Escola de padrão nacional: da determinação política às soluções de implementação

GD&TĐ - "Pelo menos 80% das escolas gerais atendem aos padrões nacionais" - é uma das metas notáveis ​​definidas na Resolução nº 71-NQ/TW sobre avanços no desenvolvimento da educação e do treinamento.

Soluções sincronizadas são necessárias para atingir essa meta desafiadora.

Promover a melhoria da qualidade da educação

Junto com a implementação da avaliação da qualidade educacional, o trabalho de construção de escolas de padrão nacional nos últimos tempos contribuiu para o desenvolvimento da educação na direção da padronização, modernização e socialização.

A prática de construir escolas que atendam aos padrões nacionais e avaliar a qualidade da educação nas localidades mostra que esta é uma política correta, alinhada à vontade do Partido e à vontade do povo, e aceita pela sociedade; criando um novo visual, uma nova posição, uma mudança positiva e clara nas escolas, trazendo benefícios práticos aos alunos.

Pode-se dizer que o Partido e o Estado têm dedicado grande atenção ao trabalho de construção de escolas que atendam aos padrões nacionais e à avaliação da qualidade da educação. Nos últimos tempos, esse trabalho alcançou muitos resultados importantes, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação nas escolas.

O Sr. Pham Quoc Khanh, Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade ( Ministério da Educação e Treinamento ), afirmou que, em 31 de maio de 2025, de acordo com estatísticas e dados compilados a partir de relatórios dos Departamentos de Educação e Treinamento, em todo o país, 65% do total de creches, escolas primárias, secundárias, de ensino médio e escolas gerais com diversos níveis de ensino atendiam aos padrões nacionais. Destes, 48,9% do total de escolas atendiam aos padrões nacionais de nível 1 e 16,1% do total de escolas atendiam aos padrões nacionais de nível 2.

Os níveis de gestão educacional e as escolas têm acesso a modelos de gestão progressivos; houve uma mudança na conscientização sobre gestão educacional. A capacidade de gestão escolar e a gestão do ensino e da aprendizagem foram aprimoradas. Por meio da autoavaliação e da avaliação externa, muitas escolas identificaram o status atual da qualidade, seus pontos fortes e fracos e desenvolveram planos de melhoria da qualidade mais realistas e eficazes.

As atividades de avaliação da qualidade da educação e o reconhecimento de escolas que atendem aos padrões nacionais geram motivação para o trabalho de avaliação em geral, contribuindo para promover a melhoria da qualidade da educação. Em instituições de ensino que foram avaliadas pela qualidade da educação e reconhecidas como atendendo aos padrões nacionais, a maioria dos gestores, professores, funcionários e alunos estão inicialmente familiarizados com a "cultura da qualidade" e têm a consciência e a responsabilidade de construir escolas cada vez melhores.

No entanto, o Sr. Pham Quoc Khanh também apontou francamente algumas limitações. Consequentemente, atingir os padrões de nível 4 ainda é um desafio para as instituições de ensino: falta de recursos de apoio, instalações limitadas devido ao capital de investimento limitado, especialmente em áreas difíceis. A equipe de avaliação externa tem muitos cargos simultâneos, não dedicou tempo suficiente ao estudo de documentos e não implementou efetivamente o trabalho de melhoria após a avaliação externa. O trabalho de inspeção e supervisão antes, durante e depois da avaliação da qualidade educacional não é realizado regularmente. Os gastos regulares são muito limitados...

Afirmando os muitos resultados obtidos no trabalho de construção de escolas de padrão nacional nos últimos tempos, o Sr. Nguyen Tan, Diretor do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Hue , também apontou uma série de dificuldades. Consequentemente, o conjunto de padrões de avaliação ainda possui critérios que não se adequam à realidade. Alguns requisitos como área do terreno, salas de aula, equipamentos didáticos, número de alunos por turma, etc., são regulamentados de acordo com o padrão geral, de modo que muitas escolas em áreas montanhosas, remotas e centrais com densidade populacional em rápido crescimento não conseguem atender aos requisitos a curto prazo.

Isso leva a uma situação em que algumas escolas, apesar dos esforços para melhorar a qualidade, ainda têm dificuldade em atingir altos níveis de avaliação, limitando a motivação para melhorar. Na implementação prática, os requisitos de alguns critérios e indicadores são qualitativos e difíceis de implementar.

Falta de recursos para investimento, especialmente em infraestrutura em áreas desfavorecidas; recursos limitados para a terra; muitas escolas são projetadas de forma antiquada, sem atender aos novos padrões, dificultando o cumprimento dos padrões nacionais. Os mecanismos de coordenação entre níveis e setores não são rigorosos; a socialização da educação ainda é frágil, não mobilizando muitos recursos para apoiar a construção de escolas que atendam aos padrões nacionais...

