В последние годы движение STEM- образования (естественные науки, технологии, инженерия, математика) по всей стране расширяется и развивается, особенно после того, как в апреле 2022 года Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило официальное распоряжение № 3089 о внедрении STEM-образования в средних школах. В Хошимине многие школы изучают и применяют собственные подходы к этому образовательному методу, основанные на конкретных условиях.
По словам доктора Нгуен Тхи Тху Транг, директора Центра исследований и применения STEM-образования при Университете образования города Хошимин, пилотное внедрение STEM-преподавания в начальных школах было проведено в 63 провинциях и городах (в прошлом) в 2023-2024 учебном году, а к 2024-2025 году все начальные школы страны будут проводить как минимум 1-2 урока STEM в учебном году. Таким образом, к настоящему времени STEM-образование в общеобразовательных школах конкретизировано и полностью внедрено с начальной до старшей школы.
Из молочного бидона на свалку
Будучи руководителем школы, расположенной далеко от центра Хошимина и не имеющей значительных экономических ресурсов, г-жа Нгуен Тует Ми Нян, заместитель директора средней школы Тхань Ми Лой (округ Кат Лай), озабочена тем, как эффективно применять STEM-образование, используя имеющиеся в школе возможности, и при этом поддерживать интерес учащихся. «Для этого мы регулярно отправляем учителей на обучение с 2020 года», — сказала г-жа Нян.
STEM-продукция, созданная студентами
ФОТО: NGOC LONG
Однако, по словам этого учителя, проблема заключается в том, что многие занятия сосредоточены на наборах инструментов, роботах или требуют компьютерного программирования, «даже учителям это сложно, не говоря уже об учениках». К счастью, на другом занятии учителям было поручено использовать перерабатываемые материалы, такие как картон, молочные банки, рулоны туалетной бумаги... для разработки моделей STEM-уроков, и этот подход сразу же стал руководящим принципом для школы.
«Этот метод не только прост и экономичен, но и позволяет внедрять STEM-образование в больших масштабах, а не только в небольших группах, если приобрести всего несколько комплектов», — поделилась г-жа Нхан. «Таким образом, занятия становятся более интересными, когда ученики приобретают опыт и практику. Время, когда мы концентрировались только на теории, «учитель много читает, дети многому учатся», как раньше, прошло», — прокомментировала учительница, добавив, что в школе даже литература может применяться в STEM-образовании.
Помимо преподавания, г-жа Нхан сообщила, что два года назад школа начала организовывать ежегодный фестиваль STEM для учащихся. Каждая профессиональная группа будет отвечать за стенд STEM, в котором будут участвовать некоторые учащиеся, чтобы другие могли прийти, познакомиться с программой и получить подарки. На некоторых стендах учителя даже просто стоят и дают указания, создавая условия для учащимся, чтобы они могли непосредственно организовывать мероприятия. Кроме того, школа также интегрирует STEM в клубную деятельность.
Г-н Фам Тхай Хо, директор средней школы Труонг Конг Динь (округ Зиа Динь), рассказал, что педагогический коллектив школы также рекомендует и рекомендует учащимся использовать переработанные материалы для создания моделей, особенно по двум предметам: естественным наукам и технологиям. Кроме того, школа создаёт условия для подготовки учащихся к научно-техническим исследовательским конкурсам, аналогичным подготовке учащихся по предметам, связанным с культурой, что помогает им завоевывать многочисленные награды на соответствующих конкурсах.
«В этом отношении учителя играют очень важную роль. Большинство учителей будут учиться и проводить исследования самостоятельно, например, преподаватели ИТ, которые будут совершенствовать свои навыки программирования, чтобы направлять и поддерживать учеников», — сказал г-н Хо.
Между тем, в центральных районах города Хошимин движение за STEM-образование несколько сильнее и предлагает разнообразные виды деятельности, в частности, клубы, связанные с STEM, с многочисленными игровыми площадками для учащихся старших классов: Le Quy Don, Marie Curie (район Сюаньхоа), специализированная школа Le Hong Phong, практическая средняя школа (район Чо Куан), Tran Dai Nghia (район Сайгон)...
В частности, в старшей школе Нгуен Тхи Минь Кхай (округ Сюань Хоа) клуб STEAMK, основанный учителем математики Нгуен Конг Минем, помог этому подразделению впервые завоевать высокие награды на конкурсе научно-технических исследований уровня города Хошимин и национальном конкурсе технологических инноваций TechGenius. Здесь также помогают ученикам с раннего возраста освоить и получить практическую подготовку по специальности, чтобы они могли выбрать подходящую им профессию, включив STEM-дисциплины в учебную программу второго семестра.
