Необходимо изменить уровень осведомленности взрослых

В беседе с журналистами газеты Dai Doan Ket г-н Данг Ту Ан, директор Фонда поддержки инноваций в сфере общего образования Вьетнама, бывший директор Департамента начального образования ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), сказал: «Директора школ, учителя, учащиеся и родители играют решающую роль в успехе или неудаче внедрения Циркуляра 29».

Г-н Данг Ту Ан.

ПВ: Спустя более месяца после вступления в силу Циркуляра № 29 Министерства образования и профессиональной подготовки (МОТ), регулирующего дополнительное обучение, некоторые нарушения всё ещё имеют место. Учителя, родители и учащиеся всё ещё знакомы со старыми методами преподавания и обучения, которые применялись много лет. Как вы оцениваете эту проблему?

Г-н Данг Ту Ан: Циркуляр 29 действует уже более месяца, что слишком мало по сравнению с более чем 10 годами бурного и негативного применения дополнительного образования. Многие эксперты считают Циркуляр 29 прорывом в деле восстановления порядка и дисциплины в школьном обучении. Изменение мышления для адаптации требует времени и не может произойти мгновенно, чтобы школы и общество могли внести необходимые изменения в текущую негативную ситуацию с дополнительным образованием.

Хотя в циркуляре № 29 прописаны чёткие правила, на практике случаи обхода закона всё ещё существуют. Некоторые учителя всё ещё находят способы просить родственников регистрировать их репетиторский бизнес и привлекать учеников в сторонние центры. Многие обеспокоены тем, что ученики попадают в порочный круг репетиторства.

Циркуляр 29 чётко и конкретно регламентирует дополнительное обучение в школе и вне её. Однако родители недостаточно осведомлены об этом, не поспевают за образовательными инновациями и продолжают цепляться за эту практику, находя способы, чтобы их дети посещали дополнительные занятия. Обучение ради накопления знаний, сдача экзаменов и получение баллов как цель для детей устарели и неактуальны. Дополнительные занятия, по сути, представляют собой решение учащимися математических задач и сочинений, которые преподаватели преподавали в классе. Таким образом, сегодня дополнительные занятия – это, по сути, просто отработка навыков для получения высоких баллов на экзаменах. Где есть спрос, там есть и предложение. Когда дополнительные занятия в школах ограничены, учащиеся обращаются к внешним ресурсам. Таким образом, дополнительные занятия трансформируются, когда учителя и учащиеся переходят на внешкольные занятия, чтобы рационализировать эту деятельность. Некоторые учителя даже продолжают проводить дополнительные занятия в школах, публично заявляя, что они бесплатны и не взимают плату с учащихся. Мы считаем, что нам необходимо проводить демократические и широкие дискуссии в школах для достижения правильного понимания и последующего изменения поведения. Управлять дополнительным обучением в школах гораздо проще, чем вне их. Местные органы власти на всех уровнях должны принять участие в поддержке образования и работать со школами для надлежащего внедрения Циркуляра 29.

Считаете ли вы, что именно давление со стороны государственных школ заставляет учеников и родителей так долго страдать от цикла дополнительных занятий?

Особенностью системы частных школ является наличие благоприятных условий для внедрения образовательных инноваций. Кроме того, частные школы обладают инициативой в финансировании и высокой степенью автономии в управлении школой. Они могут расторгнуть контракты с учителями, если те не выполняют договорные обязательства. В системе государственных школ, по-прежнему обремененной субсидиями, многие учителя по-прежнему придерживаются образа мышления пожизненных госслужащих. Учителя, преподающие в государственных школах, получают зарплату от государства, поэтому они должны выполнять свои обязанности по преподаванию основной учебной программы. То есть, помогать учащимся в навыках самостоятельного обучения, пробуждать и развивать их потенциал. Учащиеся государственных школ пользуются государственной политикой бесплатного образования, поэтому они должны развивать свою личность и формировать стиль непрерывного обучения. Дополнительное обучение и внеклассная работа – это личные потребности учителей и учащихся, и их нельзя путать с государственными активами. Страна меняется, вступая в новую эпоху. Директорам, учителям и учащимся государственных школ необходимо активно адаптироваться к ежедневному развитию страны.

Мы только что не говорили о поощрении студентов к самостоятельной работе. Каковы, по вашему мнению, требования к роли преподавателей в поощрении студентов к самостоятельной работе?

Можно утверждать, что Закон об образовании и документы партии, Национального собрания , правительства и Министерства образования и профессиональной подготовки подчеркивают и придают значение обучению учащихся навыкам самоконтроля и самостоятельного обучения. Учителя играют важную роль в обучении учащихся навыкам самоконтроля и самостоятельного обучения. Учителя являются сторонниками, образцами для подражания и создателями среды самостоятельного обучения для учащихся. Школы должны направлять учащихся в методах обучения и ориентировать их способность к самостоятельному обучению. Тренировку навыков самоконтроля необходимо проводить регулярно и начинать рано, с начальной школы. Привычка брать дополнительные занятия может снизить способность детей мыслить самостоятельно, делая их пассивными и зависимыми от других. Дополнительные занятия могут стать барьером, даже отрицательно влияя на развитие у учащихся навыков самоконтроля и самостоятельного обучения.

Укрепление навыков обучения жизненным навыкам учащихся в школах. Фото: Начальная школа Нам Тхань Конг, Ханой.

Считаете ли вы, что для достижения высшей цели сектора образования, которая заключается в улучшении качества формального обучения, помощи учителям и ученикам в посещении школы с правильными ролями, обязанностями и чувством счастья, нам в первую очередь нужно изменить сознание взрослых, особенно родителей и учителей?

Как уже упоминалось, Циркуляр 29 – это прорыв, «открытие ворот» в ситуацию с дополнительным обучением, которая всё ещё остаётся негативной и требует скорейшего урегулирования, чтобы стабилизировать и восстановить здоровую школьную среду. Эта работа требует синхронной координации со стороны Министерства образования и профессиональной подготовки, всех членов школьного сообщества и всего общества. Директора школ, учителя, учащиеся и их родители – ключевые звенья, играющие решающую роль в успехе или неудаче на протяжении всего процесса получения, понимания и активного применения Циркуляра 29. Государственные школы – это организации, получающие государственное финансирование, учащиеся освобождены от платы за обучение, поэтому они обязаны хорошо справляться с задачей преподавания и усвоения основной учебной программы. Учащихся необходимо обучать всестороннему развитию и развитию их собственных способностей, чтобы в будущем они могли быть самостоятельными и независимыми. Именно учителя вдохновляют учащихся учиться.

Сэр, наряду с политикой освобождения от платы за обучение, циркуляр № 29 Министерства образования и профессиональной подготовки об ужесточении требований к дополнительному обучению и обучению поможет учащимся получить двойную выгоду. Является ли это также одним из условий обеспечения благоприятной школьной среды?

Действительно, старшеклассники получают выгоду от государства в виде бесплатного обучения и отсутствия необходимости платить необоснованные сборы за дополнительные занятия. Для учащихся гарантируется и поддерживается максимальная школьная среда.

Суть современного инновационного образования заключается в решительном переходе от передачи знаний к формированию и развитию качеств и способностей учащихся. Это означает отказ от старого метода обучения, основанного на углублении знаний (обучении словами), и замену его обучением тому, как учиться, жизненным навыкам, физической культуре и искусству (обучению людей). Следовательно, давать знания учащимся следует на умеренном уровне, уделяя время обучению и развитию способностей учащихся.

Долгое время дополнительное обучение и преподавание были в основном направлены на преподавание, принося учителям немедленную материальную выгоду. Кроме того, за последние пять лет вьетнамское образование стало слишком сложным и перегруженным из-за необходимости менять учебники, методы обучения и систему оценки знаний учащихся. При таком высоком ежедневном давлении учителя не будут довольны, а счастье учеников останется несбыточной мечтой. Это неправильно и противоречит рекомендации ЮНЕСКО о глобальной трансформации школ в соответствии с программой «Счастливые школы».

Большое спасибо!

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, после месяца внедрения Циркуляр №29 оказал положительное влияние на осведомлённость и действия руководителей, учителей, учащихся и родителей. Однако многие школы внезапно прекратили проводить дополнительные занятия после вступления Циркуляра №29 в силу, что повлияло на психологию учащихся и родителей, хотя они должны были быть готовы к этому заранее.

Source: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html