Essa grande mudança gerou grandes expectativas por parte de professores e administradores, juntamente com o desejo de implementar treinamento docente sincronizado e fornecer orientações profissionais claras para um ensino eficaz, utilizando um conjunto unificado de livros didáticos.
Expectativas ao unificar um conjunto de livros
Com base em sua experiência lecionando com diversos livros didáticos, a professora Pham Nguyen Trang Ngan, da Escola Secundária A Luoi (Cidade de Hue ), espera que os novos livros didáticos sigam de perto o espírito do Programa de Educação Geral de 2018, mas sem limitar "rigidamente" o conteúdo, permitindo flexibilidade aos professores na implementação. Os livros devem reduzir o conteúdo acadêmico, aumentar a praticidade e utilizar mais situações relacionadas à vida real e aos contextos regionais, especialmente para alunos de minorias étnicas.
A estrutura do livro didático deve ser aberta, com diversas atividades sugeridas, projetos, questões diferenciadas e tarefas para o desenvolvimento de competências, em vez de simplesmente listar conhecimentos. Além disso, o novo livro didático precisa ser acompanhado por um ecossistema de aprendizagem digital sincronizado, como vídeos , simulações, bancos de questões e fichas de exercícios, para auxiliar os professores na implementação eficaz.
Para ajudar os professores a se adaptarem rapidamente aos novos livros didáticos, a Sra. Trang Ngan sugeriu que os programas de treinamento se concentrem nos aspectos essenciais: elaborar uma série de atividades de ensino para desenvolver competências, ministrar aulas demonstrativas utilizando os novos métodos e fornecer orientações específicas sobre a avaliação baseada em competências.
Além disso, os professores precisam de um sistema compartilhado de materiais didáticos, atividades de desenvolvimento profissional interescolares, uma equipe de professores para oferecer suporte direto, bem como equipamentos garantidos e acesso à internet para escolas em áreas desfavorecidas. Durante a fase inicial de implementação dos novos livros didáticos, também é necessário reduzir a carga de trabalho burocrático dos professores para que eles tenham tempo para investir em inovação.
Como diretora da instituição de ensino , a Sra. Tran Thi Bich Hanh, da Escola Primária Municipal de Ha Hoa (Ha Hoa, Phu Tho), espera que os novos livros didáticos mantenham os princípios pedagógicos, a estrutura lógica e a relevância prática dos livros atuais. Ao mesmo tempo, os livros devem superar os atuais em termos de rigor científico e qualidade; devem servir como materiais orientadores de aprendizagem, e não como modelos rígidos, permitindo que os professores incentivem a criatividade.
Segundo a Sra. Hanh, os livros didáticos devem ser elaborados de forma aberta e flexível para que os professores possam aplicá-los de maneira criativa, relacioná-los a situações do mundo real e utilizar outros materiais para atingir as metas de desenvolvimento baseadas em competências do Programa de Educação Geral de 2018.
Os livros didáticos também devem auxiliar os professores no desenvolvimento de planos de aula, na organização do ensino temático e na elaboração de avaliações baseadas em competências. A consistência no conhecimento, na terminologia e nas perspectivas científicas entre os livros (se integrados) ajudará professores e alunos a evitar confusões na transição entre eles.
Não depende de livros didáticos
Utilizar apenas um conjunto de livros didáticos e, ao mesmo tempo, garantir um ensino baseado em competências é perfeitamente possível através de uma mudança de mentalidade e de abordagem em relação aos materiais. A questão central reside em tratar os livros didáticos como recursos, e não como imposições.
Para alcançar esse objetivo, a Sra. Tran Thi Bich Hanh acredita que os professores precisam estudar cuidadosamente a estrutura curricular geral. Todas as atividades e conteúdos incluídos na aula devem ter como objetivo ajudar os alunos a desenvolver as competências e qualidades estipuladas no currículo.
A avaliação das aulas e dos resultados da aprendizagem deve basear-se no cumprimento dos objetivos de aprendizagem exigidos pelos alunos, e não apenas na correção do ensino, segundo o livro didático. Os livros didáticos são os materiais básicos para a organização das atividades formais em sala de aula; contudo, os professores precisam selecionar os materiais, exemplos e imagens mais adequados.
