Exame de conclusão do ensino médio em informática: a maior barreira é a justiça

A transformação digital na educação é uma tendência inevitável, e os exames não são exceção. A partir de 2027, o Vietnã testará os exames de conclusão do ensino médio em computadores, sob a orientação do Primeiro Ministro.

Não se trata apenas de equipar máquinas, mas também de um processo complexo, que envolve tecnologia, organização, psicologia social e, principalmente, justiça, bem como a confiança de toda a sociedade no exame.

NEM TODOS OS DISPOSITIVOS SÃO NECESSÁRIOS PARA ORGANIZAR EXAMES BASEADOS EM COMPUTADOR

Um equívoco comum é que tudo o que você precisa é de computadores e softwares para realizar uma prova online. Na verdade, o equipamento é apenas o ponto de partida. O sucesso de uma prova digital depende da capacidade de operar o sistema, lidar com problemas rapidamente, garantir uma transmissão estável, controlar os dados e, principalmente, preparar cuidadosamente os recursos humanos.

O Vietnã implementou muitos exames em computadores. Essas experiências serão necessárias para implementar o plano de realizar exames de conclusão do ensino médio em computadores.

FOTO: THUY DUONG

No Quênia, o exame de admissão para o 9º ano foi controverso, pois os alunos das áreas rurais tiveram que usar celulares emprestados de adultos para fazer o exame, enquanto os alunos das áreas urbanas o fizeram em computadores em laboratórios. Isso levou a uma disparidade não apenas nos resultados, mas também prejudicou a confiança na imparcialidade do exame.

Mesmo nos EUA, Indiana sofreu uma falha de sistema que fez com que milhares de alunos fossem interrompidos durante suas provas. Isso mostra que um software moderno por si só não é suficiente, mas também requer uma equipe técnica de resposta rápida, mecanismos de suporte emergencial e backup eficaz.

Para o Vietnã, é importante investir em equipamentos, além de construir um ecossistema abrangente, seguro e estável, desde software até pessoas.

Os exames computadorizados não só representam problemas para a infraestrutura, mas também para as habilidades e a psicologia dos candidatos. Muitos estudantes, especialmente aqueles em áreas rurais, não têm acesso antecipado a computadores e não estão familiarizados com a digitação, o uso do mouse ou o manuseio de softwares, o que os coloca em desvantagem em relação aos seus colegas em áreas urbanas.

Na França, ao testar o exame eletrônico de bacharelado, os estudantes rurais ficaram confusos com operações como salvar provas e corrigir erros de ortografia. Enquanto isso, os estudantes urbanos, que eram proficientes no uso de computadores, concluíram o teste com mais rapidez e eficácia, embora sua capacidade de aprendizagem não fosse necessariamente superior. Essa diferença não vem do conhecimento, mas do acesso à tecnologia.

Na Índia, o vazamento de provas nas redes sociais entre as sessões causou enorme controvérsia. Isso mostra que, sem provas simultâneas ou um sistema de geração aleatória de questões, será muito difícil garantir a imparcialidade.

No Vietnã, para obter sucesso em testes com computadores, é necessário padronizar as habilidades digitais desde o ensino médio e investir igualmente em infraestrutura. Ao mesmo tempo, é necessário ter um plano para organizar as provas em uma única sessão ou gerar questões de forma flexível, garantindo o mesmo nível de dificuldade para criar condições equitativas para todos os alunos.

O exame de avaliação de competência especializada da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh também é realizado no computador.

Foto: Ha Anh

B SEGURANÇA E FRAUDE: PROBLEMAS GRAVES

Os testes baseados em computador oferecem muitos benefícios, mas também apresentam muitos riscos em termos de segurança e fraude. À medida que a tecnologia avança, os métodos de fraude estão se tornando cada vez mais sofisticados: desde pequenos fones de ouvido e softwares de simulação de tela até inteligência artificial (IA) que auxilia na realização de testes em tempo real, e até mesmo ataques cibernéticos direcionados.

Na Nigéria, um concurso público foi forçado a ser cancelado após um ataque ao sistema que deixou milhares de candidatos sem conseguir fazer login. Nas Filipinas, candidatos usaram software de compartilhamento de tela para obter ajuda durante o exame de certificação de professores. Esses incidentes mostram que os testes online não são apenas um problema técnico, mas também um desafio de segurança.

Alguns países, como o Reino Unido e os EUA, aplicaram monitoramento por webcam e IA para garantir a honestidade, mas também enfrentaram preocupações com a privacidade de pais e alunos.

