Não é possível garantir o ensino integrado.

Embora o Ministério da Educação e Formação tenha fornecido muitas explicações e orientações sobre o ensino integrado, a realidade nas escolas mostra que todas elas são meramente soluções paliativas, e não há espaço para confiança na qualidade do ensino desta disciplina quando não existem professores qualificados.

" Gritar não vai mudar nada, continue tentando"

A diretora de uma escola de ensino fundamental no distrito de Hoan Kiem ( Hanói ) afirmou que todos os professores de física, química e biologia de sua escola já haviam recebido treinamento e certificação para lecionar as disciplinas integradas. Portanto, este é o terceiro ano em que a escola adota o ensino integrado, com um único professor lecionando as três disciplinas, em vez de cada disciplina ser ensinada separadamente, como no primeiro ano.

Alunos do 9º ano em uma aula de integração de ciências naturais.

FOTO: DAO NGOC THACH

Ao falar sobre a qualidade do ensino integrado no quarto ano, o diretor ainda hesitou: "Reclamar agora não vai mudar nada, temos que nos esforçar ao máximo. Não podemos ignorar a qualidade; temos que aprimorar constantemente as habilidades profissionais de nossos professores, e não apenas confiar na qualidade dos cursos de formação. Por exemplo, quando professores de química ou biologia dão aula de física, a escola pede ao professor de física para observar a aula e dar feedback..."

De acordo com a diretora, essa repetição, juntamente com os esforços de autoaprendizagem e autoaperfeiçoamento de cada professor, contribuiu para melhorar a qualidade do ensino integrado.

A professora Nguyen Thi Huong, da Escola Secundária Phu La (Distrito de Ha Dong, Hanói), afirmou que, por lecionar física, encontra muita dificuldade em conduzir experimentos de química e precisa da ajuda de seus colegas da área. A Escola Secundária Phu La conta com 7 professores para as disciplinas de física, química e biologia, enquanto a escola possui 46 turmas, o que a obrigou a contratar 6 professores para lecionar essas matérias. A direção da escola informou que, para o 6º e 7º ano, um professor é responsável pelas três disciplinas, mas, a partir do 8º ano, o conhecimento se torna mais especializado e os professores ainda não se sentem confiantes o suficiente para lidar com as três disciplinas simultaneamente.

Representantes da Escola Secundária Vinh Quynh (Distrito de Hai Ba Trung, Hanói) afirmaram que o planejamento de horários precisa ser bastante flexível quando uma única disciplina é ministrada por três professores, mas essa abordagem dá à escola mais confiança na qualidade do que ter um professor participando de um breve curso de formação e depois retornando para lecionar as três disciplinas.

AULA FINAL DEVIDO A ALTERAÇÕES NO EXAME DO 10º ANO

Apesar de terem tentado de tudo, o diretor de uma escola secundária no distrito de Hoan Kiem (Hanói) declarou: "No próximo ano, quando os alunos fizerem o exame de admissão para o 9º ano, com a política do Ministério da Educação e Formação de alterar a terceira disciplina ou realizar um exame combinado a cada ano, estamos muito preocupados." Ele explicou: "Se o Departamento de Educação e Formação de Hanói optar por escolher aleatoriamente a terceira disciplina, poderá ser ciências naturais. Portanto, também estamos discutindo a opção de ensinar cada disciplina separadamente no 9º ano para garantir a melhor qualidade possível para os alunos que farão o exame de admissão para o 9º ano em geral, bem como para os alunos que farão o exame de admissão específico."

O Sr. Ho Tuan Anh, diretor da Escola Secundária Quynh Phuong (cidade de Hoang Mai, província de Nghe An ), certa vez compartilhou que, no contexto atual, onde não há professores formados especificamente para essa área, o ensino integrado força os docentes a lecionarem diversas disciplinas. Mesmo em localidades que oferecem formação e certificação interdisciplinares, essa é apenas uma solução temporária, dada a significativa escassez de professores. Essencialmente, as escolas designam um único professor para lecionar todas as subdisciplinas dentro da disciplina integrada. "Os alunos do 6º e 7º ano conseguem acompanhar, mas no 8º e 9º ano, é difícil falar sobre a qualidade dessas disciplinas quando os professores estão, essencialmente, lecionando várias matérias ao mesmo tempo."

C NÃO ASSUMIU A RESPONSABILIDADE COM CONFIANÇA

Uma professora da Escola Secundária Trung Luong, na cidade de Hong Linh (província de Ha Tinh), afirmou que, embora lecionasse biologia e química e tivesse concluído um curso de formação docente interdisciplinar integrado de três meses, ainda só conseguia lecionar química e biologia dentro da disciplina de ciências naturais. Ela explicou que lecionar toda a disciplina de ciências naturais com formação específica em cada uma delas ainda não é suficiente para garantir a qualidade do ensino. Um representante da Escola Secundária Trung Luong declarou que, embora a professora tivesse recebido formação e conhecimentos atualizados para lecionar disciplinas integradas, essa formação certamente não atendia às necessidades atuais de ensino da disciplina.

