W rzeczywistości jednak absolwenci nie mogą znaleźć zatrudnienia ani pracy odpowiadającej ich kierunkowi studiów.
Według danych Indonezyjskiego Urzędu Statystycznego (BPS), w sierpniu 2024 r. ogólna stopa bezrobocia w kraju wyniosła 4,91%. Warto zauważyć, że wśród absolwentów szkół zawodowych stopa bezrobocia sięgała 9,01%, a wśród absolwentów studiów wyższych 5,25%.
Liczba ta odzwierciedla głęboką przepaść między formalnym wykształceniem a rzeczywistymi potrzebami rynku pracy. Problem nie leży w zdolnościach czy ambicjach, ale w tym, że wielu osobom brakuje umiejętności i postaw niezbędnych w zmieniającym się świecie pracy.
Obecne programy kształcenia zawodowego i uniwersyteckiego w Indonezji koncentrują się głównie na STEM ( naukach ścisłych , matematyce, technologii i inżynierii), ale są przeładowane teorią i pozbawione praktyki. W rezultacie studenci mogą posiadać wysokie umiejętności techniczne, ale słabe w zakresie umiejętności miękkich.
Kolejnym kluczowym czynnikiem jest zdolność do samodzielnego kierowania swoim postępowaniem, proaktywnego podejmowania decyzji i mobilizowania zasobów w celu osiągnięcia osobistych celów. Studenci o wysokim poziomie poczucia własnej skuteczności chętniej planują karierę, aktywnie poszukują staży i chętniej wyciągają wnioski z błędów. W kontekście konkurencyjnego i nieformalnego rynku pracy w Indonezji kompetencje te nabierają szczególnego znaczenia.
W rzeczywistości studenci kierunków ścisłych często znajdują się w trudnej sytuacji w czasie kryzysu gospodarczego , ponieważ brakuje im umiejętności niezbędnych do przejścia na nową ścieżkę kariery. W obliczu zmian osoby o silnym poczuciu własnej skuteczności potrafią się dostosować, reagować pozytywnie i dbać o zdrowie psychiczne. Dlatego rozwijanie proaktywnego nastawienia to nie tylko lekcja zawodowa, ale także lekcja rozwoju osobistego.
Pan Ali Yasfi, ekspert ds. edukacji z Uniwersytetu Monash w Australii, powiedział, że problem Indonezji jest powszechny w wielu krajach. Aby go rozwiązać, szkoły muszą zintegrować umiejętności zawodowe z programem nauczania poprzez modele uczenia się oparte na doświadczeniu, projekty z życia wzięte i doradztwo zawodowe.
Ekspert Ali podkreślił, że dla studentów kluczowa jest inicjatywa. Muszą oni wcześnie zaangażować się w doradztwo zawodowe, wolontariat lub założenie firmy, postrzegając to jako okazję do doskonalenia swoich umiejętności i budowania sieci kontaktów zawodowych.
Pracodawcy i decydenci również mają do odegrania pewną rolę. Firmy powinny współpracować z uniwersytetami w celu opracowywania programów stażowych, wymiany opinii i współtworzenia treści szkoleniowych. Rządy mogą wspierać te działania, promując koedukację, a także inwestując w infrastrukturę rozwoju kariery dla uczniów szkół wiejskich i peryferyjnych.
„Kształcenie STEM zapewnia fundament wiedzy i umiejętności technicznych, od matematyki, przez programowanie, po myślenie analityczne. Jednak według UNESCO, tylko około 53% absolwentów w Indonezji pracuje w dziedzinach odpowiadających ich kierunkowi studiów. Pozostali są bezrobotni nie z powodu braku możliwości zatrudnienia, ale dlatego, że nie są gotowi przełożyć wiedzy na praktyczną wartość” – powiedział Ali Yasfi, ekspert ds. edukacji z Uniwersytetu Monash w Australii.
Source: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html
Komentarz (0)