Os professores devem buscar proativamente materiais, exemplos e situações da vida real em recursos educacionais abertos, outros livros de referência (se disponíveis) ou em experiências da vida real para enriquecer suas aulas. Devem evitar o uso literal de questões pré-elaboradas de livros didáticos, especialmente questões de provas. Em vez disso, devem elaborar questões abertas, cenários da vida real ou atividades de aplicação de alto nível para estimular o pensamento crítico.
A Sra. Tran Thi Bich Hanh também enfatizou a necessidade de aprimorar as atividades de aprendizagem ativa, colocando os alunos no centro. Os professores devem se considerar co-criadores dos planos de aula com os autores dos livros didáticos. Se alguma parte do livro for muito densa ou abstrata, os professores devem complementá-la proativamente com atividades mais envolventes, exemplos práticos ou reduzir a quantidade de conteúdo teórico.
As atividades de ensino devem ser flexíveis: enfatize o trabalho em grupo, pequenos projetos e experiências práticas para permitir que os alunos adquiram conhecimento de forma independente. Simultaneamente, a avaliação deve se concentrar na avaliação da competência (aplicação, resolução de problemas), em vez de simplesmente na memorização do conteúdo do livro didático. Os professores devem utilizar bancos de questões padronizadas (se disponíveis) ou criar suas próprias provas, alinhadas ao currículo, para garantir a objetividade e evitar a limitação ao conteúdo específico de um único livro didático.
A respeito desse assunto, a Sra. Pham Nguyen Trang Ngan acredita que a questão central reside em reconhecer que os livros didáticos são apenas um dos muitos materiais de aprendizagem, enquanto a verdadeira "regulação" é o currículo. Ao preparar as aulas, os professores devem partir dos objetivos de aprendizagem e das competências a serem desenvolvidas, e somente então utilizar os livros didáticos como fonte de referência para selecionar ou ajustar o conteúdo. Além dos livros didáticos, os professores podem combinar materiais de aprendizagem digital, recursos locais, projetos comunitários, experimentos ou pesquisas estudantis de pequena escala.
Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Nguyen Phuong Bac, professor da Escola Primária e Secundária Lam Thao (Luong Tai, Bac Ninh), acredita que, antes de tudo, os livros didáticos devem ser reconhecidos apenas como uma fonte de "material", e não como a lição completa. Os professores devem basear seu planejamento de aulas e ensino nos objetivos de aprendizagem do Programa de Educação Geral de 2018, em vez de seguir cegamente cada página do livro didático.
Na organização do ensino e da aprendizagem, os professores planejam proativamente atividades abertas e diversificadas. Mesmo com um livro didático padronizado, os professores ainda podem desenvolver atividades em grupo, pequenos projetos, jogos educativos, cenários da vida real; conectar-se com a comunidade local, levar os alunos em excursões, criar vídeos, realizar entrevistas, etc.
Em relação à avaliação, os professores precisam de maior autonomia. Devem ser flexíveis na elaboração de provas que se adaptem a cada turma, sem se prenderem estritamente ao formato dos livros didáticos; ao mesmo tempo, devem reforçar os métodos regulares de avaliação, como observação, fichas de exercícios e diários de aprendizagem, para refletir de forma abrangente o processo de aprendizagem dos alunos.
"Para implementar com sucesso a nova série de livros didáticos, minha maior expectativa é que a formação e o desenvolvimento profissional dos professores sejam organizados de forma coordenada e unificada, ajudando-os a se familiarizarem rapidamente com o novo conteúdo e os métodos, desenvolvendo, assim, planos de ensino adequados de forma proativa."
"Esperamos que o Ministério/Departamento de Educação e Formação emita documentos orientadores específicos que sirvam de base para o ajuste dos métodos de ensino, reduzindo o trabalho administrativo e a elaboração de relatórios desnecessários, para que os professores possam se concentrar em sua especialização, no estudo individual e na pesquisa de materiais didáticos, aprimorando assim sua capacidade de ensino", expressou a diretora Tran Thi Bich Hanh.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html
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