A inovação educacional não se resume apenas à inovação em livros didáticos...

Em entrevista ao jornal The World and Vietnam, a Dra. Nguyen Thi Ngoc Minh, professora da Universidade Pedagógica de Hanói, afirmou que a política de um programa, muitos livros didáticos e a "socialização" dos livros didáticos já não restringem a criatividade de professores e alunos.

A Dra. Nguyen Thi Ngoc Minh acredita que o conceito de um currículo único e vários livros didáticos criou condições para que os professores sejam criativos no ensino. (Foto: NVCC)

O que você acha da política de um programa com muitos livros didáticos adotada nos últimos anos?

Lembro-me da época em que meu filho mais velho se preparava para o vestibular do ensino médio, uma prova que, sem dúvida, foi a mais difícil. Ele chorava: "Sabe, mãe, não consigo aprender Literatura. Tenho que decorar o poema 'O Incêndio na Cozinha' cinco vezes. Estou tão entediado!" Ele pertence à geração de estudantes que ainda precisam estudar seguindo o currículo e os livros didáticos antigos.

Literatura — uma disciplina que deveria equipar os alunos com a capacidade de apreciar a literatura, a capacidade de imaginar e criar, e a capacidade de expressar seus pensamentos honestamente. No entanto, durante todo o 9º ano, estudei e revisei apenas cerca de uma dúzia de obras no livro didático para as provas. E estudar aqui significa memorizar o resumo, memorizar as redações modelo para fazer a prova sem deixar escapar nenhuma ideia.

Há alguns anos, quando visitei uma localidade para ministrar treinamento profissional, ouvi professores reclamando que qualquer professor criativo era obrigado a seguir o currículo à risca, independentemente da velocidade de aprendizagem dos alunos, sob pena de ser advertido e repreendido. Como a prova avaliava apenas alguns trabalhos dos livros didáticos, para garantir que os alunos obtivessem notas altas e equilibradas, a maneira mais segura ainda era memorizar o conteúdo e redações modelo.

A consequência desse método de estudo e de realização de provas é que, ao se formarem no ensino médio, os alunos não sabem mais do que "Chi Pheo", "Vo Bei" ... obras conhecidas dos livros didáticos. Eles não têm a capacidade de ler e compreender nem mesmo um texto simples, não têm a capacidade de escrever o que realmente pensam, mas apenas sabem copiar. Literatura, História e Geografia são consideradas matérias para memorizar, mas depois da prova, parece que os alunos... esquecem tudo. Ao lecionarmos na universidade, somos nós que sentimos com mais clareza do que ninguém as deficiências da educação geral.

A política de um programa único, vários livros didáticos e a "socialização" dos livros didáticos fazem com que estes deixem de ser uma restrição para professores e alunos. Isso porque os professores agora podem decidir por si mesmos o ritmo de aprendizagem, os objetivos das aulas e os materiais didáticos mais adequados para seus alunos.

Isso significa que a política de reforma do ensino básico representa um ponto de virada importante para liberar a criatividade nessa área? E como essa política afetou, na prática, os professores?

Pode-se afirmar que a política de reforma do ensino geral também incentiva as escolas a desenvolverem seus próprios planos de ensino, de acordo com seus objetivos. A possibilidade de consultar diversos livros didáticos simultaneamente obriga os professores a aprimorarem sua capacidade profissional e a exercitarem o pensamento analítico e crítico.

Esta é uma das habilidades humanas mais importantes e necessárias em uma era em que a inteligência artificial se desenvolve a um ritmo incrível. Se essa política for implementada de forma consistente, profunda e qualitativa, a educação certamente alcançará avanços significativos.

Particularmente para a disciplina de Literatura, a Carta Oficial nº 3175 do Ministério da Educação e Formação, que visa orientar a inovação no ensino e na avaliação, representa um importante avanço. A exigência de que as questões de avaliação não se baseiem em obras que constem em livros didáticos (de qualquer coleção), se implementada de forma verdadeiramente rigorosa e científica, eliminará a aprendizagem mecânica, a memorização mecânica e a memorização de textos-modelo.

A partir daí, incentive os professores a serem criativos e a mudarem seus métodos de ensino para que os alunos possam desenvolver a capacidade de aplicar o conhecimento e as habilidades que aprenderam para resolver novas situações.

Professores dedicados e verdadeiramente bons optam por fazer o que é melhor para seus alunos. (Foto: NVCC)

Ou seja, a educação geral está gradualmente removendo o "aro de ferro" que há muito tempo restringia a criatividade de professores e alunos?

Sim, os professores têm permissão para escolher o que é melhor para seus alunos. As provas não são limitadas aos livros didáticos. Acho que esse é o caminho certo.

Professores criativos, com sólido conhecimento e dedicados ao trabalho demonstram grande entusiasmo por essa política. Aliás, em escolas especializadas, há vinte ou trinta anos, quando ainda estávamos no ensino médio, os professores não se limitavam aos livros didáticos. As questões das provas para alunos superdotados não se restringiam apenas ao conteúdo dos livros.

Assim, lemos bastante e tivemos liberdade para escrever o que pensávamos. Os professores verdadeiramente dedicados e bons optaram por fazer o que era melhor para seus alunos.

Se voltarmos a adotar um único programa e um único livro didático, quais serão as consequências para o ensino e a qualidade da educação, na sua opinião?

O maior problema na reforma educacional reside em como formar e requalificar professores para que se adaptem a novos programas, livros didáticos e mecanismos de avaliação. Como mudar a forma como o sistema educacional é gerido e operado para libertar a criatividade dos professores.

Como formadora de professores, compreendo perfeitamente as desvantagens e dificuldades que os docentes enfrentam ao terem de implementar o novo currículo e os novos livros didáticos. Portanto, na minha opinião, devemos considerar o regresso a um currículo e a um único livro didático e solicitar ao Ministério da Educação e Formação que desenvolva um conjunto único de livros. Porque isto irá "destruir" os esforços de todo o setor da educação ao longo dos últimos anos.

Qual é, então, a solução?

Na minha opinião, a função do setor da educação neste momento é apoiar e capacitar os professores para que tenham a motivação e a capacidade de se adaptarem às novas situações. É preciso criar um sistema de remuneração justo e um ambiente de trabalho que incentive a criatividade. Ao mesmo tempo, é fundamental fornecer aos professores os conhecimentos de psicologia, pedagogia e formação profissional que lhes faltam. Além disso, é essencial testar e aprimorar constantemente os métodos de avaliação, para que não só mensurem com precisão o desempenho dos alunos, mas também motivem todo o processo de ensino e aprendizagem.

Ainda existem muitas responsabilidades importantes e complexas que o setor da educação deve cumprir para que a inovação educacional possa ser realizada de forma plena, pois inovar é sempre difícil e enfrenta muitos obstáculos provenientes de perspectivas antigas e ultrapassadas.

A inovação educacional não se resume a mudar os livros didáticos, mas sim a transformar sistematicamente todos os elementos e processos, abrangendo todos os envolvidos, desde professores e alunos até gestores e pais. Algo novo não surge da noite para o dia; requer um processo de pesquisa, testes, aprimoramento e aperfeiçoamento, portanto, os resultados não são alcançados instantaneamente.

Obrigado!

Fonte: https://baoquocte.vn/doi-moi-giao-duc-khong-phai-chi-la-doi-moi-sach-giao-khoa-238654.html