A inovação educacional não se resume apenas à inovação em livros didáticos...

Em entrevista ao jornal The World and Vietnam Newspaper, o Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, professor da Universidade Pedagógica de Hanói, disse que a política de um programa, muitos livros didáticos e "socialização" dos livros didáticos não restringe mais a criatividade de professores e alunos.

O Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh acredita que o conceito de um currículo único e muitos livros didáticos criou condições para que os professores sejam criativos no ensino. (Foto: NVCC)

O que você acha da política de um programa e muitos livros didáticos nos últimos anos?

Lembro-me da época em que meu filho mais velho se preparava para o vestibular, que poderia ser considerado o mais difícil. Ele disse: "Sabe, mãe, não consigo aprender a sua matéria de Literatura. Tenho que reaprender o poema "Incêndio na Cozinha" cinco vezes. Estou tão entediado." Ele pertencia à geração de alunos que ainda precisavam estudar de acordo com o currículo e os livros didáticos antigos.

Literatura - uma disciplina que deve equipar os alunos com a capacidade de apreciar a literatura, a capacidade de imaginar e criar, e a capacidade de expressar seus pensamentos com honestidade. No entanto, ao longo do 9º ano, estudei e reestudei apenas cerca de uma dúzia de obras do livro didático para as provas. E estudar aqui significa memorizar esboços e exemplos de redações para fazer a prova sem perder nenhuma ideia.

Há alguns anos, quando fui a uma localidade para dar treinamento profissional, ouvi professores reclamando que qualquer professor criativo tinha que ensinar de acordo com o currículo, independentemente da capacidade dos alunos de aprender rápido ou devagar, caso contrário, seriam advertidos e repreendidos. Como a prova avaliava apenas algumas obras do livro didático, para garantir que os alunos obtivessem notas altas e uniformes, a maneira mais segura ainda era memorizar o esboço e os exemplos de redação.

A consequência dessa forma de estudar e fazer provas é que, após concluírem o ensino médio, os alunos não sabem nada além de Chi Pheo, Vo Bei ... obras familiares em livros didáticos. Eles não têm a habilidade de ler e compreender nem mesmo um texto simples, não têm a habilidade de escrever o que realmente pensam, mas sabem apenas copiar. Literatura, História, Geografia são consideradas disciplinas para memorizar, mas depois da prova, parece que os alunos... esquecem tudo. Ao lecionar na universidade, somos nós que sentimos mais claramente do que ninguém as deficiências da educação geral.

A política de um programa, muitos livros didáticos e a "socialização" dos livros didáticos faz com que os livros didáticos deixem de ser vinculativos para professores e alunos. Porque os professores podem decidir por si mesmos o ritmo de aprendizagem, os objetivos das aulas e os materiais didáticos mais adequados para os seus alunos...

Isso significa que a política de reforma do ensino geral é um ponto de virada importante para liberar a criatividade da educação geral? Então, como essa política realmente afetou os professores?

Pode-se dizer que a política de reforma educacional geral também incentiva as escolas a desenvolverem seus próprios planos de educação, de acordo com seus objetivos. A possibilidade de consultar diversos conjuntos de livros didáticos simultaneamente força os professores a aprimorarem sua capacidade profissional e a praticarem seu pensamento analítico e crítico.

Esta é uma das habilidades humanas extremamente importantes e necessárias em uma era em que a inteligência artificial se desenvolve a um ritmo incrível. Se essa política for implementada de forma consistente, profunda e qualitativa, a educação certamente alcançará avanços.

Particularmente para a disciplina de Literatura, o Ofício nº 3175 do Ministério da Educação e Formação Profissional, que orienta a inovação do ensino e da avaliação, representa um passo muito importante. A exigência de que as questões de avaliação não se incluam em obras que já tenham aparecido em livros didáticos (de qualquer série de livros didáticos), se implementada de forma verdadeiramente séria e científica, eliminará a situação de aprendizagem mecânica, aprendizagem mecânica e memorização de textos modelo.

A partir daí, incentive os professores a serem criativos e mudarem seus métodos de ensino para que os alunos possam desenvolver a capacidade de aplicar o conhecimento e as habilidades que aprenderam para resolver novas situações.

Professores dedicados e verdadeiramente bons escolhem fazer o que é melhor para seus alunos. (Foto: NVCC)

Ou seja, a educação geral está gradualmente removendo o "aro de ferro" que há muito tempo sufoca a criatividade de professores e alunos?

Sim, os professores podem escolher o que é melhor para seus alunos. As provas não estão vinculadas aos livros didáticos. Acho que essa é a direção certa.

Professores criativos, com conhecimento sólido e apaixonados pelo seu trabalho são realmente entusiastas dessa política. De fato, em escolas especializadas, de vinte a trinta anos atrás, quando ainda estávamos no ensino médio, os professores não eram limitados aos livros didáticos. As questões das provas em competições de alunos superdotados não se limitavam a trabalhos em livros didáticos.

Então, líamos bastante e tínhamos liberdade para escrever o que pensávamos. Os professores verdadeiramente dedicados e bons escolheram fazer o que era melhor para seus alunos.

Se voltarmos a um programa e a um livro didático, que consequências isso deixará na qualidade do ensino e da educação, na sua opinião?

O maior problema na reforma educacional reside em como treinar e retreinar professores para se adaptarem a novos programas, livros didáticos e mecanismos de avaliação. Como mudar a forma como o sistema educacional é gerido e operado para liberar a criatividade dos professores.

Como formadora de professores, compreendo as desvantagens e dificuldades dos professores na implementação de novos programas e livros didáticos. Portanto, na minha opinião, deveríamos considerar retornar a um programa único, um livro didático único e solicitar ao Ministério da Educação e Formação Profissional que desenvolva um conjunto único de livros didáticos. Porque isso "destruirá" os esforços de todo o setor educacional ao longo dos últimos anos.

Então qual é a solução aqui?

Na minha opinião, a função do setor educacional neste momento é apoiar e capacitar os professores para que tenham motivação e capacidade de se adaptarem a novas realidades. Criar um mecanismo de remuneração digno e um ambiente de trabalho que incentive a criatividade. Ao mesmo tempo, equipar os professores com os conhecimentos que faltam em psicologia, pedagogia e formação profissional. Além disso, testar e aprimorar constantemente os métodos de teste e avaliação para que não apenas avaliem os alunos com precisão, mas também motivem todo o processo de ensino e aprendizagem.

Ainda há muitas responsabilidades pesadas e importantes que o setor educacional deve cumprir para que a inovação educacional possa ser realizada de forma completa, porque a inovação é sempre difícil e enfrenta muitos obstáculos de pontos de vista antigos e ultrapassados.

A inovação educacional não se resume apenas à inovação em livros didáticos, mas à mudança sistemática de todos os elementos e processos, incluindo as partes interessadas, desde professores e alunos até gestores e pais. Algo novo não pode ser formado imediatamente, mas requer um processo de exploração, teste, aprimoramento e aperfeiçoamento, portanto, os resultados não podem ser alcançados da noite para o dia.

Obrigado!

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