Tanto professor quanto parente

Juntamente com a abordagem humanista no currículo e nas políticas educacionais , algumas escolas de educação infantil e ensino fundamental (públicas e privadas) na cidade de Ho Chi Minh estão colaborando com centros de apoio ao desenvolvimento da educação inclusiva para trazer "professores sombra" para as escolas, aprimorando o apoio aos alunos com necessidades especiais e proporcionando-lhes o melhor ambiente possível para aprendizagem e desenvolvimento.

"Professor sombra" acompanha alunos durante atividades em uma escola internacional na cidade de Ho Chi Minh.

A introdução de "professores de apoio" nas escolas é feita com o consentimento dos pais e professores; as famílias arcam com os custos dos "professores de apoio".

Esses professores geralmente trabalham em tempo integral, desde a chegada das crianças à escola até a sua saída, mas também podem trabalhar em tempo parcial, dependendo do acordo com a família. Cada professor em tempo integral que acompanha um aluno ganha no mínimo 15 milhões de VND por mês. No entanto, esse trabalho não é fácil.

Um longo dia

Às 7h45, a Sra. Phan Thi Tra My (25 anos, formada em psicologia pela Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh) estava em frente ao portão da escola, esperando o carro dos pais trazer Nam (o nome do personagem foi alterado) para levá-lo à sala de aula. A criança não olhou para ela e não demonstrou qualquer sinal de cooperação. Como uma "professora de apoio", a Sra. My considerou isso perfeitamente normal.

A Sra. My trabalhava como professora de intervenção individual para crianças em programas de educação inclusiva. Ela soube que um centro de apoio à educação inclusiva estava procurando "professores de apoio" para acompanhar os alunos de uma escola primária no distrito de Binh Chanh, na cidade de Ho Chi Minh, e se candidatou. No entanto, os professores não simplesmente entravam na sala de aula e seguiam os alunos. Primeiro, a Sra. My precisava se encontrar com os alunos e suas famílias para conhecê-los e definir os objetivos e métodos de apoio que o professor ofereceria em sala de aula.

"Conheci Nam em julho de 2023. No início, Nam não cooperava com a professora; agia como se não a conhecesse, não falava com ela e não confiava na pessoa que o acompanhava. Mas o que me tranquilizou foi que sua família o compreendia e o aceitava. Seus pais até frequentaram cursos sobre como cuidar e educar crianças com necessidades especiais, e ele já recebia intervenção precoce desde a pré-escola. Portanto, gradualmente, depois de conhecer a Sra. My e perceber que ela o amava e se importava muito com ele, Nam cooperou e apresentou muitas mudanças positivas", disse a Sra. My.

O dia de trabalho de My durava mais do que o horário escolar de Nam. Ela geralmente chegava mais cedo para se preparar para a chegada de Nam e saía mais tarde, depois de concluir os relatórios diários dos alunos, que eram então enviados ao centro.

Além de oferecer apoio acadêmico, a Sra. My disse que os "professores de apoio" são como família, servindo de ponte para ajudar os alunos a participarem mais de atividades em grupo e a se divertirem com os outros alunos da turma e da escola.

A ponte

Segundo a Sra. My, o papel de um "professor sombra" não é apenas acompanhar os alunos durante as atividades escolares e fornecer apoio individual aos alunos com deficiência, mas também, dependendo das necessidades e habilidades de cada aluno, oferecer sessões de apoio individual na sala de intervenção individual da escola inclusiva para ajudar os alunos a progredirem.

"Cada aluno inclusivo tem um plano de aula individualizado. O apoio de 'professores de apoio' ajuda as escolas inclusivas a otimizar o processo de aprendizagem de acordo com as características únicas de cada aluno. No entanto, os 'professores de apoio' não devem fazer tudo pelos alunos, mas sim apoiá-los para que possam fazer as coisas por si próprios. Em determinado momento, quando a situação do aluno se estabiliza, o 'professor de apoio' se retira", explicou a Sra. My.

Além de apoiá-lo nos estudos, a Sra. My é como uma família para Nam, servindo de ponte para incentivá-lo a participar mais de atividades em grupo e brincar com outros alunos da turma e da escola. "Alguns dias Nam se comporta muito bem, mas em outros, sua personalidade muda repentinamente. Os momentos mais difíceis para mim são quando ele se distrai com muita facilidade e preciso de muito tempo para lembrá-lo. Ou às vezes ele não quer escrever, não quer fazer nada. Quando perde o controle, deita no chão e grita. Com crianças com necessidades especiais, os professores precisam de ainda mais paciência. Os pais de Nam entendem o filho e não têm expectativas de que o professor ou o próprio Nam alcancem determinadas conquistas, o que também ajuda a reduzir a pressão sobre 'professores de apoio' como eu", confidenciou a Sra. My.