«STEM-образование — это не отдельный предмет, а образовательный подход, основанный на одновременном изучении множества дисциплин и создании продуктов. Это требует от учителей также получения дополнительных знаний, выходящих за рамки их специализации. Я сам, например, «сжёг» кучу времени, изучая программирование, физику, 3D-дизайн, печать. Поначалу мне даже приходилось ходить по свалкам металлолома в поисках материалов для изготовления машин для своих учеников», — сказал г-н Минь.
Фестиваль STEM-образования, организованный средней школой Тхань Май Лой в 2024 году
NVCC
И ПРИЛОЖЕНИЯ ИИ
Доктор Нгуен Тхи Тху Хюэ, эксперт по математике, работающий во Вьетнамском институте педагогических наук, подчеркнула: «Цель официального депеши № 3089 Министерства образования и профессиональной подготовки — широкомасштабное внедрение STEM-образования».
Говоря о преподавании STEM-предметов, доктор Хью отметил, что первое, что должны сделать учителя, — это найти возможности для внедрения STEM-предметов в учебный процесс, определив, есть ли в уроке практическая проблема или вопрос, который можно реализовать в учебном процессе научного исследователя или инженера-проектировщика. В этом случае учителя могут использовать переработанные материалы, чтобы научить учеников создавать STEM-предметы.
По словам г-жи Хью, обнадёживает тот факт, что учителя теперь могут применять множество инструментов ИИ в STEM-образовании. ИИ может оказывать поддержку на всех этапах — от постановки задач и разработки идей до предложения решений по их внедрению, помогая учителям находить направления, подходящие для материальной базы их школы. Однако эффективность поддержки ИИ зависит от многих факторов, таких как используемые учителями инструменты ИИ и наличие платной версии.
«Самое важное — это знания и опыт учителей, необходимые для того, чтобы они могли реагировать на информацию, предоставляемую ИИ, поскольку этот инструмент может не давать нам точного и оптимального ответа в каждой ситуации. Знание того, как реагировать на ИИ, поможет ему совершенствовать идеи и пожелания учителей», — поделился доктор Хью.
Учителя разрабатывают модели для преподавания естественных наук в соответствии с уроками STEM из переработанных материалов
Фото: Нгок Лонг
ИИ может только поддержать вас, но не может заменить.
Уделяя больше внимания применению ИИ в образовании в области STEM, д-р Нгуен Тхи Тху Транг отметила, что ИИ несет в себе риск предоставления знаний, выходящих за рамки уровня знаний учащихся; не может оценить время, необходимое для развертывания, и уровень сложности операций; фокусируется только на создании продуктов, но не думает о помощи учащимся в исследовании фоновых знаний, что является самой важной деятельностью.
«Поскольку у ИИ нет знаний, педагогических сценариев и методов обучения, как у учителя», — пояснила г-жа Транг и добавила: «Не забывайте, что в STEM-образовании конечный результат — это не продукт, а общие компетенции, конкретные навыки и качества учащихся».
Важный фактор, который нельзя игнорировать, — это учащиеся. Г-жа Транг считает, что в эпоху ИИ учителя должны с самого начала чётко дать учащимся понять, что они могут обратиться за помощью к ИИ и заявить об этом, но не могут сделать это за них. Чтобы оценить уровень использования ИИ, учителя могут попросить учащихся проанализировать и объяснить решения, которые они принимают в своих заданиях.
«Мы должны не запрещать его, а направлять учащихся к эффективному и ответственному использованию ИИ», — подчеркнула г-жа Транг.
Важность STEM-образования
Выступая на обучающем семинаре для учителей в городе Хошимин по STEM-образованию, совместно проведенном Kenan Foundation Asia и Министерством образования и профессиональной подготовки в августе, д-р До Дык Кве, заместитель директора Департамента общего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), подчеркнул, что растущее число наград Вьетнама на международных конкурсах научных и технологических исследований является одним из заметных достижений текущей программы STEM-образования.
Учебный семинар для учителей по STEM-образованию, организованный Министерством образования и профессиональной подготовки совместно с Kenan Foundation Asia в августе
Фото: Нгок Лонг
По словам г-на Цюэ, эффективное внедрение STEM-образования в школах обеспечит качественные кадры, способствуя достижению целей Резолюции 57-NQ/TW Политбюро. «Благодаря STEM-образованию у учащихся формируется научное, логическое, критическое, синтетическое и проектное мышление... STEM-образование также способствует преобразованию системы образования, которое не просто передает знания, а развивает способности и качества учащихся», — поделился доктор Цюэ.
Источник: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm
Комментарий (0)