Цифровая трансформация в профессиональном образовании и непрерывном образовании: создание правового коридора, стимулирование мотивации

GD&TĐ - В 2025-2026 учебном году Министерство образования и профессиональной подготовки определило цифровую трансформацию и применение искусственного интеллекта как прорыв в обеспечении качества профессионального образования (ППО) и непрерывного образования (НПО).

Благодаря последовательной политике партии и государства, а также усилиям учебных заведений процесс цифровой трансформации в сфере профессионального образования и непрерывного образования активно продвигается, но на этом пути также возникает множество проблем.

Веления времени и требования практики

В контексте внедрения цифровой трансформации и искусственного интеллекта г-н Фам Ким Ту, директор Колледжа Дружбы (Нге Ан), рассказал о преимуществах чёткой политики партии и государства, создающей правовые рамки и мотивирующей образовательные учреждения к проактивному внедрению цифровой трансформации, применяя ИИ в управлении и преподавании. В то же время, команда молодых, технологически подкованных сотрудников, а также представители поколения Z, способные быстро адаптироваться, способствуют практическому внедрению этого процесса и его быстрому распространению по всей системе.

В настоящее время многие учебные заведения, включая Колледж Дружбы, уже давно начали цифровую трансформацию: разрабатывают систему управления обучением (LMS), электронные учебные материалы, цифровое управление обучением и поощряют преподавателей использовать искусственный интеллект в дизайне и преподавании. Студенты имеют хорошую технологическую базу, что упрощает онлайн-обучение, преподавание и управление.

Однако г-н Фам Ким Ту указал на серьёзное препятствие, заключающееся в том, что технологическая инфраструктура и линии связи во многих населённых пунктах по-прежнему слабы, что не обеспечивает функционирование крупномасштабных систем онлайн-обучения. Цифровые человеческие ресурсы ограничены, многие учителя не прошли углубленную подготовку по цифровым навыкам, разработке электронных учебных материалов и использованию искусственного интеллекта в преподавании.

Инвестиционные затраты по-прежнему невелики, в то время как цифровая трансформация требует значительных затрат на программное обеспечение, авторские права, безопасность и переподготовку персонала. Неравномерная информированность также является препятствием. По-прежнему распространено мнение, что цифровая трансформация — это всего лишь применение административного программного обеспечения, а не комплексное изменение модели управления и культуры преподавания и обучения.

В Центре непрерывного образования - информационных технологий, иностранных языков провинции Куангчи , по информации директора Ле Ван Хоа, поскольку его основная задача - удовлетворение потребностей в обучении для повышения квалификации и профессиональных навыков учащихся посредством консультационной, регистрационной, обучающей и содействующей деятельности, применение информационных технологий и цифровой трансформации в Центре не является разнообразным, а сосредоточено лишь на нескольких задачах.

Г-н Хоа считает, что квалификация учителей и их способность применять технологии в преподавании и образовании являются решающим фактором в процессе цифровой трансформации школ. Однако ряд руководителей и учителей, особенно старшего возраста, не решаются применять информационные технологии в своей работе.

Основные причины — ограниченный цифровой потенциал, консервативное мышление и отсутствие конкретного механизма оценки цифрового потенциала школьной администрации и учителей. Применение информационных технологий и цифровой трансформации происходит неравномерно и несинхронизировано между подразделениями, что приводит к несовместимости данных и потерям.

Информационно-технологическая и цифровая инфраструктура не отвечают потребностям пользователей. Информационная безопасность крайне важна, но ей не уделяется должного внимания… Вышеуказанные проблемы и препятствия замедляют процесс цифровой трансформации в школах.

Подтверждая неизбежность цифровой трансформации, г-н Нгуен Тхе Люк, проректор Ханойского фармацевтического колледжа, поделился тем, что самым большим преимуществом является последовательная политика партии, государства и Министерства образования и профессиональной подготовки , рассматривающих цифровую трансформацию как основу инноваций в сфере профессионального образования.

Кроме того, команда молодых, динамичных и инициативных сотрудников и преподавателей активно исследует и применяет новые технологические платформы в преподавании, научных исследованиях и управлении студентами. Стремительное развитие технологической инфраструктуры, облачных платформ и инструментов искусственного интеллекта с открытым исходным кодом также помогает школам проводить трансформацию с более разумными затратами.

Наряду с преимуществами существует множество проблем и трудностей. По словам г-на Нгуена Тхе Люка, самым большим препятствием являются ресурсы, включая инвестиционные затраты на цифровую инфраструктуру, технологический потенциал команды и источники данных об образовании и обучении в цифровом формате. Многие малые и средние учреждения профессионального образования не имеют достаточных условий для инвестиций в системы управления обучением (LMS), цифровые учебные материалы или инструменты онлайн-оценки.