Horário de aula na Escola Secundária Nguyen Trai para Superdotados (Hai Phong). Foto: NTCC

Precisa ser muito determinado, resoluto

Propondo soluções inovadoras para garantir a qualidade educacional e reconhecer escolas de padrão nacional, o Sr. Nguyen The Son - Diretor Adjunto do Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Treinamento) enfatizou: Setores, localidades e instituições educacionais devem considerar esta uma tarefa fundamental para melhorar a qualidade da educação geral.

Os Departamentos de Educação e Formação e as autoridades locais precisam aconselhar sobre a concretização da Resolução 71-NQ/TW do Politburo e da Resolução 281/NQ-CP do Governo; incluir a meta de construir escolas de padrão nacional nas Resoluções dos Congressos do Partido em todos os níveis, criando determinação política em nível local. A implementação deve ter um roteiro e soluções viáveis, garantindo que, até 2030, pelo menos 80% das escolas gerais atendam aos padrões nacionais.

“Esta é uma meta que exige grande determinação e determinação.” Enfatizando isso, o Sr. Nguyen The Son também destacou a necessidade de aconselhar sobre a revisão e a organização racional das instalações de educação geral; garantir recursos, condições de pessoal e instalações físicas adequados ao implementar o governo de dois níveis, com base no princípio de ser consistente com as condições reais, atendendo aos padrões e critérios de avaliação de qualidade e às escolas de padrão nacional. A transformação digital deve se tornar um fator-chave para a inovação e os avanços; ao mesmo tempo, continuar a revisar os regulamentos, padrões, critérios e evidências relevantes para verificar sua adequação e viabilidade.

Com base na realidade de implementação na localidade, o Sr. Nguyen Tan disse que ajustar o conjunto de padrões e procedimentos, considerar os resultados da avaliação como base obrigatória para a melhoria da qualidade, aprimorar o suporte pós-avaliação e aplicar tecnologia da informação ajudará a aumentar a eficácia da inspeção e o reconhecimento dos padrões nacionais.

Em relação ao conjunto de padrões de avaliação, o Sr. Nguyen Tan propôs conduzir uma revisão abrangente dos padrões e critérios atuais para eliminar conteúdo duplicado e sobreposto; adicionar indicadores que reflitam a qualidade e a eficácia reais das atividades educacionais, como: o nível de progresso do aluno ao longo do tempo, o nível de satisfação dos pais, o nível de aplicação da tecnologia da informação na gestão e no ensino, etc. Dessa forma, garantindo que o conjunto de critérios seja completo e se concentre em resultados e impactos práticos.

Além disso, adicione indicadores e números específicos (proporção, % alcançada), além de descrições qualitativas, para que a autoavaliação e a avaliação externa sejam mais transparentes e objetivas, reduzindo o estado emocional durante a avaliação. Permita que as localidades sejam flexíveis na organização da implementação.

Especificamente, com critérios condicionais (área do terreno, instalações, número de alunos/turma, etc.), o Ministério da Educação e Formação Profissional emite uma estrutura padrão geral e diretrizes mínimas. Os Comitês Populares Provinciais/Municipais, com base nas condições reais, desenvolvem um roteiro, apoiam mecanismos e priorizam investimentos para que as escolas possam gradualmente atingir os padrões, garantindo justiça e viabilidade, especialmente para áreas desfavorecidas.

Existe um mecanismo de atualização regular com o estabelecimento de um processo periódico (2 a 3 anos) para consultar as localidades e instituições de ensino para ajustar os critérios, ajudando o conjunto de padrões a estar sempre "vivo" e adequado para a prática.

Ilustração fotográfica INT.

Sincronizar soluções para atender às expectativas de equidade educacional de qualidade

Para melhorar a eficácia do trabalho de garantia de qualidade e promover a construção de escolas de padrão nacional no próximo período, o Sr. Pham Quoc Khanh disse que é necessário se concentrar na implementação das seguintes soluções:

Em primeiro lugar, aumentar a conscientização e a responsabilidade. Consequentemente, fortalecer a propaganda e a divulgação para que gestores, professores, alunos e a comunidade compreendam claramente o papel e a importância de garantir a qualidade da educação, bem como a construção de escolas que atendam aos padrões nacionais. Identifique isso como uma tarefa fundamental e regular das instituições de ensino, associada à responsabilidade do diretor. Implemente os 6 princípios claros na gestão da garantia da qualidade educacional (pessoa/unidade clara, trabalho claro, tempo claro, responsabilidade clara, produto claro e autoridade clara na execução das tarefas).

Em segundo lugar, aperfeiçoar mecanismos, políticas e direcionar a implementação. Especificamente, aconselhar sobre a promulgação e complementação de documentos legais, orientações oportunas e sincronizadas, adequadas à realidade de cada nível de ensino. Fortalecer o papel de direção, inspeção e supervisão do Ministério da Educação e Formação, do Departamento de Educação e Formação, do Departamento de Cultura e Assuntos Sociais do Comitê Popular em nível municipal, para garantir a consistência em todo o sistema. Realizar um bom trabalho de aconselhamento aos comitês e autoridades locais do Partido para que tenham orientação na implementação do trabalho de garantir a qualidade educacional e construir escolas que atendam aos padrões nacionais.

Terceiro, garantir recursos e mecanismos financeiros com alocação razoável de verbas para atividades de garantia de qualidade e construção de escolas de padrão nacional; priorizar áreas remotas, isoladas e particularmente desfavorecidas. Promover a socialização e mobilizar recursos da comunidade, organizações e empresas para melhorar instalações e equipamentos.

Em quarto lugar, aprimorar a capacidade da equipe de gestores e professores para realizar com eficácia o trabalho de garantir a qualidade da educação e construir escolas que atendam aos padrões nacionais. Desenvolver e implementar um plano de treinamento e desenvolvimento regular para a equipe de gestores de qualidade, a fim de aprimorar sua capacidade e profissionalismo. Estabelecer um mecanismo de seleção, utilização e tratamento adequado para estabilizar e manter uma equipe de avaliação de alta qualidade.

Quinto, aplicar tecnologia da informação e bancos de dados nacionais. Especificamente, construir e concluir um banco de dados nacional sobre garantia da qualidade da educação e escolas de padrão nacional, interligado a dados do setor educacional. Desenvolver e ampliar o uso de softwares para apoiar a autoavaliação e a avaliação externa, a fim de aumentar a transparência, reduzir os procedimentos administrativos e melhorar a eficiência da gestão.

Sexto, existe um mecanismo de monitoramento e supervisão após a autoavaliação e o reconhecimento das escolas de padrão nacional. Emitir regulamentos sobre a responsabilidade das instituições de ensino em reportar periodicamente os resultados de melhorias após a autoavaliação e o reconhecimento das escolas de padrão nacional. Definir claramente o papel do Departamento e do Departamento de Cultura e Assuntos Sociais do Comitê Popular, em nível municipal, no apoio, monitoramento e acompanhamento das instituições de ensino na implementação das recomendações de melhoria.

Sétimo, alterar, complementar e atualizar o conjunto de padrões de avaliação da qualidade utilizados para avaliar, melhorar a qualidade e avaliar escolas de padrão nacional. O conteúdo dos padrões de avaliação concentra-se nos requisitos para padrões de produção, inovação nos métodos de ensino e aprendizagem, desenvolvimento de pessoal, fortalecimento das condições para a garantia da qualidade e melhoria da eficiência da gestão escolar; garantia de uma avaliação abrangente, inclusiva e justa; e uso harmonioso de critérios quantitativos e qualitativos.

Os padrões nacionais são comuns, mas ainda promovem a diversidade e a superioridade de cada escola e localidade, e visam aprimorar os padrões no espírito da Resolução nº 71-NQ/TW. Os padrões ajudam as escolas a aperfeiçoar seu próprio sistema de garantia de qualidade, atendem à avaliação e ao reconhecimento do cumprimento dos padrões de qualidade, dos padrões nacionais e aprimoram continuamente a qualidade.

Por fim, fortaleça o trabalho de comunicação e crie consenso social. Elogie e replique modelos e exemplos avançados para garantir a qualidade educacional e construir escolas que atendam aos padrões nacionais.

“Para implementar a Resolução nº 71-NQ/TW e a Resolução 281/NQ-CP do Governo, a partir de agora, os níveis locais precisam especificar metas para todo o período, ter avaliações de meio período, fazer investimentos de médio prazo para condições de garantia de qualidade, mobilizar recursos para alocar foco/pontos-chave e resolver dificuldades e problemas durante a implementação.

“A sincronização, a consistência e a criatividade na liderança, juntamente com o entusiasmo e o espírito científico da equipe de professores e gestores, serão os fatores decisivos para ajudar o setor educacional vietnamita a implementar com sucesso as metas da Resolução 71-NQ/TW, atendendo às expectativas das pessoas por uma educação equitativa e de qualidade”, enfatizou o Sr. Pham Quoc Khanh.

A meta de que 80% das instituições de ensino geral atendam aos padrões nacionais até 2030 tem um significado especial para garantir a equidade e melhorar a qualidade da educação no Vietnã. Isso também representa um desafio, que exige conscientização adequada e métodos eficazes.

Se no ano letivo de 2020-2021 apenas 31% das escolas atingiram os padrões, em 2025 esse número aumentou para uma média de 65%. Considerando esses resultados, é perfeitamente viável buscar mais 15% no período de 2026-2030." - Sr. Pham Quoc Khanh - Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Treinamento)

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html