkola do szkoły średniej?

Pan Hoang Quoc Tuan: Po zamknięciu szczebla dystryktowego, Departament Edukacji i Szkolenia Lang Son uznał utrzymanie stabilności i efektywności systemu szkolnictwa od przedszkola do gimnazjum za najwyższy priorytet. Departament aktywnie opracował jasne i spójne plany dotyczące przydzielania zadań i decentralizacji zarządzania między szczeblami administracji a szkołami, w oparciu o Ustawę o organizacji samorządu terytorialnego, Dekret 142 oraz Okólnik Ministerstwa Edukacji i Szkolenia .

Jednym z kluczowych rozwiązań jest usprawnienie struktury organizacyjnej, zapewnienie kadrze zarządzającej odpowiednich kompetencji oraz mechanizmu operacyjnego dostosowanego do specyfiki regionu, zwłaszcza w gminach przygranicznych i na obszarach o szczególnym utrudnieniu. Aby przezwyciężyć te ograniczenia, Departament aktywnie promuje budowę wspólnego systemu zarządzania bazą danych, wykorzystując technologię do monitorowania, wspierania i zdalnej oceny wyników każdej placówki edukacyjnej.

Przywiązujemy również szczególną wagę do szkolenia i wspierania kadry zarządzającej szkołami, dbając o to, aby nie tylko dobrze wykonywali oni swoje obowiązki, ale także rozumieli procesy zarządzania administracyjnego w nowym kontekście.

- W jaki sposób zostanie ukształtowany mechanizm koordynacji pomiędzy Wydziałem – Gminnym Komitetem Ludowym – szkołą, aby zagwarantować spójność zarządzania administracyjnego i zawodowego?

Pan Hoang Quoc Tuan: Mechanizm koordynacji między Departamentem – Gminnym Komitetem Ludowym a szkołą zostanie zbudowany zgodnie z zasadami: jasnej decentralizacji, ścisłej koordynacji, jasno określonych obowiązków i ujednoliconych celów . W ramach tego Departament Edukacji i Szkolenia będzie odgrywał wiodącą rolę w zakresie orientacji zawodowej, opracowywania planów roku szkolnego, inspekcji, nadzoru i ewaluacji. Gminny Komitet Ludowy będzie bezpośrednio odpowiedzialny za zarządzanie administracyjne placówkami oświatowymi na tym obszarze, w szczególności za kwestie związane z infrastrukturą, personelem kontraktowym, bezpieczeństwem w szkole oraz koordynacją z lokalnymi organizacjami masowymi. Szkoła odgrywa kluczową rolę w organizacji zajęć edukacyjnych, będąc bezpośrednim pomostem między przemysłem a władzami lokalnymi.

W najbliższym czasie planujemy podpisać przepisy koordynujące pomiędzy Departamentem Edukacji i Szkolenia a konkretnymi miejscowościami, okresowo je przeglądać i oceniać, aby móc elastycznie dostosowywać je do realiów każdej miejscowości.

Sektor edukacji Lang Son koncentruje się na inwestowaniu w opiekę nad uczniami należącymi do mniejszości etnicznych i uczniami z trudnych rejonów.

- Lang Son to górzysta prowincja z dużą liczbą uczniów należących do mniejszości etnicznych oraz wieloma odległymi i przygranicznymi gminami. W kontekście zmieniających się mechanizmów zarządzania, co należy zrobić, aby nadal zapewniać uczniom prawo do edukacji i równość w dostępie do edukacji na obszarach defaworyzowanych?

Pan Hoang Quoc Tuan: Zapewnienie prawa do edukacji uczniom z trudnych obszarów, zwłaszcza uczniom należącym do mniejszości etnicznych, było w ostatnich latach stałym zadaniem politycznym sektora edukacji Lang Son. Nie zależy to od zmian w modelu rządzenia.

W nowych warunkach opracowaliśmy plan działania mający na celu utrzymanie priorytetowych polityk dla uczniów ze szczególnie trudnych obszarów, takich jak: wspieranie stypendiów, utrzymanie modelu internatu, unowocześnienie systemu szkół z internatem, promowanie działań mających na celu poprawę znajomości języka wietnamskiego na początku roku szkolnego, a zwłaszcza utrzymanie zespołu nauczycieli „pozostających na wsi”.

Obecnie zalecamy, aby prowincja nadal utrzymywała inwestycje budżetowe w priorytetowym kierunku, przeznaczając je na obszary znajdujące się w niekorzystnej sytuacji, co pozwoli zagwarantować, że wszyscy uczniowie, nawet ci z najbardziej oddalonych wiosek, nadal będą mogli cieszyć się wysokiej jakości, sprawiedliwą edukacją.

- Jakie strategie wdroży sektor edukacji w Lang Son w celu utrzymania i rozwoju systemu szkół z internatem i półinternatem dla mniejszości etnicznych oraz wspierania nauczycieli mieszkających na odległych obszarach po tym, jak przestanie obowiązywać zarząd okręgowy?

Pan Hoang Quoc Tuan: Zmiana systemu zarządzania nie zmienia priorytetowego ukierunkowania systemu szkół z internatem i półinternatem dla dzieci etnicznych – nadal jest to ważny filar strategii rozwoju edukacji na obszarach górskich i przygranicznych prowincji.

Departament Edukacji i Szkolenia przedstawił Prowincjonalnemu Komitetowi Ludowemu projekt planu utrzymania i rozwoju szkół z internatem i półinternatem dla mniejszości etnicznych, który obejmuje: przydzielenie osobnego budżetu na wsparcie zakwaterowania i warunków życia uczniów należących do mniejszości etnicznych; priorytetowe traktowanie inwestycji w infrastrukturę, modernizację kuchni i półinternatów; wprowadzenie specjalnych zasad dla nauczycieli „pozostających we wsi”, takich jak wsparcie w zakresie kosztów podróży, zapewnienie mieszkań socjalnych i zwiększenie dodatków preferencyjnych.

Popieramy również przydzielanie do prowadzenia szkół w trudnych rejonach doświadczonej, zaangażowanej i długoterminowej kadry kierowniczej lokalnej.

- Jako szef prowincjonalnego sektora edukacji, jaką wiadomość chciałby Pan przekazać pracownikom, nauczycielom i uczniom prowincji Lang Son w tym okresie przejściowym?

Pan Hoang Quoc Tuan: To czas, w którym sektor edukacji w prowincji Lang Son wkracza w nowy etap rozwoju, z wieloma zmianami w organizacji i metodach zarządzania. Mam nadzieję, że pracownicy i nauczyciele całego sektora zachowają swoje umiejętności zawodowe i etykę oraz będą zjednoczeni i jednomyślni w wykonywaniu wszystkich powierzonych zadań. Uczniowie, niezależnie od tego, skąd zaczynacie w tym pionierskim kraju, zawsze pielęgnujcie ducha nauki i pragnienie osiągania sukcesów.

Sektor edukacji w Lang Son zobowiązuje się do podejmowania wszelkich starań, aby żaden uczeń nie został pominięty, a każda szkoła stała się miejscem pielęgnowania marzeń, wiedzy i osobowości.

Po reorganizacji administracyjnej prowincja Lang Son składa się z 65 jednostek administracyjnych na poziomie gminy, w tym 61 gmin i 4 okręgów. W całej prowincji działa obecnie 648 placówek edukacyjnych, w których uczy się łącznie 211 142 uczniów i pracuje 20 555 nauczycieli.

Source: https://giaoducthoidai.vn/lang-son-no-luc-de-moi-ngoi-truong-tro-thanh-noi-uom-mam-uoc-mo-tri-thuc-va-nhan-cach-post739762.html