Многие руководители профессионально-технических учебных заведений не до конца осознают важность цифровой трансформации и применения искусственного интеллекта. В частности, крайне важно осознать значение искусственного интеллекта в повседневной работе команды, поскольку он обеспечивает эффективную поддержку работы и расширяет знания.

Традиционное управленческое мышление также замедляет трансформацию. Руководителям старшего возраста это сложнее из-за особенностей технологий и ежечасных и ежедневных обновлений искусственного интеллекта.

Фотоиллюстрация ИНТ.

Прорыв в области осведомленности, цифровых человеческих ресурсов и политических механизмов

Представляя решения, г-н Нгуен Тхе Люк сказал, что для того, чтобы цифровая трансформация и применение ИИ стали прорывом в обеспечении качества, необходимы три ключевые группы решений:

Во-первых, Министерству образования и профессиональной подготовки, а также органам управления необходимо разработать конкретный механизм инвестирования в цифровую инфраструктуру, обеспечивающую гибкую социализацию, а также политику поощрения преподавателей и студентов использовать новые технологии в преподавании и обучении.

Во-вторых, это обучение и развитие цифровых кадров. Специалисты, обладающие опытом в области технологических операций и цифровой трансформации во многих областях, включая профессиональное образование, «не отличаются разнообразием и уровнем подготовки». Мы должны рассматривать повышение цифрового потенциала команды как обязательную задачу. Каждый сотрудник и преподаватель должен обладать базовыми навыками работы с ИИ и уметь применять их в своей профессиональной деятельности, тем самым повышая эффективность работы.

Третье – это подключение и совместное использование инфраструктуры и учебных материалов. В настоящее время программа профессионального образования включает шесть общих предметов (информационные технологии, английский язык, право, политология, физическая культура, национальная оборона). В ближайшем будущем планируется исследование, направленное на совместное использование общих учебных материалов, учебных ресурсов, методов оценки результатов... посредством цифровой трансформации.

Кроме того, учреждения профессионального образования могут создавать альянсы и совместно использовать технологические платформы, цифровые библиотеки, открытые научные репозитории и т. д. для снижения инвестиционных затрат. Одновременно с этим необходимо укреплять сотрудничество с технологическими предприятиями для применения решений на основе искусственного интеллекта в управлении и обучении.

Для Колледжа Дружбы основополагающим принципом на 2025-2026 учебный год является: профессиональное обучение – обучение тому, как быть человеком – обучение адаптации в цифровую эпоху. В связи с этим г-н Фам Ким Ту предложил ряд ключевых решений.

Соответственно, необходим конкретный механизм финансирования цифровой трансформации в сфере профессионального образования и непрерывного образования, позволяющий мобилизовать социальные ресурсы и государственно-частные партнерства для инвестирования в инфраструктуру, платформы и цифровые учебные материалы. Необходимо разработать программу развития цифровых навыков, навыков разработки учебных материалов на основе ИИ и обеспечения безопасности данных для преподавателей и администраторов.

Министерство образования и профессиональной подготовки создаёт национальный открытый научный репозиторий для совместного использования школами, что способствует снижению затрат, повышению качества и обеспечению актуальности данных. Необходимо включить критерии цифрового потенциала, уровня применения ИИ и уровня цифровой трансформации в систему оценки качества профессионального образования и учреждений непрерывного образования. Только тогда цифровая трансформация станет реальной движущей силой, а не просто движением.

Г-н Ле Ван Хоа подчеркнул важность решения вопросов образовательной коммуникации, а также регулярного обучения и повышения цифровых навыков команды, а также инноваций в оценке государственных служащих, для повышения осведомленности и руководства конкретными действиями для каждого сотрудника и преподавателя.

Наряду с этим необходимо обеспечить единство и синхронизацию применения информационных технологий и цифровой трансформации во всей отрасли для содействия использованию больших данных. Улучшить контроль и защиту данных пользователей путем внедрения программного обеспечения для фильтрации данных, строгого контроля контента, удаления непроверенной информации, предотвращения несоответствий в знаниях, влияющих на процесс обучения.

«Необходимо повышать роль центров GDTX, связанных с общественными учебными центрами, в создании общедоступных документов по применению программного обеспечения VNe.ID для обучения студентов и населения, внося вклад в движение «Цифровое образование для всех» и создавая основу для цифровых граждан.

«Наконец, необходим открытый, децентрализованный, автономный механизм, связанный с самостоятельной ответственностью за инвестирование в закупку машин и оборудования для использования информационных технологий и цифровой трансформации», — предложил г-н Ле Ван Хоа.

«Цифровая трансформация и искусственный интеллект стали не просто трендом, а велением времени. Только так профессиональное и непрерывное образование смогут идти в ногу с развитием цифровой экономики, удовлетворяя потребность в непрерывном обучении в обществе, основанном на знаниях», — заявил г-н Фам Ким Ту, директор Колледжа Дружбы.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html