No Vietnã, os testes em larga escala baseados em computador ainda não possuem uma estrutura legal clara. O Ministério da Educação e Treinamento precisa, em breve, emitir regulamentações específicas sobre segurança, monitoramento, tratamento de incidentes e divulgação do processo de organização para criar confiança social.

Os alunos precisam se familiarizar com isso cedo

O Vietnã não é estranho aos exames computadorizados. Exames computadorizados, exames internacionais de inglês, testes de aptidão profissional e certificados vocacionais são utilizados há muitos anos.

Em particular, o teste de avaliação de competências da Universidade Nacional de Hanói ou o teste de avaliação de competências especializadas da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh são implementados em computadores há muitos anos. Em 2025, o Vietnã também realizará o teste PISA para mais de 7.000 alunos usando software internacional. Esta é uma base valiosa para a digitalização gradual do exame de conclusão do ensino médio.

No entanto, na realidade, muitos alunos, apesar das boas notas, ainda se sentem confusos e nervosos ao fazer provas em computadores. Muitos têm medo de erros de software, de perder a conexão ou simplesmente não estão acostumados com a sensação de fazer provas em uma tela.

Mesmo em Singapura (um país com um sistema de educação digital líder), muitos estudantes relataram se sentir desconfortáveis ​​escrevendo longas redações em computadores. Alguns disseram que a preocupação com o computador travar os deixava mais estressados ​​do que fazer uma prova em papel.

Portanto, a solução é permitir que os alunos se acostumem com a tecnologia desde cedo. É possível organizar pequenas provas e simulados em computadores a partir do 10º e 11º anos. Criar condições para que os alunos se acostumem com a interface e as operações ajudará a reduzir a pressão e a refletir suas verdadeiras habilidades. É necessário padronizar as habilidades digitais dos alunos desde cedo; desde o ensino fundamental, eles devem aprender habilidades de informática, como digitar e processar testes de múltipla escolha em softwares.

Para implementar com sucesso os testes baseados em computador, o Vietnã precisa evitar a mentalidade de perseguir a tecnologia. Não se trata apenas de uma mudança técnica, mas de uma nova maneira de pensar, que exige a coordenação de muitas partes e coloca o aluno no centro. Alguns princípios importantes a serem observados:

Faça testes seletivos. Comece em áreas com boa infraestrutura e expanda gradualmente; avalie a eficácia de forma independente e transparente. Não se disperse, mas concentre-se em construir centros de testes modernos que possam ser usados ​​para múltiplos exames.

É necessário construir um banco de provas forte e diversificado e organizar provas simultaneamente em todo o país para limitar vazamentos. Além disso, também é necessário explicar aos alunos, professores e pais os benefícios e riscos de fazer provas em computadores e, ao mesmo tempo, fornecer orientações sobre como se adaptar.

Os testes baseados em computador não devem ter como único objetivo facilitar a organização ou modernizar a educação no papel. Qualquer mudança só será significativa se ajudar os alunos a demonstrar suas verdadeiras habilidades, garantir a imparcialidade e reduzir a pressão dos exames.

Da regulamentação dos exames, software, métodos de monitoramento e análise de resultados... tudo deve girar em torno das necessidades, condições e psicologia dos alunos. Se o aluno não for colocado no centro, a reforma fracassará facilmente.

O Vietnã enfrenta uma oportunidade histórica. Se realizados de forma correta e sistemática, os testes informatizados inaugurarão uma nova era na avaliação e análise educacional. No entanto, se realizados às pressas, sem preparação e transparência, podem facilmente levar a muitos riscos e à perda de confiança.

Nem todos os assuntos são adequados para testes baseados em computador.

Uma realidade que precisa ser enfrentada é que nem todas as disciplinas são adequadas para digitalização completa. Disciplinas com longas redações, como literatura, ou que exigem a apresentação de desenhos e fórmulas, ainda enfrentam muitas dificuldades se a prova for totalmente no computador.

Em muitos países, como Alemanha, Finlândia e Japão, apenas algumas disciplinas de múltipla escolha, como matemática, línguas estrangeiras e história, são avaliadas em computadores. Disciplinas criativas e dissertativas ainda são avaliadas em papel ou oralmente.

Portanto, os testes baseados em computador devem começar com assuntos de múltipla escolha, fáceis de monitorar e pontuar, e depois expandir gradualmente com base na avaliação prática.

Fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm