É difícil avaliar as habilidades dos alunos.

A Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã acredita que elaborar um exame em que todas as disciplinas eletivas sejam avaliadas em 50 minutos dificultará a avaliação precisa das habilidades dos alunos, especialmente com 40% das questões sendo de verdadeiro ou falso, o que aumenta ainda mais a probabilidade de os candidatos chutarem.

A Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã enviou recentemente um documento ao Ministro da Educação e Formação propondo soluções para garantir a coerência entre o conteúdo do Programa de Educação Geral de 2018, sua implementação e a organização do exame de conclusão do ensino médio e dos exames de admissão à universidade a partir de 2025.

No documento, a Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas apresentou diversas sugestões de alterações relacionadas à organização do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025.

Candidatos ao Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2023.

O método de organização do exame de conclusão do ensino médio de 2025, segundo o novo programa, inclui 4 disciplinas. Destas, Matemática e Literatura são obrigatórias, e os alunos escolhem 2 disciplinas dentre as seguintes: Língua Estrangeira, História, Geografia, Física, Química, Biologia, Informática, Tecnologia, Economia e Direito.

Com relação à organização do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, a Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã, em seu documento, destaca diversas vantagens, mas também aponta algumas limitações e deficiências.

Nesse novo sistema, o número de disciplinas e o fato de os alunos conhecerem as matérias com antecedência são exatamente os mesmos do exame de conclusão do ensino médio de mais de 40 anos atrás. No entanto, o exame de 2025, com 4 disciplinas, apresenta uma nova característica especial: 36 maneiras de escolher as disciplinas, em vez das 4 combinações anteriores.

A associação argumenta que organizar os exames para cada disciplina de forma independente prolongaria o período de provas, aumentaria o risco de vazamento de provas e criaria dificuldades para as escolas de ensino médio na organização do exame de conclusão do ensino médio.

Além disso, a elaboração de um formato de exame em que todas as disciplinas eletivas são avaliadas em 50 minutos dificulta a avaliação precisa das habilidades dos alunos. A inclusão de 40% de questões de verdadeiro/falso aumenta ainda mais a probabilidade de os alunos chutarem, resultando em baixa validade e poder discriminatório do exame.

De acordo com o modelo de exame para o exame de conclusão do ensino médio de 2025, publicado pelo Ministério da Educação e Formação, a Associação avalia que existe uma inadequação significativa no conteúdo das especializações em disciplinas eletivas, uma vez que as questões do exame são as mesmas para ambos os grupos de alunos: os que estudaram as disciplinas especializadas e os que não estudaram, criando uma desigualdade entre esses dois grupos.

Considerando as limitações e deficiências mencionadas, a Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas propõe que o Estado estabeleça ou autorize o estabelecimento de diversos centros de testes independentes, operando sem fins lucrativos, para prestar serviços públicos na área de avaliação e mensuração educacional .

Com relação ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, a Associação acredita que os diferentes tipos de questões devem seguir o currículo de 2018 e o programa de educação continuada do ensino médio, e também devem atender aos alunos que cursaram ou não disciplinas eletivas, a fim de contemplar os diferentes grupos de candidatos; garantindo imparcialidade, confiabilidade, honestidade e avaliação precisa das habilidades dos alunos, servindo como base para o ingresso em universidades e cursos profissionalizantes.

Além disso, aumentar o tempo destinado às disciplinas eletivas e implementar soluções para limitar a possibilidade de "chutes" em questões de verdadeiro/falso (que representam até 40% da nota total de cada disciplina) ajudará a avaliar todas as habilidades dos alunos, garantindo a validade e o poder discriminatório do exame, facilitando assim o processo de admissão das universidades com base nos resultados do exame de conclusão do ensino médio.

A associação também recomenda que os candidatos possam escolher disciplinas eletivas adicionais (mesmo que não as cursem no currículo escolar) para garantir que os alunos desenvolvam ao máximo suas habilidades de autoaprendizagem e tenham mais oportunidades de ingresso em universidades, quando a qualidade dos alunos ingressantes for assegurada.

Com relação à orientação de preparação para os próximos anos, a Associação recomenda que o exame seja regulamentado como uma prova de avaliação de competências, realizada principalmente por computador, e que as questões do exame sejam extraídas de um banco de questões fornecido por centros de testes independentes designados pelo Ministério da Educação e Formação.

Além disso, as localidades organizam e realizam proativamente exames várias vezes ao ano, de acordo com o cronograma estipulado pelo Ministério da Educação e Formação.

"Embora ainda mantenha o formato de exame em papel, o Ministério da Educação e Formação continua a organizar o exame de conclusão do ensino médio apenas de acordo com as quatro combinações tradicionais de disciplinas A, B, C e D, como antes", afirmou a Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã.

Fonte: https://daidoanket.vn/mon-lua-chon-thi-tot-nghiep-thpt-trong-50-phut-kho-danh-gia-nang-luc-hoc-sinh-10295846.html