O exame de conclusão do ensino médio de 2025, nas disciplinas de Matemática e Inglês, está atraindo atenção e gerando debates entre especialistas, professores, alunos e pais. Alguns afirmam que o exame é muito difícil e desafiador; outros apoiam a nova forma de elaborá-lo. O VietNamNet abre um fórum para registrar as diversas opiniões, contribuindo para o aprimoramento do exame e para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

O artigo a seguir é uma análise profissional do exame de inglês para conclusão do ensino médio de 2025, elaborada pela Dra. Vu Thi Phuong Anh, ex-diretora do Centro de Avaliação da Qualidade de Testes e Treinamentos da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh.

O que é um teste "difícil", "bom" ou "bom"?

Uma prova é considerada “difícil” quando a maioria dos candidatos não atinge a pontuação média – o que só pode ser determinado após a divulgação da distribuição das notas. No entanto, as reações de alunos e professores, juntamente com a experiência dos últimos anos, sugerem que a pontuação média deste ano provavelmente será menor, variando de 4,5 a quase 5 pontos – e com poucas notas 9 e 10. Se essa previsão estiver correta, a prova poderá ser considerada difícil.

O conceito de "bom" é subjetivo, frequentemente usado por muitas pessoas para descrever sentimentos positivos em relação à prova — talvez porque a linguagem seja atual, interessante ou próxima. Mas o que é "bom" para uma pessoa não é necessariamente "bom" para outra, e esse não é um critério profissional para avaliar a prova.

Como o teste é uma ferramenta de medição baseada em padrões objetivos e não em algo inédito, ele não pode ser avaliado com base no critério de "bom". Mas se "bom" for entendido como outra forma de expressar o significado de "bom", então um teste é considerado "bom" quando satisfaz os seguintes critérios: avalia corretamente a capacidade a ser medida; é adequado ao assunto e aos objetivos do teste; é viável em condições reais; é claro, transparente, fácil de entender e fácil de corrigir.

Aplicando os critérios acima ao exame de conclusão do ensino médio vietnamita, vemos que o objetivo do exame é avaliar a capacidade de usar o inglês no dia a dia no nível B1 e destina-se a alunos que concluíram o programa de educação geral. Como se trata de um exame com dupla finalidade, que é avaliar o alcance das competências mínimas do programa e selecionar excelentes candidatos para a universidade, ele não se limita a avaliar o alcance das competências mínimas dos candidatos de acordo com os objetivos do programa de estudos, mas também precisa ser diferenciado.

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Candidatos em Hanói fazem o exame de conclusão do ensino médio de 2025. Foto: Manh Hung

Novos pontos positivos: rumo a uma avaliação real da capacidade.

Em comparação com anos anteriores, o exame deste ano apresenta alguns pontos positivos:

Maior autenticidade: O material se aproxima de situações de comunicação do dia a dia, ajudando os alunos a aplicar a linguagem em contextos significativos.

Foco nas habilidades em vez do conhecimento: questões de compreensão de leitura, raciocínio lógico, assimilação de ideias principais, etc., aparecem com mais frequência, demonstrando uma orientação para a avaliação da capacidade linguística em vez da memorização mecânica.

Diversos aspectos da linguagem: Habilidades como leitura seletiva, leitura rápida, coerência e conexão no texto são enfatizadas.

Conteúdo atualizado: Tópicos atuais, científicos e sociais criam uma sensação de proximidade, guiando os alunos a expandir seus conhecimentos além do idioma.

Essa é uma medida positiva, que se aproxima da direção moderna da avaliação, especialmente se considerada dentro da tendência de inovação educacional.

A grande questão reside no nível de dificuldade e na adequação.

No entanto, uma “boa” prova não se resume apenas a ser moderna, mas também precisa ser adequada aos objetivos e às matérias. Uma comparação entre a prova modelo (para referência) e a prova oficial deste ano mostra algumas diferenças notáveis:

Exemplos de questões mais adequados e viáveis: Textos como “Fazendo amigos no céu” ou “Para salvar o planeta…” têm conteúdo mais próximo, estilo de escrita mais simples, adequados para alunos do ensino médio. O nível de dificuldade é moderado, garantindo que a maioria dos alunos consiga realizar a parte básica.

O teste oficial ultrapassou o limite: o texto sobre "Greenwashing" contém muitos conceitos difíceis, como descarbonização, investimento de capital, etc., exigindo um conhecimento que vai além do conteúdo do livro didático. Algumas passagens são altamente acadêmicas, com estruturas de frases complexas que chegam a ser intimidantes.

Questões interferenciais, que exigem raciocínio complexo: Muitas questões apresentam opções de resposta intimamente relacionadas, formulação complexa e exigem habilidades avançadas de paráfrase e compreensão de leitura – características incomuns entre os alunos do 12º ano.

Pressão temporal desproporcional: Com tamanha dificuldade, 50 minutos é um período muito curto. Isso dificulta que os candidatos demonstrem suas verdadeiras habilidades, especialmente quando estão sob pressão ao se depararem com questões desconhecidas.

Quando uma nova direção não possui um roteiro adequado

O exame de conclusão do ensino médio, cujo principal objetivo é avaliar o nível mínimo dos alunos em todo o país, não pode ser considerado um bom exame, embora apresente muitos pontos positivos e seja considerado "bom" por muitos. Há diversos motivos objetivos para acreditar que o nível de proficiência linguística do exame ultrapassa o exigido (muitos elementos linguísticos estão no nível B2, enquanto o exigido é B1) e que o conteúdo do exame apresenta muitos pontos que são muito desconhecidos e extrapolam o currículo escolar.

O argumento de que "se a prova for difícil, todos terão dificuldade, então não tem problema" só é parcialmente correto se considerarmos o exame simplesmente como uma competição para selecionar candidatos para a universidade. Entretanto, é importante lembrar que o principal objetivo do exame de conclusão do ensino médio é avaliar o nível mínimo exigido dos estudantes em todo o país. Quando a prova é muito difícil, a maioria dos estudantes não consegue se sair bem, o que impede determinar se eles atingiram ou não os requisitos mínimos. Isso compromete o significado essencial de um exame de conclusão do ensino médio, que deveria ser uma medida do conhecimento e das habilidades básicas que todos os estudantes precisam ao terminar a escola. E mesmo considerando o propósito de utilizá-lo como um exame de admissão, aplicar uma prova muito difícil em comparação com o objetivo educacional nunca é recomendável do ponto de vista profissional.

É preciso equilibrar inovação e relevância.

O Teste de Inglês para Conclusão do Ensino Médio de 2025 representa um esforço notável para aprimorar os testes e a avaliação. No entanto, ainda existe uma grande lacuna entre a concepção e a implementação prática. Se nos atermos apenas à inovação, ignorando a viabilidade e a adequação, o teste poderá, involuntariamente, se tornar uma barreira, em vez de uma ferramenta para promover a aprendizagem.

Portanto, para que um exame seja “bom” – no sentido de um “bom” exame –, é necessário haver um equilíbrio entre o objetivo de classificar e avaliar a competência mínima, entre a inovação e a adequação às condições práticas. Em particular, estabelecer um roteiro adequado para a mudança, levando em consideração a adaptabilidade de alunos e professores, ao mesmo tempo que se controla rigorosamente a dificuldade dos materiais e das questões, ajudará o exame de conclusão do ensino médio a maximizar seu papel, tanto como uma ferramenta de avaliação precisa quanto como um promotor da qualidade do ensino e da aprendizagem de inglês em todo o país.

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Fonte: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html