De la asigurarea calității la clasamentele universitare

Universitățile sunt atât un loc pentru formarea de resurse umane de înaltă calitate, cât și o forță motrice pentru dezvoltare. Cu toate acestea, învățământul superior vietnamez se confruntă cu o presiune concurențială enormă în contextul globalizării și integrării internaționale. Prin urmare, construirea unei baze solide de calitate internă este un factor vital pentru a ajuta instituțiile de învățământ superior să ajungă în clasamente înalte și să se dezvolte durabil.

Conform Rezoluției nr. 71-NQ/TW privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale, Vietnamul și-a stabilit obiective specifice și ambițioase pentru dezvoltarea învățământului superior. Foto: Thanh Tung/VNA

Multe provocări în controlul calității

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Nguyen Van Phuc, a declarat: „Acum 10 ani, numărul instituțiilor de învățământ superior și al programelor de formare care erau evaluate extern și acreditate din punct de vedere al calității era încă mic. Cu toate acestea, în ultimii 10 ani, în special în ultimii 5 ani, numărul instituțiilor acreditate din punct de vedere al calității a ajuns la peste 90%. Aceasta este o schimbare uriașă. În același timp, numărul programelor de formare care au fost evaluate extern și acreditate din punct de vedere al calității a crescut, de asemenea, brusc, ajungând în prezent la peste 40% în sectorul universitar - un pas important înainte.”

Activitatea de autoevaluare în cadrul instituțiilor de învățământ a fost desfășurată sistematic, cu seriozitate și în deplină conformitate cu reglementările Ministerului Educației și Formării Profesionale. Până în prezent, 89,7% dintre instituții au finalizat primul ciclu de acreditare, iar 53,71% al doilea ciclu, reflectând pregătirea sistemului pentru reacreditare și îmbunătățire continuă.

Această activitate și-a afirmat din ce în ce mai mult rolul de instrument esențial pentru măsurarea nivelului de îndeplinire a standardelor de calitate. Autoevaluarea a devenit o activitate regulată și sistematică. Calitatea dovezilor și a rapoartelor s-a îmbunătățit, de asemenea, semnificativ. Multe școli au invitat în mod proactiv experți pentru a-și forma abilitățile de redactare a rapoartelor și au organizat consilii profesionale de autoevaluare, contribuind la îmbunătățirea calității rezultatelor procesului de autoevaluare.

După finalizarea autoevaluării și a evaluării externe, multe școli au dat dovadă de inițiativă, seriozitate și profesionalism în coordonarea și implementarea îmbunătățirilor. Până la 71,19% dintre școli și-au evaluat structura organizatorică și activitățile de asigurare a calității la niveluri ridicate și foarte ridicate, demonstrând că sistemul de management al calității a fost consolidat. Activitățile de îmbunătățire după evaluarea externă au fost, de asemenea, implementate sistematic. În special, soluțiile s-au concentrat pe perfecționarea documentelor, actualizarea standardelor de realizare, inovarea programelor și a metodelor de predare, îmbunătățirea capacității personalului, precum și îmbunătățirea condițiilor de învățare pentru cursanți. În special, ajustarea programelor de formare pe baza feedback-ului de la studenți, angajatori și a recomandărilor echipelor de evaluare externă arată că ciclul „Autoevaluare - Evaluare externă - Îmbunătățirea calității” a devenit treptat fundamentul pentru o asigurare cuprinzătoare a calității, creând o forță motrice pentru o îmbunătățire substanțială și durabilă.

Cu toate acestea, recunoscând unele provocări la adresa sistemului de asigurare a calității și acreditare a învățământului superior din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale a evaluat că, deși acreditatorii interni au fost instruiți, aceștia sunt încă deficitari din punct de vedere cantitativ și inegal ca capacitate, în special în ceea ce privește capacitatea de a oferi consultanță privind îmbunătățirea, de a analiza datele și de a evalua capacitatea de producție. Acest lucru duce la limitări în sprijinirea instituțiilor de învățământ superior pentru implementarea îmbunătățirii continue după acreditare - aceasta fiind natura fundamentală a unui sistem eficient de acreditare a calității.

O altă problemă semnalată este faptul că Vietnamul încă nu dispune de un mecanism de recunoaștere reciprocă a rezultatelor acreditării cu țările și organizațiile internaționale. Rezultatele acreditării interne nu sunt recunoscute pe scară largă în activitățile de cooperare în domeniul formării, transferul de studii sau clasamentele internaționale.

În plus, participarea organizațiilor interne de inspecție la rețelele regionale și internaționale de asigurare a calității este încă limitată, în special la nivelul participării și observării, existând puține oportunități de a participa la planificarea standardelor internaționale sau de a participa la instruire și schimb de experți, din cauza lipsei unor politici de sprijin pe termen lung și a unor investiții sistematice.

Directorul Departamentului de Management al Calității (Ministerul Educației și Formării Profesionale), Huynh Van Chuong, a declarat: „Orientarea pentru dezvoltarea învățământului superior în perioada următoare este stabilită în spiritul Rezoluțiilor nr. 71-NQ/TW și Rezoluției nr. 57-NQ/TW. Gândirea călăuzitoare este exprimată prin sintagme cheie: inovație, modernizare, standarde internaționale, fond de burse, concentrându-se în același timp pe perfecționarea mecanismului autonomiei universitare, indiferent de nivelul de autonomie financiară. În plus, se continuă procesul de rearanjare a sistemului instituțiilor de învățământ superior, atât la nivel central, cât și local, într-o direcție eficientă și eficientă, asigurând o stratificare și o orientare clare.”

Calitatea - factorul esențial pentru clasamentele universitare

Conform Rezoluției nr. 71-NQ/TW privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale, Vietnamul și-a stabilit obiective specifice și ambițioase pentru dezvoltarea învățământului superior.

Obiectivul până în 2030 este de a avea 8 universități în top 200 din Asia, 1 universitate în top 100 din lume într-o serie de domenii; 100% din instituțiile de învățământ superior să îndeplinească standardele naționale, 20% din instituțiile moderne echivalente cu cele din Asia; rata cursanților STEM să atingă cel puțin 35%; creșterea cu 12%/an în publicațiile științifice internaționale... Obiectivul până în 2035 este de a se viza ca cel puțin 2 instituții de învățământ superior să se încadreze în top 100 din lume într-o serie de domenii. Viziunea până în 2045 este de a se viza ca cel puțin 5 instituții să se încadreze în top 100 din lume într-o serie de domenii, iar sistemul național de învățământ să se încadreze în top 20 din lume în ceea ce privește calitatea, echitatea și modernitatea.

Profesor asociat, Dr. Nghiem Xuan Huy (Institutul de Formare și Testare Digitală, Universitatea Națională din Hanoi) a declarat: „Clasamentul este un instrument obiectiv care ajută școlile să compare, să identifice punctele forte, punctele slabe și să îmbunătățească calitatea. Vietnamul își propune să aibă 8 școli în top 200 din Asia până în 2030, dar există încă un decalaj mare. Factorii care determină clasamentul includ reputația academică, reputația recrutării, personalul didactic, internaționalizarea și calitatea cercetării.”

Analizând cauzele deficiențelor actuale ale sistemului de învățământ superior vietnamez, potrivit domnului Nghiem Xuan Huy, instituțiile de învățământ superior nu au utilizat eficient feedback-ul primit de la părțile interesate pentru îmbunătățirea calității educației, afectând direct reputația academică și reputația recrutării; nu au dezvoltat activități de formare armonioase și strâns legate între cercetarea științifică, afectând performanța cercetării, precum și veniturile din cercetare. În plus, investițiile și strategiile de dezvoltare a personalului didactic nu au adus rezultatele așteptate, afectând rata și calitatea personalului didactic. Politicile actuale nu au creat o motivație puternică pentru lectori de a participa la cercetări și publicații internaționale; cooperarea internațională în cercetarea științifică este încă formală, nu a creat o rețea eficientă, iar rata cercetătorilor internaționali este scăzută.

Pentru a atinge obiectivele stabilite în Rezoluția nr. 71-NQ/TW, dl. Nghiem Xuan Huy a subliniat soluția construirii unui sistem solid de asigurare a calității, a datelor transparente și a feedback-ului captivant din partea părților interesate. La nivel național, este necesară perfecționarea instituțiilor, elaborarea de politici flexibile, integrarea indicilor de clasament în standardele de acreditare și promovarea autonomiei universitare. Clasificarea nu este scopul final, ci rezultatul inevitabil al unui sistem eficient de asigurare a calității.

Profesorul doctor în științe Bành Tiến Long, fost ministru adjunct al Educației și Formării Profesionale, a afirmat că este nevoie de o trecere de la un model static la unul dinamic în asigurarea calității; de la un model bazat pe cicluri intermitente și reguli rigide la un model dinamic, de monitorizare continuă și bazat pe principii. Acesta poate fi numit provizoriu un model constructiv - care conduce dezvoltarea calității. Schimbarea din proiectul de Lege privind învățământul superior (modificată), cu accent pe rolul asigurării interne a calității; Rezoluția nr. 57-NQ/TW și Rezoluția nr. 71-NQ/TW sunt o dovadă clară a acestei tendințe. Sistemul de acreditare trebuie să vizeze transparența, cooperarea, eficiența și îmbunătățirea continuă a calității, construind astfel o educație „inteligentă și umană”.

În perioada următoare, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să inoveze modul de evaluare a programelor de formare și a instituțiilor de învățământ superior. Directorul Departamentului de Management al Calității a declarat că, în loc să aplice până la 7 niveluri ca înainte, noul sistem are doar două niveluri principale: „Admis” și „Respins”, contribuind la standardizarea și transparența rezultatelor, fiind în același timp în concordanță cu practicile internaționale din Statele Unite și Europa. În plus, noul regulament va defini clar „criterii condiționale”, concentrându-se pe factori de bază precum standardele de performanță, personalul didactic și sistemele interne de asigurare a calității. Dacă aceste criterii condiționale nu sunt îndeplinite, instituția nu va fi recunoscută ca îndeplinind standardele.

În special, Ministerul reglementează și responsabilitățile instituțiilor de învățământ superior în ciclul de îmbunătățire a calității, impunând școlilor să aibă planuri periodice de îmbunătățire, în loc să le implementeze doar la fiecare 5 ani, ca înainte.

Dl. Huynh Van Chuong a subliniat: „Noile reglementări vizează acreditarea substanțială și integrarea internațională, eliminând cerințele complicate. Ministerul încurajează, de asemenea, sporirea autonomiei instituțiilor de învățământ superior în ceea ce privește asigurarea calității și acreditarea, direct legate de clasamente, recunoașterea diplomelor, transferul de credite și cooperarea internațională.”

Orientarea generală a activităților de asigurare a calității și acreditare din învățământul superior vietnamez este de a se dezvolta conform strategiei „practică - practică - experiment - industrie”, sporind astfel poziția și competitivitatea învățământului superior vietnamez.

Sursă: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm