Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului la centrul de examinare al Școlii Gimnaziale Pham Van Chieu - Foto: Ho Nhuong
Asistăm oare la o contradicție în cadrul sistemului educațional sau este acesta un semn al unei concurențe acerbe fără precedent?
De ce sunt atât de mari scorurile la admitere?
La prima vedere, ideea de „examen dificil, scoruri mari” pare paradoxală. Logic, cu cât examenul este mai dificil, cu atât scorul mediu este mai mic, ceea ce duce la un scor prag mai mic. Au fost evaluările inițiale ale dificultății examenului greșite sau s-a îmbunătățit dramatic capacitatea studenților?
În realitate, acesta este doar un „paradox superficial”. Scorurile prag mari nu reflectă standardul general, ci provin în principal din competiția concentrată dintre candidații cu cele mai bune performanțe. Studenții remarcabili pot totuși obține scoruri foarte mari, suficiente pentru a ocupa cotele limitate ale specializărilor populare, ducând astfel scorurile prag la niveluri record.
Examenul de admitere la universitate este ca o cursă de lungă distanță; poate fi plin de obstacole, dar cei mai buni sportivi tot trec linia de sosire cu rezultate impresionante.
Scorul limită determină, în esență, doar dacă cineva termină pe poziția 1.000 sau 2.000. Chiar dacă mulți alți candidați au „rămas în urmă”, cei aflați în acel moment trebuie să obțină scoruri foarte mari pentru a fi selectați.
Prin urmare, creșterea punctajelor limită este o consecință inevitabilă a mecanismului riguros de selecție în specializările populare, universitățile de top, unde oportunitățile de angajare sunt mari sau cotele de înscriere sunt limitate, și nu neapărat pentru că examenul a fost ușor sau dificil.
Peisajul actual al admiterilor este complicat și mai mult de coexistența mai multor metode: verificarea foilor matricole, testele de aptitudini și o combinație de certificate lingvistice internaționale. Fiecare metodă are propria formulă.
De exemplu, certificatul IELTS este convertit doar de Ministerul Educației și Formării Profesionale într-un scor la o limbă străină la examenul de absolvire a liceului (pe o scară de 10 puncte). La aplicarea pentru admiterea la universitate, acest scor, împreună cu alte două materii, însumează un total maxim de 30 de puncte.
Unele universități calculează un scor IELTS de 6,5 ca fiind 10 puncte pentru limba străină și îl adună la scorul general pentru a obține un total de 25 de puncte, în timp ce alte universități, folosind metode de calcul diferite sau adăugând puncte de prioritate, acordă un scor de 27-28 de puncte. Această discrepanță înseamnă că un candidat cu scoruri mari poate totuși să eșueze, în timp ce un altul, datorită alegerii unei metode mai potrivite sau primirii de puncte de prioritate, poate fi admis.
Acest lucru ridică întrebări cu privire la echitate. În teorie, școlile își dezvăluie public planurile de admitere și formulele de notare. Dar, în realitate, această diversitate și complexitate transformă procesul într-o „matrice” în care doar cei care înțeleg regulile au un avantaj. Elevii din zonele urbane, cu acces mai bun la informații, își pot optimiza cu ușurință alegerile.
În schimb, studenții din zonele îndepărtate și defavorizate nu au informații și sunt ușor dezavantajați. Prin urmare, admiterea la facultate nu mai este doar o chestiune de „cine este mai talentat intră”, ci uneori este mai mult o chestiune de „noroc decât de abilitate”.
Îngrijorător
Dintr-o perspectivă societală, acest fenomen ridică îngrijorări: creăm oare un sistem educațional care prioritizează formarea „candidaților care susțin examene”, mai degrabă decât a unor indivizi cu competențe diverse?
Presiunea de a alerga după notele dorite, de a obține rezultatele dorite și de a prioritiza anumite lucruri îi lasă pe elevi și părinți confuzi, epuizați și chiar deziluzionați. Fără adaptare, această situație ar putea distorsiona cu ușurință obiectivele educaționale: în loc să cultive pasiunea și creativitatea, elevii sunt obligați să elaboreze strategii pentru examene.
Care este soluția propusă? În primul rând, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să stabilească un cadru național unificat de conversie pentru a limita situația în care fiecare școală utilizează o metodă diferită. Școlile trebuie să fie transparente și să își simplifice formulele de admitere, astfel încât candidații să le poată înțelege cu ușurință.
În același timp, sistemele de consiliere în carieră trebuie extinse, în special pentru studenții din zonele defavorizate.
Mai important, societatea și familiile ar trebui să își schimbe mentalitatea: succesul nu ar trebui să fie determinat exclusiv de domeniile populare, ci studenții ar trebui încurajați să își urmeze abilitățile și interesele.
Către echitate în admitere
Paradoxul „întrebări dificile, scoruri mari” reflectă concentrarea tot mai mare a concurenței în rândul celor mai talentați candidați din specializările populare și universitățile de top, împreună cu complexitatea procesului de admitere. Cu toate acestea, în general, eșecul admiterii la universitate este astăzi foarte dificil din cauza numărului mare de locuri disponibile; prin urmare, concurența acerbă este valabilă doar pentru anumite specializări și universități specializate.
Pentru a aborda cauza principală, nu este suficient să se ajusteze pur și simplu examenele individuale; este necesară o reformă cuprinzătoare: standardizarea ratelor de conversie, asigurarea transparenței informațiilor, diversificarea metodelor de evaluare și reorientarea obiectivelor educaționale. Numai atunci putem construi un sistem de admitere mai echitabil, mai eficient și mai uman.
Sursă: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm
Comentariu (0)