Promocja osiągnięć 10 lat innowacji w edukacji i szkoleniach – Lekcja 5: Rozwiązywanie problemu zasobów ludzkich na rzecz rozwoju społeczno-gospodarczego

[reklama_1]

Przez lata rozwój edukacji i szkoleń zawsze opierał się na założeniu, że „Rozwój edukacji i szkoleń musi być powiązany z potrzebami rozwoju społeczno- gospodarczego i obronności kraju…”. Od szkolnictwa zawodowego po szkolnictwo wyższe (HE), nastąpił przełom w kształceniu i dostarczaniu zasobów ludzkich na rzecz rozwoju społeczno-gospodarczego kraju, ale w porównaniu z regionem i światem wciąż istnieje duża luka.

Jak dotąd nie ma przełomu

Według oceny Ministerstwa Edukacji i Szkolnictwa Wyższego, jakość szkolnictwa wyższego w latach 2013–2023 (10 lat od wdrożenia Rezolucji 29), mimo znacznej poprawy zarówno ilościowej, jak i jakościowej, wciąż nie spełnia wymogów dotyczących jakości zasobów ludzkich, zwłaszcza zasobów ludzkich wysokiej jakości, co przyczynia się do rozwoju gospodarki opartej na wiedzy. Skala kształcenia na poziomie uniwersyteckim wzrosła, ale koncentruje się w sektorach i dziedzinach o wysokim potencjale socjalizacyjnym, takich jak ekonomia, finanse lub sektory o dużym zapotrzebowaniu na zasoby ludzkie, podczas gdy nauki podstawowe i nauki społeczne nie są atrakcyjne dla studentów. Większość instytucji szkolnictwa wyższego koncentruje się głównie na działalności szkoleniowej, zwłaszcza na studiach licencjackich, i nie poświęca wystarczającej uwagi inwestowaniu w kształcenie podyplomowe i badania naukowe.

Wykładowcy prowadzą zajęcia praktyczne dla studentów w laboratorium technologii mikroprocesorowej Uniwersytetu Technologicznego (Wietnamski Uniwersytet Narodowy, Ho Chi Minh City). Zdjęcie: THANH HUNG

Pomimo wzrostu liczby kadry naukowo-technicznej , brakuje wybitnych naukowców, którzy mogliby kierować nowymi kierunkami badań i realizować zadania ogólnokrajowe na szczeblu regionalnym i międzynarodowym; motywacja i entuzjazm części kadry naukowo-technicznej nie jest wysoki.

Analiza całkowitej skali kształcenia na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego pokazuje, że skala kształcenia magisterskiego stanowi zaledwie około 5%, a doktoranckiego około 0,6% (znacznie mniej niż w innych krajach regionu i na świecie). Natomiast skala kształcenia podyplomowego w STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) jest znacznie niższa – studia magisterskie stanowią zaledwie ponad 2%, a doktoranckie około 0,3% i ma tendencję spadkową. Niski udział studiów podyplomowych oznacza, że zdolność do prowadzenia badań, wprowadzania innowacji i opanowywania technologii będzie oczywiście bardzo niska.

Według Departamentu Szkolnictwa Wyższego (Ministerstwa Edukacji i Szkolenia), w latach 2013–2023 wietnamski system szkolnictwa wyższego poczynił znaczne postępy, ale niewystarczające, aby zniwelować dystans do rozwiniętych krajów regionu i świata. Raport Global Innovation Index Światowej Organizacji Własności Intelektualnej (WIP) zawiera dwa główne indeksy związane ze szkolnictwem wyższym, w tym indeks TE (szkolnictwa wyższego) oraz indeks badań i rozwoju (B+R): w 2013 r. te dwa indeksy Wietnamu zajmowały odpowiednio 111. i 123. miejsce na 142 kraje, za 5 krajami Azji Południowo-Wschodniej (Singapurem, Malezją, Tajlandią, Filipinami i Indonezją). W 2023 r. indeks TE wzrósł o 22 miejsca do 89/132 i znalazł się za 4 krajami w regionie (Singapurem, Tajlandią, Malezją i Filipinami), indeks B+R wzrósł o 79 miejsc do 44/132 i znalazł się za 3 krajami w regionie (Singapurem, Malezją i Indonezją).

