STEM-образование в эпоху искусственного интеллекта: удобно, но осторожно

За прошедшие годы движение за STEM- образование (наука, технологии, инженерия, математика) расширилось и развилось по всей стране, особенно после того, как Министерство образования и профессиональной подготовки в апреле 2022 года издало Циркуляр № 3089 о внедрении STEM-образования в средних школах. В Хошимине многие школы изучают и применяют собственные подходы к этому методу обучения, исходя из специфических условий своих учреждений.

По словам доктора Нгуен Тхи Тху Транг, директора Центра исследований и применения STEM-образования при Педагогическом университете Хошимина, в 2023-2024 учебном году STEM-образование на уровне начальной школы было опробовано в 63 провинциях и городах (ранее) в рамках пилотного проекта, и к 2024-2025 учебному году во всех начальных школах страны было внедрено не менее 1-2 уроков STEM в год. Таким образом, на сегодняшний день STEM-образование в рамках общего образования конкретизировано и полностью внедрено от начальной до средней школы.

От молочных бидонов до пунктов приема металлолома

Будучи руководителем школы, расположенной далеко от центра Хошимина и имеющей ограниченные экономические ресурсы, г-жа Нгуен Тует Ми Нхан, заместитель директора средней школы Тхань Ми Лой (район Кат Лай), обеспокоена тем, как эффективно применять STEM-образование, опираясь только на то, что уже есть в школе, и при этом поддерживать вовлеченность учащихся. «Для достижения этой цели мы регулярно направляем учителей на обучение с 2020 года», — рассказала г-жа Нхан.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — STEM-проекты, созданные студентами.

Однако, как отметила одна из проблем, многие учебные занятия были сосредоточены на наборах, роботах или требованиях к компьютерному программированию, «даже учителям, присутствовавшим на тренингах, было сложно, не говоря уже об учениках». К счастью, на другом тренинге учителям было предложено использовать перерабатываемые материалы, такие как картон, молочные банки и рулоны туалетной бумаги, для разработки моделей уроков по STEM-образованию, и этот подход сразу же стал руководящим принципом для школы.

«Этот метод не только прост и экономичен, но и помогает внедрять STEM-образование в больших масштабах, а не только в небольших группах, если закупается всего несколько наборов», — поделилась г-жа Нхан. «В результате уроки становятся более увлекательными, поскольку ученики получают возможность практиковаться и получать опыт. Прошли те времена, когда все сосредотачивалось исключительно на теории, по принципу «учитель диктует, ученики учатся», как это было раньше», — отметила учительница, добавив, что даже на уроках литературы в ее школе можно применять STEM-образование.

Помимо преподавания, г-жа Нхан рассказала, что два года назад школа также начала организовывать ежегодный фестиваль STEM для учеников. Каждый предметный отдел отвечает за свой стенд STEM с помощью нескольких учеников, чтобы другие могли прийти, принять участие в мероприятиях и получить подарки. На некоторых стендах учителя даже просто стоят и проводят экскурсии, создавая возможности для учеников непосредственно организовывать мероприятия. Кроме того, школа также интегрирует STEM в деятельность своих кружков.

Директор средней школы имени Чыонг Конг Диня (район Гиа Динь) г-н Фам Тхай Хо рассказал, что преподавательский состав школы также поощряет и направляет учеников в использовании переработанных материалов для создания моделей, особенно в рамках естественнонаучных и технических дисциплин. Кроме того, школа предоставляет ученикам возможности для участия в научно-технических конкурсах, аналогично подготовке, проводимой для учеников, изучающих культуру, что помогает им завоевывать множество наград в соответствующих конкурсах.

«Для достижения этой цели учителя играют огромную роль. Большинство учителей будут заниматься самообразованием и исследованиями, например, учителя информатики будут совершенствовать свои навыки программирования, чтобы направлять и поддерживать учеников», — сказал г-н Хо.

Тем временем в центральных районах Хошимина движение за STEM-образование несколько сильнее, с разнообразными мероприятиями, в первую очередь, клубами, связанными с STEM, которые предоставляют множество площадок для учащихся старших классов, таких как школа Ле Куи Дон, школа Мари Кюри (район Сюань Хоа), средняя школа для одаренных детей Ле Хонг Фонг, практическая средняя школа (район Чо Куан), средняя школа Чан Дай Нгиа (район Сайгон)...

