Innowacje w kształceniu zawodowym w kierunku przejrzystości i efektywności

9 lipca Podkomisja ds. Szkolnictwa Zawodowego Krajowej Rady Edukacji i Rozwoju Zasobów Ludzkich zorganizowała spotkanie w celu omówienia projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (znowelizowanej). Spotkaniu przewodniczył wiceminister Hoang Minh Son.

W spotkaniu uczestniczyli: pani Nguyen Thi Mai Hoa – wiceprzewodnicząca Komisji Kultury i Społeczeństwa Zgromadzenia Narodowego; przedstawiciele Kancelarii Rządowej; ministerstw, oddziałów; Krajowej Rady Edukacji i Rozwoju Zasobów Ludzkich; Komitetu Redakcyjnego Ustawy o Szkolnictwie Zawodowym (zmienionej); jednostki podległe Ministerstwu Edukacji i Szkolenia ; a także eksperci, przedsiębiorcy...

Zgłaszając się na spotkaniu, pani Nguyen Thi Viet Huong – zastępca dyrektora Departamentu Kształcenia Zawodowego i Kształcenia Ustawicznego (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń) powiedziała: Projekt ustawy o kształceniu zawodowym (zmieniony) obejmuje 9 rozdziałów i 50 oczekiwanych artykułów, ujednolicając 5 polityk przedstawionych rządowi .

Należą do nich: innowacje w strukturze systemu kształcenia zawodowego; innowacje w programach i organizacjach szkoleniowych oraz zapewnienie jakości kształcenia zawodowego; promowanie roli przedsiębiorstw i rozwijanie współpracy międzynarodowej w zakresie kształcenia zawodowego; zwiększenie mobilizacji zasobów i poprawa efektywności zarządzania oraz wykorzystania środków finansowych i aktywów na rzecz kształcenia zawodowego; innowacje w mechanizmie zarządzania państwowego w zakresie kształcenia zawodowego w kierunku przejrzystości i efektywności.

Pani Nguyen Thi Viet Huong – zastępca dyrektora Departamentu Kształcenia Zawodowego i Kształcenia Ustawicznego (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń).

„Starannie przeanalizowaliśmy każdy punkt i każdą klauzulę projektu, ściśle przestrzegając wymogów, abyśmy mogli przedstawić go radzie, w duchu przydzielenia „6 jasnych” zadań: jasno określonych ludzi, jasno określonych zadań, jasno określonego czasu, jasno określonej odpowiedzialności, jasno określonych uprawnień i jasno określonych rezultatów, zgodnie z prośbą premiera” – powiedziała pani Nguyen Thi Viet Huong.

Projekt ustawy o szkolnictwie zawodowym (znowelizowany) wprowadza wiele reformatorskich treści, w tym uznawanie programów kształcenia zawodowego w szkołach średnich – zintegrowany model łączący ogólną wiedzę kulturową z umiejętnościami zawodowymi dla uczniów po ukończeniu szkoły średniej. Ponadto projekt rozszerza autonomię instytucji szkolnictwa zawodowego, precyzuje przepisy dotyczące wykładowców pracujących w systemie łączonym, podnosi standardy programów kształcenia i systemów zapewniania jakości.

W szczególności wiele przepisów zostało dostosowanych, skróconych lub przeniesionych do aktów prawnych w celu ograniczenia powielania i procedur administracyjnych, tworząc korzystniejsze warunki dla organizacji i osób uczestniczących w kształceniu zawodowym. Treści, które nie są już istotne, takie jak klasyfikacja placówek, warunki rozdzielania i łączenia, procedury międzynarodowej współpracy szkoleniowej… zostały usunięte lub przekazane rządowi do szczegółowych wytycznych.

Jednocześnie projekt wprowadza przepisy dotyczące uznawania efektów uczenia się i nabytych umiejętności; rozszerza zakres przedmiotów kształcenia na poziomie wyższym i średnim, takich jak instytucje edukacji artystycznej i instytucje sił zbrojnych; umożliwia instytucjom kształcenia zawodowego inwestowanie za granicą, zgodnie z tendencją wszechstronnej integracji.

Projekt ustawy zawiera wiele przełomowych rozwiązań.

Jednym z najciekawszych tematów spotkania było włączenie modelu liceum zawodowego do projektu ustawy. Dr Le Truong Tung – przewodniczący rady uniwersytetu FPT – skomentował: „Ten projekt zawiera wiele przełomowych rozwiązań, a program liceum zawodowego stanowi duży krok naprzód, przyczyniając się do efektywnego podziału uczniów na grupy i poszerzając możliwości uczenia się uczniów po ukończeniu gimnazjum”.

Dr Le Truong Tung wyraził jednak zaniepokojenie faktem, że program nauczania w szkołach zawodowych na poziomie średnim jest równoważny ze szkołą średnią pod względem dyplomu, ale nie obejmuje egzaminu dyplomowego. Jego zdaniem należy to uwzględnić, aby zapewnić sprawiedliwość i spójność między systemami kształcenia.

