4 kryteria odpowiedniego zestawu podręczników.
Znowelizowana ustawa oświatowa, uchwalona niedawno przez Zgromadzenie Narodowe 10 grudnia, przewiduje bardziej elastyczne podejście: pozwala Ministerstwu Edukacji i Szkolenia decydować o sposobie opracowywania nowego zestawu podręczników lub o wyborze i rewizji istniejących podręczników, w zależności od sytuacji praktycznej i decyzji właściwego organu.
Aby wdrożyć ten plan, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oświadczyło, że opracowuje plan ujednoliconego zestawu podręczników, który będzie obowiązywał od roku szkolnego 2026–2027. Zapewni on przejrzystość, obiektywność, opłacalność i zapobiegnie marnotrawstwu, a jednocześnie przejmie i rozwinie zalety istniejących podręczników, zminimalizuje wpływ na nauczycieli i uczniów oraz zapobiegnie zakłóceniom w nauczaniu i uczeniu się.
Przedstawicielka Nguyen Thi Viet Nga (wiceprzewodnicząca Delegacji Zgromadzenia Narodowego miasta Hajfong) argumentowała, że odpowiedni zestaw podręczników musi przede wszystkim rzeczywiście spełniać cele programu kształcenia ogólnego z 2018 roku, który ma rozwijać cechy i kompetencje uczniów, wprowadzać innowacje w metodach nauczania oraz przechodzić od przekazywania wiedzy do holistycznego rozwoju. Zatem kryterium przydatności leży nie tylko w treści podręczników, ale także w ich zgodności z filozofią programu.
Przedstawicielka Nguyen Thi Viet Nga przedstawiła cztery ważne kryteria, jakie powinien spełniać odpowiedni zestaw podręczników. Po pierwsze, jeśli chodzi o treść, musi ona zapewniać rzetelność naukową , precyzję i nowoczesność; nie powinna być przeładowana ani powtarzalna. Struktura powinna być spójna, rzetelna pedagogicznie i wspierać nauczycieli w innowacyjnym stosowaniu metod nauczania. Integracja i zróżnicowanie powinny być przejrzyste, umożliwiając uczniom z różnych regionów dostęp do materiału.
Po drugie, jeśli chodzi o metody i towarzyszące im materiały dydaktyczne, obecnych podręczników nie można oddzielać od ekosystemu zasobów edukacyjnych: książek dla nauczycieli, materiałów elektronicznych, filmów ilustracyjnych, banków ćwiczeń, wykładów cyfrowych itd. Odpowiedniemu zestawowi podręczników musi towarzyszyć kompletny system zasobów edukacyjnych, który będzie w stanie wspierać cyfrową transformację edukacji, oszczędzając nauczycielom czas poświęcany na planowanie lekcji i zwiększając efektywność uczenia się uczniów.
Następnie, biorąc pod uwagę stabilność i wykonalność wdrożenia, podręczniki muszą być zaprojektowane tak, aby były łatwe w nauczaniu dla nauczycieli i łatwe w nauce dla uczniów. Należy unikać częstych zmian, które mogłyby zakłócić pracę szkół. Powinny one charakteryzować się wystarczającą stabilnością, aby umożliwić instytucjom edukacyjnym opracowanie planów rozwoju zawodowego.
Wreszcie, jeśli chodzi o sprawiedliwość i inkluzywność, uczniowie z odległych obszarów nadal mają łatwy dostęp do podręczników i mogą z nich korzystać. Treść podręczników nie jest zlokalizowana, ale odzwierciedla ogólny obraz edukacji w kraju. „Jeśli zestaw podręczników jednocześnie spełnia wymagania dotyczące treści, metod, materiałów dydaktycznych, wykonalności i sprawiedliwości, wówczas można go uznać za odpowiedni i prawdziwie ogólnokrajowy podręcznik” – powiedziała pani Viet Nga.
Pani Mai Thi Chuc Binh, nauczycielka matematyki z prowincji Son La, uważa, że podręczniki do matematyki, od gimnazjum do liceum, nie powinny być tak przeładowane tekstem, jak obecnie. Według pani Binh, obecne podręczniki do matematyki są przytłaczające dla czytelników. Co więcej, jeśli czas nauczania się nie zwiększy, ilość materiału musi zostać zmniejszona. W porównaniu z programem nauczania z 2006 roku program nauczania matematyki został uproszczony, ale nadal jest zbyt wymagający dla uczniów. Autorzy zawarli w nim zbyt wiele informacji, co skutkuje brakiem głębi, pozostawiając uczniom jedynie powierzchowne zrozumienie.
Konieczna jest ścisła kontrola.
Przedstawicielka Nguyen Thi Viet Nga poruszyła również szereg kwestii związanych z wdrożeniem jednego zestawu podręczników. Napięty harmonogram i różnorodność praktyk edukacyjnych (obszary górskie, wyspy, obszary miejskie, obszary wiejskie itp.) łatwo prowadzą do konfliktów między ogólnymi standardami a specyfiką poszczególnych miejscowości. Ponadto, istnieje obawa społeczna, że nauczyciele w ciągu ostatnich pięciu lat zapoznali się z wieloma zestawami podręczników. Przejście na nowy zestaw podręczników będzie wymagało dalszej znajomości, szkoleń i badań, aby zapewnić terminowe wdrożenie.