A maior dificuldade não vem dos alunos.

A Sra. Hong Thao Tran, de 25 anos, graduada em Psicologia Educacional pela Universidade de Ciências Sociais e Humanas da Cidade de Ho Chi Minh (Universidade Nacional do Vietnã, Cidade de Ho Chi Minh), trabalha atualmente como "professora de apoio" em tempo parcial para um aluno do ensino fundamental em uma escola internacional na Cidade de Ho Chi Minh.

Tuan (o nome do personagem foi alterado) é um menino com boas habilidades cognitivas, mas que tem dificuldades para expressar suas emoções. Todas as manhãs, na escola, a Sra. Tran apoia Tuan. Isso inclui sentar-se ao lado dele durante a aula com seu professor titular, ajudá-lo a aprender a interagir e responder às perguntas do professor e participar das brincadeiras com ele. Depois, a Sra. Tran oferece sessões de intervenção individual para Tuan na escola. Por se tratar de uma escola internacional, um "professor de apoio" como a Sra. Tran precisa ter bom domínio do inglês para se comunicar com o professor titular de Tuan e outros administradores da escola sobre o desempenho acadêmico e as atividades do aluno.

"Tuan fala inglês melhor do que vietnamita e tem um vocabulário vasto. Ele ainda tem dificuldades para se expressar e demonstrar suas emoções. Durante as aulas, também o treino na escrita em vietnamita e inglês, na compreensão de textos curtos, na análise de questões para facilitar o seu entendimento e o auxilio na resolução de problemas de matemática", disse a professora Tran. Ao mesmo tempo, segundo ela, Tuan é o aluno mais cooperativo e o que mais gosta de praticar com ela entre todos os seus alunos.

Todos os dias, a Sra. Tran sai de casa às 8h da manhã e geralmente retorna às 20h.

Todos os dias, a Sra. Tran sai de casa às 8h e geralmente retorna às 20h, trabalhando para oferecer intervenção a 6 alunos com diferentes níveis de necessidades de apoio.

A "professora de apoio" de 25 anos confidenciou que, para ela, o maior desafio não vem dos alunos, mas sim de seus pais. As perguntas mais comuns que os pais fazem a "professoras de apoio" como a Sra. Tran são: "Quando meu filho vai se recuperar da doença?", "Quando meu filho poderá ir à escola sozinho como as outras crianças?". (continua)

Um empurrãozinho do aluno

Embora a Sra. Tran trabalhe como "professora de apoio" em meio período, ela tem a oportunidade de vivenciar diferentes ambientes e interagir com diversas crianças inclusivas todos os dias (embora isso não seja necessariamente menos exigente), enquanto muitos professores em tempo integral, como a Sra. My, precisam ficar inseparáveis ​​de um único aluno por longos períodos, o que restringe seu tempo disponível.

"Houve momentos em que tive febre alta, mas era difícil deixar os alunos sozinhos na sala de aula, então tomei remédio e fiz o possível para dar aula. Quando comecei como 'professora assistente', eu ficava cansada e estressada, principalmente quando os alunos não cooperavam. Mas refleti que, como havia escolhido essa área de estudo e esse caminho, não podia desistir assim", confidenciou a Sra. My.

Uma fonte preciosa de conforto para a Sra. My é que os alunos integrados são muito afetuosos, mesmo que suas maneiras de expressar afeto sejam mais peculiares.

Naquele dia estava chovendo, e a Sra. My segurava um guarda-chuva sobre seu aluno, Nam, enquanto esperavam o carro dos pais dele chegar para buscá-lo no portão da escola. Enquanto esperavam, a Sra. My percebeu Nam cutucando seu braço. Pensando que ele estava se molhando, pediu que ele segurasse o guarda-chuva para ela. Inesperadamente, quando ela se virou, uma motocicleta se aproximava por baixo. Com medo de ser atropelada, Nam fez um gesto para que a Sra. My se afastasse. Tendo dificuldade para se expressar verbalmente, o menino usava sua própria maneira peculiar de se comunicar.

Em outra ocasião, ao perceber que a Sra. My havia machucado a mão durante a aula, o pequeno Nam ocasionalmente tocava sua mão e a beijava delicadamente perto do ferimento. A Sra. My entendeu que seu aluno estava tentando se informar sobre seu bem-estar e encorajá-la a continuar…

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