Não se trata simplesmente de equipar máquinas, mas também de um processo complexo que envolve tecnologia, organização, psicologia social e, sobretudo, imparcialidade, bem como a confiança de toda a sociedade no exame.
Nem todos os dispositivos são necessários para organizar exames em computador.
Um equívoco comum é achar que tudo o que você precisa para realizar uma prova online são computadores e softwares. Na verdade, o equipamento é apenas o ponto de partida. O sucesso de uma prova digital depende da capacidade de operar o sistema, resolver problemas rapidamente, garantir uma transmissão estável, controlar os dados e, principalmente, preparar cuidadosamente os recursos humanos.
O Vietnã já implementou muitos exames em computador. Essas experiências serão necessárias para implementar o plano de realizar os exames de conclusão do ensino médio em computador.
FOTO: THUY DUONG
No Quênia, o exame de admissão para o 9º ano foi alvo de controvérsia, pois os alunos da zona rural tiveram que usar celulares emprestados de adultos para fazer a prova, enquanto os alunos da zona urbana fizeram o exame em computadores nos laboratórios. Isso levou a uma disparidade não apenas nos resultados, mas também minou a confiança na imparcialidade do exame.
Mesmo nos EUA, Indiana sofreu uma falha no sistema que interrompeu as provas de milhares de estudantes. Isso demonstra que o software moderno por si só não basta, sendo também necessário um time de suporte técnico ágil, mecanismos de assistência emergencial e um sistema de backup eficaz.
Para o Vietname, é importante investir em equipamentos, além de construir um ecossistema abrangente, seguro e estável, desde o software às pessoas.
Os exames realizados por computador não só representam problemas para a infraestrutura, como também para as competências e o bem-estar psicológico dos candidatos. Muitos estudantes, especialmente os das zonas rurais, não têm acesso precoce a computadores e não estão familiarizados com a digitação, o uso do rato ou o manuseio de software, o que os coloca em desvantagem em comparação com os seus colegas das zonas urbanas.
Na França, durante o teste piloto do exame eletrônico do ensino médio, os alunos da zona rural tiveram dificuldades com operações como salvar provas e corrigir erros ortográficos. Enquanto isso, os alunos da zona urbana, que tinham mais familiaridade com computadores, concluíram a prova mais rapidamente e com maior eficiência, embora sua capacidade de aprendizado não fosse necessariamente superior. Essa diferença não se deve à falta de conhecimento, mas sim ao acesso à tecnologia.
Na Índia, o vazamento de provas nas redes sociais entre as sessões causou grande controvérsia. Isso demonstra que, sem provas simultâneas ou um sistema de geração aleatória de questões, será muito difícil garantir a imparcialidade.
No Vietnã, para que os testes em informática sejam bem-sucedidos, é necessário padronizar as habilidades digitais desde o ensino médio e investir igualmente em infraestrutura. Ao mesmo tempo, é preciso ter um plano para organizar os exames em uma única sessão ou gerar questões de forma flexível, garantindo o mesmo nível de dificuldade para criar condições equitativas para todos os alunos.
O exame de avaliação de competências especializadas da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh também é realizado por computador.
Foto: Ha Anh
B. SEGURANÇA E FRAUDE: QUESTÕES SÉRIAS
Os testes computadorizados oferecem muitas vantagens, mas também apresentam diversos riscos relacionados à segurança e à possibilidade de fraude. Com o avanço da tecnologia, os métodos de fraude estão se tornando cada vez mais sofisticados: desde minúsculos fones de ouvido e softwares de simulação de tela até inteligência artificial (IA) que permite a realização de testes em tempo real, e até mesmo ataques cibernéticos direcionados.
Na Nigéria, um concurso público teve que ser cancelado após um ataque ao sistema que deixou milhares de candidatos sem acesso. Nas Filipinas, candidatos usaram softwares de compartilhamento de tela para obter ajuda durante a prova de certificação para professores. Esses incidentes demonstram que os testes online não representam apenas um problema técnico, mas também um desafio de segurança.
Alguns países, como o Reino Unido e os EUA, aplicaram monitoramento por webcam e inteligência artificial para garantir a honestidade, mas também enfrentaram preocupações com a privacidade por parte de pais e alunos.