Podzielając ten sam pogląd, pani Nguyen Thi Thu Dung – dyrektorka Thai Binh Medical College – zasugerowała konieczność jasnego określenia proporcji treści w programie nauczania w szkole średniej zawodowej, w którym co najmniej 2/3 czasu powinno być przeznaczone na kulturę ogólną, a 1/3 na kształcenie zawodowe. To nie tylko pomoże uczniom zdobyć wystarczającą wiedzę, aby w razie potrzeby przystąpić do egzaminu wstępnego na uniwersytet, ale także zapewni odpowiedni poziom umiejętności zawodowych.

Głos zabrała pani Nguyen Thi Mai Hoa – wiceprzewodnicząca Komisji Kultury i Spraw Społecznych Zgromadzenia Narodowego.

Propozycję tę przedstawił dr Pham Do Nhat Tien, były zastępca ministra edukacji i szkoleń.

Pani Nguyen Thi Mai Hoa – wiceprzewodnicząca Komisji Kultury i Społeczeństwa Zgromadzenia Narodowego – oceniła: Model zawodowej szkoły średniej może pomóc w usunięciu wąskich gardeł w usprawnianiu i integracji, ale konieczne jest jasne określenie, czy budować nowe, czy przekształcać istniejące szkoły średnie. Proces wdrażania musi być synchroniczny pod względem programu nauczania, infrastruktury i kadry nauczycielskiej.

Prof. dr Dao Dang Phuong – przewodniczący Rady Centralnego Uniwersytetu Edukacji Artystycznej – wyraził głębokie poparcie dla projektu i powiedział: „Sztuka musi być nauczana wcześnie i systematycznie. Jeśli model szkoły zawodowej zostanie odpowiednio wdrożony, stworzy on uczniom warunki do zdobycia zarówno kulturowych podstaw, jak i systematycznego rozwoju umiejętności zawodowych”.

Uczestnicząc w dyskusji na temat roli przedsiębiorstw, dr Le Dong Phuong – były dyrektor Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych) – stwierdził, że zwiększanie udziału przedsiębiorstw jest nieuniknionym trendem. Jednak nie wszystkie przedsiębiorstwa posiadają kwalifikacje do organizowania szkoleń. Dlatego też powinny istnieć surowe regulacje dotyczące warunków, możliwości i obowiązków przedsiębiorstw uczestniczących w kształceniu zawodowym – tak jak zrobiło to wiele krajów uprzemysłowionych.

Dr Pham Do Nhat Tien – były wiceminister edukacji i szkoleń – zaproponował dodanie osobnego artykułu dotyczącego decentralizacji zarządzania w szkolnictwie zawodowym. Konieczne jest przyznanie prowincjonalnemu Komitetowi Ludowemu uprawnień do jednolitego zarządzania placówkami szkolnictwa zawodowego na tym obszarze. Jest to warunek konieczny, aby samorządy mogły proaktywnie koordynować zasoby i reorganizować system zgodnie z rzeczywistymi potrzebami kadrowymi.

Wiceminister edukacji i szkoleń Hoang Minh Son wygłosił przemówienie końcowe na spotkaniu.

Wykazanie się długoterminową wizją i spełnienie wymagań rozwojowych

Podsumowując spotkanie, wiceminister edukacji i szkoleń Hoang Minh Son podkreślił: Znowelizowana ustawa o szkolnictwie zawodowym tym razem nie tylko zastępuje obecną ustawę, ale także musi przedstawiać długoterminową wizję, odpowiadając na wymogi rozwojowe w kontekście silnej integracji międzynarodowej i transformacji cyfrowej.

Bardzo ważne jest określenie zakresu obowiązywania ustawy. Konieczne jest wyjaśnienie, że kształcenie zawodowe obejmuje wyłącznie poziomy w ramach krajowego systemu edukacji, takie jak szkoła podstawowa, średnia, średnia zawodowa i studia wyższe. Formy kształcenia zawodowego oferowane przez przedsiębiorstwa i organizacje międzynarodowe nie są objęte zakresem ustawy, ponieważ państwo nie jest w stanie zarządzać wszystkimi modelami kształcenia zawodowego poza systemem.

Jednocześnie ustawa musi stworzyć podstawę do uznawania umiejętności i certyfikatów szkoleniowych, promując w ten sposób uczenie się przez całe życie i zwiększając konkurencyjność pracowników.

Odnosząc się do modelu liceum zawodowego, wiceminister powiedział, że możliwe jest nadanie mu nazwy w zależności od kierunku kształcenia, np. „liceum techniczne”, „liceum artystyczne” itd., w zależności od kierunku kształcenia. Najważniejsze jest zapewnienie odpowiedniego programu, zespołu o ugruntowanej wiedzy i jasnego planu wdrożenia.

Wiceminister popiera również uregulowanie kwestii wykładowców łączonych w ustawie, ale zauważa, że potrzebna jest jasna definicja. Wykładowcy muszą mieć jasno określone powołania i zadania, co gwarantuje odpowiedzialność i jakość, podobnie jak wykładowcy zatrudnieni na pełen etat. Należy unikać nadużywania tej koncepcji w przypadku wykładów na zaproszenie bez długoterminowego zobowiązania.

Wiceminister Hoang Minh Son zasugerował promowanie działań komunikacyjnych, zwłaszcza w oparciu o model szkoły zawodowej – stosunkowo nową treść, dzięki której opinia publiczna i istotne tematy mogą być właściwie rozumiane, co prowadzi do konsensusu w społeczeństwie.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-nghe-nghiep-trong-giai-doan-moi-post739052.html