As informações acima foram divulgadas pelo Sr. Trieu Van Cuong, Vice-Ministro do Interior, na conferência para resumir o ano letivo de 2022-2023 e definir as tarefas para o ano letivo de 2023-2024, organizada pelo Ministério da Educação e Formação na tarde de 18 de agosto.
O Sr. Cuong afirmou que o número de funcionários no setor da educação em 2021 é de 1.375.715, dos quais 50.699 estão no setor central e 1.328.016 no setor local. O número de funcionários nos setores de educação infantil e ensino médio é de 1.131.001. O número adicional de funcionários contratados para o ano letivo de 2022-2023 é de 27.850.
O Sr. Trieu Van Cuong, Vice-Ministro do Interior, discursou na Conferência.
Para o ano letivo de 2023-2024, o Ministério do Interior está coordenando com o Ministério da Educação e Formação para revisar, com base nas necessidades, os padrões a serem submetidos ao Governo e às autoridades competentes para complementar a folha de pagamento no futuro.
Atualmente, há um excedente ou escassez local de professores em algumas localidades e um desequilíbrio na estrutura docente entre disciplinas do mesmo nível em regiões com diferentes condições socioeconômicas.
O motivo é que as normas atuais sobre o número de alunos por turma não fazem distinção entre regiões. Muitas localidades não têm alunos suficientes, principalmente em áreas remotas. Algumas localidades não conseguem contratar professores de acordo com o número de vagas estipulado.
Portanto, em um futuro próximo, o Ministério da Educação e Formação poderá considerar o ajuste do quadro de funcionários de acordo com cada região.
Ao apresentar soluções para as situações acima mencionadas, o Sr. Cuong afirmou que o Ministério da Educação e Formação precisa concluir urgentemente o conteúdo relacionado às instituições.
Ao mesmo tempo, as localidades devem intensificar a organização e a reorganização das instalações de educação pré-escolar e geral, visando a melhoria da qualidade do ensino; formar escolas gerais multiníveis; e converter os modelos públicos de educação pré-escolar e ensino médio em modelos não públicos em locais com potencial de socialização.
Além disso, as localidades também precisam aprovar projetos de autonomia para instituições de ensino sob sua gestão, definindo claramente o roteiro para a autonomia financeira.
THI THI
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