Eliminarea „blocajului” pentru învățământul profesional

Mișcarea în percepție

Potrivit Dr. Pham Do Nhat Tien, în Vietnam, conștientizarea rolului și misiunii învățământului profesional a evoluat și s-a dezvoltat în conformitate cu contextul țării și este compatibilă cu tendințele progresiste din lume.

În 2014, conform prevederilor Legii privind învățământul profesional, învățământul profesional joacă doar un rol ca parte a sistemului național de învățământ, cu o misiune limitată de a forma resurse umane direct pentru producție, afaceri și servicii.

Cu toate acestea, odată cu promulgarea Planului Național de Acțiune pentru implementarea Agendei 2030 pentru Dezvoltare Durabilă, conștientizarea rolului și misiunii învățământului profesional a fost în conformitate cu opiniile internaționale avansate.

Rapoartele privind învățământul profesional din Vietnam din 2011 până în prezent arată eforturile și progresul învățământului profesional de-a lungul anilor în domenii cheie. Acestea includ politicile de dezvoltare a învățământului profesional; piața muncii legată de învățământul profesional; rețeaua de instituții de învățământ profesional; înscrierea și absolvirea; profesorii, managerii din învățământul profesional; standardele și evaluarea competențelor profesionale, acordarea de certificate naționale de competențe profesionale; asigurarea calității, acreditarea calității învățământului profesional; finanțarea învățământului profesional; cooperarea cu întreprinderile.

Dr. Pham Do Nhat Tien a afirmat că pașii de mai sus reflectă consecvența în percepția rolului și misiunii învățământului profesional în contextul specific al Vietnamului. Prin urmare, învățământul profesional joacă un rol cheie în dezvoltarea resurselor umane, ca un progres în aducerea țării într-o etapă de dezvoltare și integrare durabilă.

6 limitări de bază ale învățământului profesional

Subliniind limitele actuale ale învățământului profesional, Dr. Pham Do Nhat Tien a declarat că, deși calitatea învățământului profesional a fost îmbunătățită, acesta încă nu îndeplinește cerințele privind calitatea resurselor umane, iar eficiența formării profesionale nu este ridicată.

Scara învățământului profesional este încă mică, structura ocupațiilor și nivelurile de formare nu sunt adecvate. Metodele de formare sunt lente în inovare, nu sunt suficient de flexibile și diverse pentru a satisface nevoile pieței muncii în timp util. Nu se pune accent pe recalificarea profesională și formarea regulată a lucrătorilor. Multe instituții de învățământ profesional nu dispun de infrastructură de săli de clasă inteligente, biblioteci digitale, laboratoare, săli de practică și echipamente pentru practica și experimentarea profesională.

Unele studii străine au clarificat limitele și punctele slabe ale învățământului profesional din Vietnam, după cum urmează:

În primul rând, strategia de dezvoltare a învățământului profesional are un sistem complet de obiective și soluții; cu toate acestea, se oprește doar la orientări-cadru de bază, lipsind planuri specifice și resursele necesare pentru implementarea fiecărei soluții.

În al doilea rând, managementul de stat al învățământului profesional este îndreptat spre promovarea descentralizării și a autonomiei școlare. Cu toate acestea, mecanismele de management sunt extrem de fragmentate, deoarece sistemul de aproape 2.000 de instituții de învățământ profesional se află sub conducerea directă a ministerelor, comitetelor populare provinciale, organizațiilor socio- politice și proprietarilor privați.

În al treilea rând, metoda de formare se bazează în continuare în principal pe școli, pe decalajul dintre cererea și oferta de formare și pe lipsa de atractivitate, calitatea slabă și inadecvarea programelor de formare. Statutul profesorilor, salariile mici, capacitatea limitată și sistemele ineficiente de informare a pieței muncii... fac ca calitatea formării să fie încă slabă.

În al patrulea rând, participarea întreprinderilor la activitățile de învățământ profesional este în creștere, dar este încă limitată, nesistematică și nesustenabilă.

În al cincilea rând, disparitățile mari de gen și geografice (urban/rural) în ceea ce privește proporția populației cu pregătire tehnică la toate nivelurile de pregătire nu au fost încă depășite.

În al șaselea rând, în ceea ce privește mecanismele financiare, instituțiile de învățământ profesional sunt încurajate să mobilizeze surse de venituri nebugetare. Cu toate acestea, în prezent nu există o înțelegere comună a capacității reale a instituțiilor de învățământ profesional de a-și acoperi cheltuielile regulate și neregulate cu astfel de venituri. Acest lucru poate duce la o inegalitate mai mare în accesul la oportunități de formare profesională de înaltă calitate; iar rolul sectorului privat în susținerea formării profesionale rămâne nesemnificativ.

Oportunitate fără precedent

În acest context, Dr. Pham Do Nhat Tien a menționat oportunitățile pentru învățământul profesional prin intermediul politicilor nou emise.

Mai exact, Concluzia nr. 91-KL/TW a Biroului Politic solicită: Concentrarea pe investițiile în modernizarea învățământului profesional... Continuarea dezvoltării învățământului profesional într-o direcție deschisă, flexibilă, modernă, eficientă, integrată, conectată la piața muncii... Concentrarea pe investițiile în profunzime, facilități și resurse umane de înaltă calitate pentru instituțiile de învățământ profesional și universitățile publice într-o serie de industrii, ocupații și domenii de anvergură regională și internațională...

Rezoluția nr. 71-NQ/TW a Biroului Politic a propus o politică revoluționară: asigurarea autonomiei depline și cuprinzătoare pentru instituțiile de învățământ profesional, indiferent de nivelul de autonomie financiară. Odată cu aceasta, este instituită un nou model de guvernare, fără organizarea unui consiliu școlar, consolidarea rolului de conducere cuprinzător și direct al organizației de partid și implementarea Secretarului de Partid ca șef al instituției de învățământ.

Aceasta este o mișcare strategică, demonstrând o hotărâre politică puternică de a elimina blocajele instituționale, mecanistice și politice, în vederea creării dezvoltării. Pornind de acolo, instituțiile de învățământ profesional se pot adapta proactiv și pot răspunde prompt noilor cerințe ale pieței muncii aflate în rapidă schimbare, sub impactul profund al celei de-a patra revoluții industriale și al inteligenței artificiale.

Dr. Pham Do Nhat Tien a menționat, de asemenea, oportunitățile oferite de unificarea agențiilor de management pentru educație și învățământ profesional. Împreună cu aceasta, Legea privind învățământul profesional este modificată pentru a elimina obstacolele, dificultățile și blocajele din practică în ceea ce privește inovarea și îmbunătățirea calității învățământului profesional; crearea unui mediu juridic favorabil, sincron și unificat pentru reformarea și modernizarea învățământului profesional și realizarea unui progres în dezvoltarea resurselor umane înalt calificate. Astfel, ne îndreptăm către un sistem de învățământ profesional transformat, care să îndeplinească cerințele de dezvoltare ale țării în era ascensiunii și să fie în conformitate cu tendințele progresiste ale lumii.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html