No Vietnã, os testes computadorizados em larga escala ainda não possuem um arcabouço legal claro. O Ministério da Educação e Treinamento precisa emitir em breve regulamentações específicas sobre segurança, monitoramento, tratamento de incidentes e divulgação do processo organizacional para gerar confiança social.
Os alunos precisam se familiarizar com isso desde cedo.
O Vietnã está acostumado com exames computadorizados. Exames de informática, exames internacionais de inglês, testes de aptidão profissional e certificados vocacionais são utilizados há muitos anos.
Em particular, o teste de avaliação de competências da Universidade Nacional de Hanói e o teste de avaliação de competências específicas da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh já são aplicados em formato digital há muitos anos. Em 2025, o Vietnã também concluirá o teste PISA para mais de 7.000 estudantes utilizando software internacional. Isso representa uma base valiosa para a digitalização gradual do exame de conclusão do ensino médio.
No entanto, na realidade, muitos alunos, apesar das boas notas, ainda ficam confusos e nervosos ao fazer provas no computador. Muitos têm medo de erros de software, de perder a conexão ou simplesmente não estão acostumados com a sensação de fazer provas em uma tela.
Mesmo em Singapura (um país com um sistema de educação digital de ponta), muitos alunos relataram sentir-se desconfortáveis ao escrever redações longas em computadores. Alguns disseram que a preocupação com a possibilidade de o computador travar os deixava mais estressados do que fazer uma prova em papel.
Portanto, a solução é permitir que os alunos se familiarizem com a tecnologia desde cedo. É possível organizar pequenos testes e simulados em computadores a partir do 10º e 11º ano. Criar condições para que os alunos se acostumem com a interface e as operações ajudará a reduzir a pressão e a refletir suas verdadeiras habilidades. É necessário padronizar as habilidades digitais desde cedo para os alunos; a partir do ensino fundamental, eles devem aprender habilidades em informática, como digitar textos e realizar testes de múltipla escolha em softwares.
Para implementar com sucesso os testes computadorizados, o Vietnã precisa evitar a mentalidade de simplesmente seguir a tecnologia. Não se trata apenas de uma mudança técnica, mas de uma nova forma de pensar, que exige a coordenação de muitas partes e coloca o aluno no centro. Alguns princípios importantes a serem observados:
Implemente o projeto-piloto de forma seletiva. Comece em áreas com boa infraestrutura e expanda gradualmente; avalie a eficácia de forma independente e transparente. Não se disperse, mas concentre-se na construção de centros de teste modernos que possam ser usados para vários exames.
É necessário construir um banco de questões robusto e diversificado e organizar exames simultâneos em todo o país para limitar vazamentos. Além disso, é fundamental explicar aos alunos, professores e pais os benefícios e riscos de realizar provas em computador e, ao mesmo tempo, orientá-los sobre como se adaptar.
Os testes computadorizados não devem ter como único propósito facilitar a organização ou modernizar o ensino tradicional em papel. Qualquer mudança só é significativa se ajudar os alunos a demonstrarem suas verdadeiras habilidades, garantir a equidade e reduzir a pressão dos exames.
Desde os regulamentos dos exames, o software, os métodos de monitoramento até a análise dos resultados… tudo deve girar em torno das necessidades, condições e psicologia dos alunos. Se o aluno não for colocado no centro, a reforma certamente fracassará.
O Vietnã está diante de uma oportunidade histórica. Se implementados de forma correta e sistemática, os testes computadorizados abrirão uma nova era na avaliação e análise educacional. No entanto, se feitos às pressas, sem preparação e transparência, podem facilmente acarretar diversos riscos e perda de confiança.
Nem todas as disciplinas são adequadas para testes computadorizados.
Uma realidade que precisa ser encarada é que nem todas as disciplinas são adequadas para a digitalização completa. Disciplinas que exigem redações longas, como literatura, ou disciplinas que requerem a apresentação de desenhos e fórmulas, ainda enfrentam muitas dificuldades se a prova for realizada inteiramente no computador.
Em muitos países, como Alemanha, Finlândia e Japão, apenas algumas disciplinas de múltipla escolha, como matemática, línguas estrangeiras e história, são avaliadas por computador. Disciplinas criativas e dissertativas ainda são avaliadas em papel ou oralmente.
Portanto, os testes computadorizados devem começar com assuntos que sejam altamente de múltipla escolha, fáceis de monitorar e pontuar, e depois expandir gradualmente com base na avaliação prática.
Fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm
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