W porównaniu z ustawą oświatową z 2019 roku, nowa ustawa oświatowa uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe zawiera wiele nowych punktów dotyczących podręczników. W szczególności podręczniki muszą konkretyzować wymagania programu kształcenia ogólnego dotyczące celów, treści, cech i kompetencji uczniów, a także określać metody nauczania, testy i ocenę jakości. Treści i sposób prezentacji nie mogą zawierać uprzedzeń ze względu na pochodzenie etniczne, religię, zawód, płeć, wiek lub status społeczny.
Ponadto podręczniki będą wydawane w różnych formatach, w tym w formie drukowanej, w brajlu i w wersji elektronicznej. Dla każdego przedmiotu i rodzaju działalności edukacyjnej zostanie powołana krajowa rada ds. recenzji podręczników, która będzie odpowiedzialna za treść i jakość recenzji. Minister Edukacji i Szkolenia będzie zatwierdzał podręczniki po tym, jak krajowa rada ds. recenzji oceni ich zgodność z wymaganiami; opublikuje również standardy i procedury dotyczące kompilacji i rewizji.
Aby zapewnić prawdziwie wysokiej jakości, jednolity zestaw podręczników, pani Nga stwierdziła, że nie można go powierzyć tylko jednej grupie autorów lub jednemu wydawcy, lecz wymaga on zaangażowania czterech głównych podmiotów. Należą do nich: państwo i Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, które odgrywają kluczową rolę w tworzeniu i wydawaniu ram prawnych, standardów programowych oraz organizowaniu Krajowej Rady ds. Kompilacji i Ewaluacji Podręczników; zespół autorów, w tym tych, którzy uczestniczyli w opracowaniu trzech obecnych zestawów podręczników, we współpracy z czołowymi ekspertami w każdej dziedzinie; kadra nauczycielska, bezpośredni użytkownicy podręczników, którzy muszą uczestniczyć w procesie recenzji i informacji zwrotnej od samego początku (opracowanie ram i konspektu); oraz odpowiednie agencje nadzorujące i odpowiedzialne za krytykę społeczną.
Pani Nga podkreśliła, że mechanizm koordynacji powinien opierać się na zasadzie trzech mechanizmów kontrolnych: autor – państwo – społeczeństwo. Przed publikacją książki muszą przejść publiczną ocenę i szerokie konsultacje. Zgromadzenie Narodowe musi monitorować postępy, jakość i koszty za pomocą różnych środków. To nie tylko zapewnia przejrzystość i zgodność z prawem, ale także wzmacnia zaufanie społeczne do jednolitego zestawu podręczników.
Odnosząc się do obaw, że wprowadzenie ujednoliconego zestawu podręczników „ujednolici” program nauczania, pozbawiając nauczycieli wyboru, a uczniów możliwości różnorodności, delegatka Nguyen Thi Viet Nga argumentowała, że najważniejsza jest nie liczba podręczników, ale sposób ich wykorzystania. Podkreśliła potrzebę zrozumienia, że podręczniki są środkiem, a nie celem samym w sobie. Kreatywność w nauczaniu zależy od nauczyciela, jego metod pedagogicznych i organizacji zajęć.
Ujednolicony zestaw podręczników tworzy wspólny standard, unikając rozbieżności w jakości między różnymi zestawami, a jednocześnie zapewniając równe szanse uczniom w całym kraju. Na tym fundamencie różnorodność może wynikać z dodatkowych materiałów edukacyjnych, zasobów cyfrowych i zajęć pozalekcyjnych.
Dlatego sednem problemu nie jest liczba dostępnych zestawów podręczników, ale mechanizm wspierania nauczycieli w kreatywności i wprowadzaniu innowacyjnych metod nauczania. Jeśli państwo prowadzi politykę szkoleniową, wspiera materiały dydaktyczne i stwarza nauczycielom warunki do proaktywnego działania, to ujednolicony zestaw podręczników może w pełni zagwarantować wspólne standardy, jednocześnie zachęcając do kreatywności.
Wdrożenie jednolitego zestawu podręczników na rok szkolny 2026-2027 jest pilnym zadaniem, dlatego też nieuchronnie pojawią się trudności w procesie wdrażania. Wykorzystanie osiągnięć trzech obecnych zestawów podręczników i stworzenie nowego zestawu w oparciu o odziedziczone i wybrane elementy będzie znacznie wygodniejsze i bardziej opłacalne. Co ważniejsze, konieczne jest zaprojektowanie przejrzystego i naukowego mechanizmu, mobilizacja wielu interesariuszy, unikanie marnotrawstwa, a przede wszystkim stworzenie warunków, które umożliwią nauczycielom dalszą kreatywność w nauczaniu.
Source: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo
Komentarz (0)