В средней школе им. Нгуен Тхи Минь Кхай (район Суан Хоа) клуб STEAMK, основанный учителем математики Нгуен Конг Минь, помог школе завоевать первый главный приз на конкурсе научно-технических исследований в Хошимине и на национальном конкурсе технологических инноваций TechGenius. Клуб также помогает учащимся с раннего возраста осваивать и применять профессиональные навыки, позволяя им выбирать области, соответствующие их интересам, благодаря включению STEM-образования в программу обучения во второй половине дня.

«STEM-образование — это не один предмет, а скорее образовательный подход, сочетающий изучение нескольких предметов и создание продуктов. Это требует от учителей самостоятельного приобретения дополнительных знаний за пределами своей специализации. Я сам потратил много времени на изучение программирования, физики, 3D-дизайна и печати. Поначалу мне даже приходилось ездить на свалки, чтобы найти материалы для создания машин для моих учеников», — рассказал г-н Минь.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — Фестиваль STEM-образования был организован средней школой Тхань Ми Лой в 2024 году.

И ПРИЛОЖЕНИЯ ИИ

Доктор Нгуен Тхи Тху Хюэ, эксперт по математике, работающая во Вьетнамском институте педагогических наук, подчеркнула: «Цель циркуляра № 3089 Министерства образования и профессиональной подготовки — широкомасштабное внедрение STEM-образования».

Что касается STEM-образования, доктор Хью считает, что первое, что должны сделать учителя, — это искать возможности для внедрения STEM-технологий в свои предметы, определяя, представляет ли урок практическую проблему или вопрос, который можно решить с помощью методов научного исследования или инженерного проектирования. После этого учителя могут использовать переработанные материалы, чтобы помочь ученикам создавать STEM-продукты.

По словам г-жи Хью, одним из положительных моментов является то, что учителя теперь могут применять множество инструментов ИИ в STEM-образовании. ИИ может поддерживать весь процесс, от решения проблем и мозгового штурма в области проектирования до предложения решений по внедрению, помогая учителям находить подходы, подходящие для возможностей их школы. Однако степень поддержки со стороны ИИ зависит от многих факторов, таких как конкретный инструмент ИИ, используемый учителем, и наличие у него платной подписки.

«Самое важное, что учителям необходимы понимание и опыт критической оценки информации, предоставляемой ИИ, поскольку этот инструмент может не давать точного или оптимального ответа в каждой ситуации. Умение критически оценивать ИИ поможет ему уточнить идеи и ожидания учителей», — поделился доктор Хью.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — Учителя разрабатывают модели уроков по естественным наукам на основе STEM-подхода, используя переработанные материалы.

Искусственный интеллект может лишь помогать, а не заменять.

Что касается применения ИИ в STEM-образовании, доктор Нгуен Тхи Тху Транг также отметила, что ИИ рискует представлять знания, выходящие за рамки уровня обучения учащихся; не учитывать время, необходимое для внедрения, и уровень сложности операций; а также сосредотачиваться только на создании продукта, а не на помощи учащимся в исследовании фундаментальных знаний, что является наиболее важной деятельностью.

«Потому что у ИИ нет тех знаний, педагогических сценариев и методов обучения, которыми обладает учитель», — объяснила г-жа Транг, добавив: «Не забывайте, что в STEM-образовании конечная цель — не результат, а общие компетенции, конкретные навыки и качества учащихся».

Одним из важнейших факторов, который нельзя упускать из виду, являются ученики. В эпоху ИИ, по мнению г-жи Транг, учителя должны с самого начала четко давать понять ученикам, что они могут использовать ИИ для помощи и заявлять об этом, но не могут делать это за них. Для оценки уровня использования ИИ учителя могут попросить учеников проанализировать и объяснить решения, которые они принимают при выполнении заданий.

«Мы не должны запрещать его, а скорее должны направлять студентов к эффективному и ответственному использованию ИИ», — подчеркнула г-жа Транг.

Важность STEM-образования

Выступая в августе на тренинге для учителей в Хошимине по STEM-образованию, организованном совместно фондом Kenan Foundation Asia и Министерством образования и профессиональной подготовки, доктор До Дык Куэ, заместитель директора Департамента общего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), подчеркнул, что одним из заметных достижений современной программы STEM-образования является растущее число наград Вьетнама на международных конкурсах научно-технических исследований.

По словам доктора Кве, эффективное внедрение STEM-образования в школах обеспечит подготовку высококвалифицированных кадров, способствуя достижению целей Резолюции 57-NQ/TW Политбюро. «Благодаря STEM-образованию учащиеся развивают научное, логическое, критическое, синтетическое и проектное мышление... STEM-образование также способствует изменению системы образования от передачи знаний к развитию компетенций и качеств у учащихся», — отметила доктор Кве.

Источник: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm