Взрослым необходимо изменить свои представления.

В беседе с корреспондентом газеты Dai Doan Ket г-н Данг Ту Ан, директор Вьетнамского фонда поддержки инноваций в сфере общего образования, бывший директор Департамента начального образования ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), заявил: «Директора школ, учителя, ученики и родители играют решающую роль в успехе или неудаче реализации Циркуляра № 29».

Г-н Данг Ту Ан.

ПВ: Спустя более месяца после вступления в силу Циркуляра № 29 Министерства образования и профессиональной подготовки (МОЭП), регулирующего дополнительные занятия и репетиторство, всё ещё наблюдаются некоторые сбои. Учителя, родители и ученики по-прежнему привыкли к старым методам обучения, которые использовались на протяжении многих лет. Как вы оцениваете эту проблему?

Г-н Данг Ту Ан: Циркуляр № 29 действует чуть больше месяца, что слишком мало по сравнению с более чем 10 годами широко распространенной и негативной практики репетиторства. Многие эксперты считают Циркуляр № 29 прорывом, направленным на восстановление порядка и дисциплины в процессе обучения в школах. Изменение мышления для адаптации требует времени; это не может произойти мгновенно, что позволит школам и обществу внести соответствующие коррективы в ответ на нынешнюю негативную ситуацию с репетиторством.

Несмотря на четкие положения Циркуляра 29, обход закона по-прежнему сохраняется. Некоторые учителя до сих пор находят способы, чтобы их родственники регистрировали репетиторские услуги на их имена и заманивали учеников в эти центры. Многие опасаются, что ученики снова окажутся втянутыми в порочный круг дополнительных занятий с репетиторами.

Циркуляр № 29 четко и конкретно регулирует репетиторство и дополнительные занятия как в школе, так и за ее пределами. Однако понимание родителей по-прежнему неверно и не соответствует образовательным реформам, поэтому они все еще цепляются за идею отправлять своих детей на дополнительные занятия. Обучение, направленное на накопление знаний и сосредоточение на экзаменах и высоких оценках, устарело и не соответствует современным тенденциям. Репетиторство по сути сводится к выполнению учениками заданий по математике и написанию эссе, уже изученных в классе. Таким образом, сегодня репетиторство — это, по сути, просто развитие навыков для достижения высоких результатов на экзаменах. Где есть спрос, там есть и предложение; когда репетиторство в школах ограничено, ученики ищут внешние варианты. Таким образом, репетиторство искажается, поскольку учителя и ученики выходят за пределы школы, чтобы легитимизировать эту деятельность. Некоторые учителя даже продолжают предоставлять репетиторство в школах, открыто заявляя, что это бесплатно и не берет плату с учеников. Я считаю, что для формирования правильного понимания и последующего изменения поведения необходимо демократическое и широкое обсуждение в школах. Организовывать внеклассные занятия в школах гораздо проще, чем вне их. Местные органы власти всех уровней должны участвовать в поддержке образования и сотрудничать со школами для эффективного внедрения Циркуляра 29.

Как вы считаете, является ли давление, связанное с посещением государственных школ, причиной того, что ученики и их родители так долго остаются в замкнутом круге дополнительных занятий с репетиторами?

Система частных школ характеризуется благоприятными условиями для внедрения инновационных образовательных решений. Кроме того, частные школы обладают финансовой автономией и высокой степенью независимости в управлении школой. Они могут расторгать контракты с учителями в случае невыполнения ими договорных обязательств. В системе государственных школ, по-прежнему сильно зависящей от субсидий, многие учителя сохраняют менталитет государственных служащих. Учителя государственных школ, получающие зарплату от государства, должны выполнять свои обязанности по преподаванию основной учебной программы. Это означает помощь учащимся в развитии навыков самообучения и раскрытии их потенциала. Учащиеся государственных школ получают бесплатное образование, предоставляемое государством, и поэтому должны развивать характер и формировать стиль обучения на протяжении всей жизни. Дополнительные занятия и репетиторство являются индивидуальными потребностями учителей и учащихся и не могут быть приравнены к государственным ресурсам. Страна находится на этапе трансформации, вступая в новую эру. Директорам, учителям и учащимся государственных школ необходимо активно адаптироваться к ежедневному развитию страны.

Поощрение самостоятельного обучения учащихся — не новая тема. На ваш взгляд, каковы требования к роли учителя в поощрении самостоятельного обучения учащихся?

Можно утверждать, что Закон об образовании и документы Партии, Национального собрания , Правительства и Министерства образования и профессиональной подготовки подчеркивают и высоко ценят обучение учащихся самостоятельности и навыкам самообучения. Учителя играют решающую роль в развитии этих навыков у учащихся. Они выступают в роли помощников, образцов для подражания и создателей среды для самообучения учащихся. Школы должны направлять учащихся в выборе методов обучения и ориентировать их способности к самообучению. Развитие навыков самостоятельности должно осуществляться регулярно и начинаться еще в начальной школе. Привычка посещать дополнительные занятия может снизить способность детей к самостоятельному мышлению, делая их пассивными и зависимыми от других. Дополнительные занятия могут стать препятствием, даже негативно влияя на развитие самостоятельности и навыков самообучения учащихся.

Повышение уровня обучения жизненным навыкам у учащихся в школах. Фото: Начальная школа Нам Тхань Конг, Ханой.

Считаете ли вы, что для достижения высшей цели образования — повышения качества формального обучения, помощи учителям и ученикам в том, чтобы приходить в школу с правильными ролями и обязанностями и чувствовать себя счастливыми — прежде всего необходимо изменить представления взрослых, особенно родителей и самих учителей?

Как уже упоминалось выше, Циркуляр 29 — это прорыв, новый «путь» к решению негативных аспектов репетиторства и дополнительных занятий, которые необходимо незамедлительно устранить для стабилизации и восстановления здоровой школьной среды. Эта работа требует скоординированных усилий Министерства образования и профессиональной подготовки, различных компонентов школьного сообщества и общества в целом. Директора, учителя, ученики и родители являются ключевыми заинтересованными сторонами, играющими решающую роль в успехе или неудаче этого процесса, с энтузиазмом поддерживая и внедряя Циркуляр 29. Государственные школы, финансируемые из государственного бюджета и имеющие бесплатное обучение, несут ответственность за качественное выполнение своих обычных педагогических обязанностей. Ученики должны быть подготовлены к всестороннему развитию и совершенствованию своих способностей, чтобы в будущем они могли быть самостоятельными и независимыми. Именно учителя вдохновляют учеников на обучение.

Уважаемый господин, наряду с политикой освобождения от платы за обучение, циркуляр № 29 Министерства образования и профессиональной подготовки об ужесточении правил в отношении дополнительных занятий принесет студентам пользу в двух направлениях. Следовательно, это также одно из условий, обеспечивающих благоприятную школьную атмосферу?

Действительно, старшеклассники получают двойное преимущество: бесплатное образование и отмена необоснованных сборов за дополнительные занятия. Школьная среда гарантирована и поддерживается в максимальной степени для учащихся.

Суть современной образовательной реформы заключается в существенном сдвиге от передачи знаний к формированию и развитию качеств и компетенций учащихся. Это означает отказ от старого метода обучения, в котором акцент делался на знаниях (обучение грамотности), и замену его обучением навыкам обучения, жизненным навыкам, физической подготовке и искусству (обучение характеру). Таким образом, основное внимание уделяется предоставлению учащимся ровно столько знаний, сколько необходимо, при этом время уделяется обучению и развитию их компетенций.

Долгое время репетиторство и дополнительное образование были в основном сосредоточены на обучении грамоте, обеспечивая учителям непосредственную материальную выгоду. Более того, за последние пять лет вьетнамская система образования была перегружена необходимостью замены учебников, адаптации методов обучения и изменения подходов к оценке знаний учащихся. При таком ежедневном давлении учителя не находят счастья, а счастье учеников остается далекой мечтой. Это ошибка, противоречащая рекомендации ЮНЕСКО о преобразовании школ во всем мире в соответствии с моделью «Счастливой школы».

Большое спасибо, сэр!

Согласно оценке Министерства образования и профессиональной подготовки, циркуляр № 29, после месяца его действия, оказал положительное влияние на осведомленность и действия руководства, учителей, учащихся и родителей. Однако многие школы внезапно прекратили внеклассные занятия после вступления в силу циркуляра № 29, что негативно сказалось на психологическом состоянии учащихся и родителей, хотя к этому следовало подготовиться заранее.

Источник: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html