Muitas localidades também relataram o envio de professores para cursos de formação de 20 a 36 créditos para lecionar disciplinas integradas, mas com cursos de tão curta duração, é muito difícil para os professores lidarem com as 1 ou 2 disciplinas restantes para as quais não foram treinados nas faculdades de formação de professores. Anteriormente, eleitores da cidade de Hai Phong apresentaram uma petição à 6ª Sessão da 15ª Assembleia Nacional, relatando que o Ministério da Educação e Formação, ao desenvolver livros didáticos no âmbito do Programa de Educação Geral de 2018, não levou em consideração os recursos docentes, resultando em muitas escolas com falta de professores para lecionar disciplinas integradas. Para contornar essa situação, algumas unidades enviaram professores de física, química ou biologia para cursos de formação de curta duração, recebendo certificados para lecionar disciplinas não contempladas nas faculdades de formação de professores, o que levou a uma qualidade de ensino abaixo do padrão.

Os eleitores solicitaram ao Ministério da Educação e Formação que abordasse e corrigisse essa inadequação, garantindo a qualidade da educação e atendendo às exigências da reforma educacional. Assim, para as escolas com falta de professores de ciências naturais, pediram ao Ministério da Educação e Formação que fornecesse orientações e permitisse o ensino simultâneo de física, química e biologia na disciplina de ciências naturais, de acordo com as condições da escola, em vez de seguir o currículo dos livros didáticos; e que orientasse as faculdades de formação de professores em todo o país a capacitar imediatamente professores para lecionar disciplinas integradas de ciências naturais, a fim de garantir um número suficiente de professores para as escolas.

O Ministério da Educação e Formação também designou instituições de formação de professores para criar códigos de formação para professores de ciências naturais, história e geografia.

FOTO: DAO NGOC THACH

SEM SUBSTITUIÇÃO DE EQUIPE

Em resposta escrita a essa questão, o Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, afirmou que, para ensinar ciências naturais, história e geografia de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, é impossível substituir todos os professores de física, química, biologia, história e geografia; em vez disso, esses professores ainda precisam ser capacitados para lecionar ciências naturais, história e geografia.

O Ministério da Educação e Formação lançou um programa de formação para professores do ensino secundário que lecionam ciências naturais, história e geografia. As autoridades locais são incentivadas a elaborar planos, a coordenar-se com as instituições de formação de professores e a enviar docentes para participar na formação, de forma a cumprir os requisitos do novo currículo, segundo um roteiro que se adeque à realidade de cada localidade.

Segundo o Sr. Son, o Ministério da Educação e Formação emitiu diretrizes designando professores de disciplinas específicas para lecionar disciplinas integradas. Assim, com base no corpo docente da escola, o diretor designa professores para lecionar tópicos que correspondam às suas competências profissionais. Quando uma disciplina tem vários professores responsáveis ​​por diferentes áreas de conteúdo, a escola precisa elaborar um horário adequado, não necessariamente dividindo o número de aulas por semana igualmente; se necessário, a disciplina pode ser omitida do currículo em algumas semanas (garantindo o cumprimento da grade curricular de cada semestre) para assegurar a carga horária semanal dos professores designados.

O chefe do Ministério da Educação e Formação acrescentou que o Ministério também designou instituições de formação de professores para abrirem programas de formação para professores de ciências naturais, história e geografia; e emitiu uma circular que regulamenta a formação de professores em programas de formação de nível superior (universitário e técnico). Atualmente, a maioria das instituições de formação de professores já abriu esses programas e está formando professores para substituir gradualmente os professores aposentados e complementar o quadro de candidatos para as localidades.

"As dificuldades foram gradualmente superadas"

Em um relatório recente à Assembleia Nacional, referente à implementação da Resolução 88/2014/QH13 da Assembleia Nacional, o Ministério da Educação e Formação declarou: "Para algumas novas disciplinas do Programa Geral de Educação de 2018, a alocação de professores e a organização do ensino em ciências naturais, história e geografia superaram gradualmente as dificuldades causadas pelo fato de os professores atuais de cada disciplina não atenderem aos requisitos para cobrir toda a matéria. Até o momento, as dificuldades e os obstáculos na alocação de professores e na organização do ensino nessas disciplinas foram basicamente resolvidos após o Ministério da Educação e Formação ter organizado uma conferência nacional para abordar as dificuldades e os obstáculos na organização da implementação de disciplinas integradas e ter emitido a Carta Oficial nº 5636/BGDĐT-GDTrH, de 10 de outubro de 2023, que orienta o desenvolvimento dos planos de ensino para essas disciplinas."

Fonte: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm