Muitos acreditam que a transição para testes computadorizados é uma medida estratégica, refletindo a tendência inevitável da educação na era digital. No entanto, para garantir uma implementação segura, transparente e eficaz, é necessário um planejamento minucioso e abrangente das condições e a execução de programas-piloto de acordo com um roteiro.
O Dr. Nguyen Tung Lam, Presidente do Conselho de Educação da Escola Secundária Dinh Tien Hoang ( Hanói ), acredita que a realização do exame de conclusão do ensino médio por computador representa um avanço significativo. Esse método minimiza erros humanos e reduz práticas negativas como fraudes e vazamento de provas. A eliminação da impressão, transporte e armazenamento de provas em papel reduz a pressão sobre os fiscais e supervisores no gerenciamento e coleta das provas. Os resultados são corrigidos de forma automática e objetiva, garantindo a imparcialidade para todos os candidatos. Os dados do exame são digitalizados, permitindo um gerenciamento, estatísticas e análise dos resultados mais rápidos e precisos.
No entanto, a organização do exame de conclusão do ensino médio por computador também apresentará algumas dificuldades que precisam ser abordadas, como a falta de infraestrutura de tecnologia da informação sincronizada, com muitas localidades, especialmente áreas remotas, ainda carecendo de equipamentos de informática; e a questão da segurança e confidencialidade dos dados, garantindo segurança absoluta para as questões, provas e resultados do exame, o que requer um investimento inicial significativo.
Portanto, é necessário um preparo minucioso para a implementação do exame, incluindo o desenvolvimento e o aprimoramento de novos regulamentos e regras adequados ao formato eletrônico, garantindo rigor e transparência; uma infraestrutura de tecnologia da informação moderna e sincronizada; e, principalmente, a criação de um banco de questões padronizado e de alta qualidade para assegurar a equidade; uma equipe de examinadores bem treinada; e treinamento completo para professores e candidatos. Em particular, a implementação do exame de conclusão do ensino médio deve seguir um roteiro, começando com programas-piloto em grandes cidades onde as condições permitirem, antes de ser expandida para uma escala maior.
Do ponto de vista de um especialista, o Dr. Dang Quang Vinh, professor da Faculdade de Ciência da Computação e Tecnologia da Universidade Britânica do Vietnã, também acredita que, com uma boa preparação em termos de infraestrutura, bancos de questões, pessoal técnico e procedimentos de segurança, o exame de conclusão do ensino médio baseado em computador não só é viável, como também contribui para aumentar a equidade, a transparência e a aproximação aos padrões internacionais.
De fato, muitos exames importantes em todo o mundo adotaram modelos de avaliação computadorizados, como o IELTS, o SAT e outros exames online supervisionados. No Vietnã, exames de aptidão e avaliação de competências organizados por grandes universidades também são realizados em computadores há muitos anos, com um grande número de participantes e ocorrendo simultaneamente em diversas localidades. Dadas as condições atuais, a organização do exame de conclusão do ensino médio em computadores é perfeitamente viável.
Segundo o Dr. Dang Quang Vinh, tratando-se de um exame de tamanha importância e abrangência, envolvendo milhões de candidatos, como o exame de conclusão do ensino médio, a implementação deve ser extremamente cautelosa. Em primeiro lugar, é necessário abordar eficazmente os desafios das disparidades no acesso a computadores entre estudantes de diferentes regiões.
Além disso, existe o desafio de organizar as salas de exame, pois, se for uma prova em papel, uma sala pode acomodar até 30 alunos, mas, em uma prova computadorizada, para garantir a prevenção de fraudes, cada aluno deve ter um espaço individual, e o número de alunos por sala pode ser reduzido para cerca de 10. Isso significa que o exame precisa ser dividido em várias sessões, exigindo um banco de questões suficientemente grande e com alto grau de equivalência.
Por outro lado, os computadores utilizados para os exames são geralmente dispositivos especializados, com software específico para a realização dos mesmos, sendo, portanto, pouco utilizados para outros fins ao longo do ano. Isso também representa um problema de custo e eficiência que exige uma análise cuidadosa. Outro problema é que, do ponto de vista técnico, é difícil evitar incidentes como quedas de energia, falhas de sistema ou interrupções de conexão. Portanto, cada local de exame deve contar com uma equipe de técnicos de plantão para prestar suporte imediato e garantir os direitos dos candidatos.
Além disso, existe o risco de interferência não autorizada no sistema, pois, em computadores, a probabilidade de alteração de resultados em nível sistêmico é maior na ausência de mecanismos rigorosos de monitoramento, segurança e rastreamento. Este é também um ponto que exige atenção especial no desenvolvimento de soluções tecnológicas para garantir a segurança e prevenir fraudes na organização de exames.
Com base na análise acima, o Dr. Dang Quang Vinh sugere que uma abordagem viável é testar o sistema em grandes cidades como Hanói, Cidade de Ho Chi Minh, Da Nang e Hai Phong, onde a infraestrutura é boa; realizar simultaneamente exames em papel e em computador para ganhar experiência e avaliar o desempenho; e permitir que os candidatos se familiarizem com a experiência do exame em computador, já que os reflexos e as habilidades de raciocínio são muito diferentes ao fazer provas em uma tela em comparação com o papel.
O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, declarou que, em preparação para o programa piloto de realização do exame de conclusão do ensino médio por computador, previsto para começar em 2027, conforme diretriz do Primeiro-Ministro, o Ministério da Educação e Formação está se concentrando em diversas tarefas essenciais, incluindo: desenvolver um plano para a organização do exame de conclusão do ensino médio por computador e submetê-lo à aprovação do Primeiro-Ministro em 2026; mobilizar especialistas para criar um banco de questões padronizado, com previsão de aplicação a partir de 2027; desenvolver procedimentos e regulamentos para a organização do exame por computador, organizar sessões de treinamento e workshops em todo o país; e continuar a coordenar com o Comitê de Criptografia do Governo a transferência e o recebimento das provas e outros aspectos de segurança relacionados ao exame. Atualmente, o Ministério da Educação e Formação está preparando os sistemas de software para a organização do exame por computador e realizando testes em diversas localidades. Espera-se que o teste seja implementado para mais de 100.000 alunos neste ano letivo.
Fonte: https://cand.com.vn/giao-duc/chuan-bi-ky-luong-cac-dieu-kien-de-to-chuc-thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-i781667/
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