A Delegação de Supervisão e a Comissão de Cultura e Educação da Assembleia Nacional expressaram a opinião de que o Ministério da Educação e Formação deveria compilar os seus próprios livros didáticos; isto garantiria o fornecimento proativo de livros didáticos em todas as situações e demonstraria a responsabilidade do Estado.
O ensino e a aprendizagem integrados são um ponto crítico na reforma do currículo da educação geral.
No entanto, muitas opiniões de representantes da Assembleia Nacional , especialistas e educadores sugerem que, com vários conjuntos de livros didáticos financiados por entidades privadas já disponíveis, a compilação de um novo conjunto de livros didáticos pelo Ministério da Educação e Formação não só seria dispendiosa para o orçamento do Estado, como também poderia criar uma concorrência desleal, uma vez que as escolas e as localidades provavelmente optariam apenas pelos livros didáticos fornecidos pelo Ministério da Educação e Formação.
Recentemente, em 25 de dezembro, o Vice -Primeiro-Ministro Tran Hong Ha assinou a Diretiva nº 32/CT-TTg do Primeiro-Ministro sobre a continuidade da promoção da reforma fundamental e abrangente da educação básica. Esta diretiva exige que o Ministério da Educação e Formação faça um balanço da implementação da reforma curricular e dos livros didáticos da educação básica de 2018 e, com base nisso, proponha um plano e um relatório ao Governo para submissão à Assembleia Nacional sobre a organização da compilação de um conjunto de livros didáticos, conforme estipulado na Resolução nº 88, em 2025.
A opinião pública, tanto dentro como fora do setor da educação, continua a demonstrar interesse, a apresentar sugestões e a aguardar para ver quais as propostas e os relatórios que o Ministério da Educação e Formação apresentará relativamente a esta tarefa, que outrora foi considerada impossível.
O ano letivo de 2023-2024 marca o terceiro ano de implementação do Programa de Educação Geral de 2018 no ensino fundamental II. No entanto, as deficiências na integração de disciplinas continuam sendo um desafio para as escolas. Essa questão tornou-se ainda mais urgente após a declaração do Sr. Nguyen Xuan Khang, diretor da Escola Marie Curie (Hanói), publicada no jornal Thanh Nien. Ele sugeriu que o Ministério da Educação e Formação aborde diretamente as dificuldades e deficiências do ensino integrado que as escolas enfrentam, as quais ameaçam diretamente a qualidade do ensino dessa disciplina. Khang propôs a abolição das disciplinas integradas e o retorno à antiga abordagem de disciplina única. Essa opinião recebeu amplo apoio.
A questão de saber se o Ministério da Educação e Formação deve compilar um novo conjunto de livros didáticos, em conformidade com a Resolução 88, depois de muitos livros já terem sido privatizados, continua a gerar debate.
Mais tarde, ao prestar contas à delegação de supervisão da Assembleia Nacional e dialogar com os professores, o Ministro da Educação e Formação também se referiu à integração como o "maior obstáculo, dificuldade e gargalo" nesta reforma do currículo da educação geral e prometeu "grandes ajustes".
Em novembro, o Ministério da Educação e Formação publicou um documento que orienta o ensino integrado, e não altera o currículo. Muitas opiniões sugerem que essa orientação não é nova e que muitas localidades já a implementam desde o primeiro ano. A questão mais importante é que as dificuldades relacionadas aos professores para o ensino integrado e ao currículo permanecem inalteradas; a questão de quando haverá professores suficientes devidamente capacitados para lecionar disciplinas integradas ainda está em aberto. Isso significa que o problema da falta de professores para o ensino integrado ou da necessidade de professores de disciplinas específicas passarem por treinamento para lecionar disciplinas integradas parece não ter solução à vista. No entanto, segundo o chefe do setor de educação, "essa é uma questão que exige um processo de implementação, não um prazo ou um mês específico para a conclusão".
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