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, Uchwała XIII Zjazdu Partii zidentyfikowała 3 strategiczne przełomy: (1) Doskonalenie synchronizacji instytucji; (2) Rozwój zasobów ludzkich, zwłaszcza wysokiej jakości zasobów ludzkich; (3) Budowa systemu infrastruktury. Dwa strategiczne przełomy dotyczące instytucji i budowy infrastruktury otrzymały silne inwestycje w zasoby ze strony Partii Centralnej i Państwa; tymczasem strategiczny przełom w zakresie zasobów ludzkich nie był jasny. Dlatego sektor edukacji zaproponował, aby Biuro Polityczne zgodziło się na politykę posiadania 1 Narodowego Programu Celowego w celu wsparcia sektora edukacji we wdrażaniu rezolucji Zgromadzenia Narodowego i Rządu w sprawie edukacji i szkoleń, przyczyniając się do szkolenia wysokiej jakości zasobów ludzkich, aby służyć sprawie rozwoju społeczno-gospodarczego miejscowości i całego kraju.

Skup się na wysokiej jakości zasobach ludzkich

Według dr Nguyen Thi Mai Hoa, wiceprzewodniczącej Komisji Kultury i Edukacji Zgromadzenia Narodowego, rozwój zasobów ludzkich, zwłaszcza zasobów ludzkich wysokiej jakości, jest identyfikowany jako jedno z wiodących strategicznych przełomowych rozwiązań, które mają na celu spełnienie wymogów promowania industrializacji i modernizacji kraju w nowym okresie, aktywnie przyczyniając się do procesu fundamentalnej i kompleksowej transformacji gospodarki i życia społecznego w oparciu o fundamenty nauki - technologii, innowacji, budowania niezależnej, samowystarczalnej, proaktywnej gospodarki, aktywnie integrującej się głęboko ze społecznością międzynarodową, rozwijającej się szybko i w sposób zrównoważony.

Z perspektywy jednostek szkoleniowych, profesor nadzwyczajny dr Nguyen Minh Tam, wiceprezes Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh, powiedział: „W obecnej sytuacji autonomia uniwersytetów, aby szkolnictwo wyższe mogło się rozwijać, jest nieuniknionym trendem. Jednak budżet inwestycyjny na edukację nie jest wysoki, dlatego trudno jest dokonać przełomu w zasobach ludzkich, zwłaszcza w zasobach wysokiej jakości i zaawansowanych technologicznie. Mówienie o wysokiej jakości zasobach ludzkich oznacza mówienie o roli szkolnictwa wyższego. Dlatego w kontekście polityki makroekonomicznej konieczne jest zwiększenie inwestycji w szkolenia i badania w kluczowych branżach i dziedzinach, aby promować innowacje, wspierać startupy, najnowocześniejsze badania naukowe oraz wspierać rozwój społeczno-gospodarczy”.

Według profesora nadzwyczajnego dr. Hoang Minh Sona, wiceministra edukacji i szkoleń, nauki przyrodnicze, nauki biologiczne, matematyka i statystyka (w skrócie SM) są fundamentalnymi i niezbędnymi dziedzinami dla rozwoju naukowego, technologicznego i społeczno-gospodarczego każdego kraju. Jednak według danych o regularnej rekrutacji na uniwersytety z 2022 roku, liczba studentów zapisujących się na SM stanowi około 1,5% wszystkich nowych zapisów, znacznie mniej niż średnia 7% w krajach Azji i Pacyfiku (OECD)...

Dlatego w ramach Projektu rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich na potrzeby rozwoju zaawansowanych technologii, sektor MŚP, wraz z szeregiem kluczowych sektorów inżynieryjnych i technologicznych, koncentruje się na wielu rozwiązaniach, które zostaną zaproponowane zarówno dla osób uczących się, jak i instytucji szkolnictwa wyższego. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie współpracować z Ministerstwem Nauki i Technologii w celu promowania bliższych i bardziej efektywnych powiązań między szkoleniami a badaniami na uniwersytetach, a także z odpowiednimi ministerstwami i sektorami w celu proponowania rozwiązań dotyczących prognozowania zapotrzebowania na zasoby ludzkie oraz zamawiania szkoleń zgodnie z potrzebami.

Pan NGUYEN KIM SON, Minister Edukacji i Szkolenia:
Do 2025 roku dwa uniwersytety krajowe znajdą się w pierwszej 500 najlepszych uniwersytetów świata.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia postawiło sobie następujące cele: do 2025 r. osiągnąć co najmniej 270 studentów/10 000 osób (obecnie 210 studentów/10 000 osób); do 2030 r. odsetek studentów uniwersytetów w grupie wiekowej 18-24 lata osiągnie 35%; odsetek studentów zagranicznych studiujących na studiach wyższych w Wietnamie osiągnie 2%; odsetek wykładowców posiadających co najmniej stopień doktora osiągnie 40%; odsetek artykułów naukowych publikowanych w międzynarodowych czasopismach naukowych osiągnie 0,75%; odsetek instytucji szkolnictwa wyższego (kwalifikowanych) spełniających standardy akredytacji jakości kształcenia osiągnie 100%, z czego 10% będzie spełniać standardy akredytacyjne renomowanych zagranicznych organizacji akredytacyjnych; 45% programów szkoleniowych (kwalifikowanych) spełnia krajowe lub międzynarodowe standardy akredytacyjne, z czego 100% programów kształcenia nauczycieli na wszystkich poziomach spełnia standardy akredytacyjne; rozwijać szereg zaawansowanych instytucji szkolnictwa wyższego, należących do najlepszych w Azji, spośród których Uniwersytet Narodowy w Hanoi i Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City znajdują się w czołówce 500 najlepszych uniwersytetów na świecie.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia skoncentruje się na rozwijaniu szeregu instytucji szkolnictwa wyższego na szczeblu regionalnym do 2030 r. i na szczeblu światowym do 2045 r., nadając priorytet inwestycjom w rozwój uniwersytetów krajowych, uniwersytetów regionalnych, doskonałych uniwersytetów (we współpracy z krajami rozwiniętymi), dużych instytucji szkolnictwa wyższego oraz wyższych uczelni pedagogicznych.

Docent, dr NGO VAN HA, Wydział Teorii Politycznej, Uniwersytet Ekonomiczny w Danang (Uniwersytet w Danang):
Ocena aktualnego stanu jakości wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich
Obecnie cele rekrutacyjne uniwersytetów opierają się głównie na możliwościach uczelni (kadra dydaktyczna, zaplecze), a nie na krótkoterminowych i długoterminowych potrzebach rynku. Dlatego analiza i prognozowanie podaży i popytu na zasoby ludzkie jest niezwykle ważne dla uniwersytetów jako podstawa do opracowywania strategii szkoleniowych. Aby prawidłowo prognozować potrzeby rynku pracy, niezbędny jest mechanizm koordynacji między menedżerami, agencjami decyzyjnymi, agencjami prognozowania podaży i popytu, instytucjami szkolnictwa wyższego i przedsiębiorstwami. Konieczne jest powołanie wyspecjalizowanej agencji, która będzie badać i oceniać aktualny stan jakości wysokiej jakości zasobów ludzkich w Wietnamie, identyfikować nadwyżki i niedobory w branżach, słabe punkty wysokiej jakości zasobów ludzkich, proponować rozwiązania w celu ich przezwyciężenia; jednocześnie określać krótkoterminowe i długoterminowe potrzeby w zakresie zasobów ludzkich. Szkolenia w zakresie zasobów ludzkich muszą być powiązane z realiami jednostki zatrudniającej pracowników. Pracodawcy informują o zapotrzebowaniu na zasoby ludzkie, wydają konkretne zalecenia dotyczące zapewnienia rozsądnej struktury szkoleń, szkolą pracowników o odpowiednich kwalifikacjach i doświadczeniu oraz unikają marnotrawstwa.

GRUPA PV

Źródło