Педагоги и эксперты указывают на то, что ключевое решение заключается в переосмыслении роли учебников как «основы» знаний и создании независимой национальной базы экзаменационных вопросов для освобождения процесса преподавания и обучения от стереотипов. В частности, ответственность учителей во многом определяет успех этой стратегии.
С точки зрения управления, г-н Хуинь Тхань Фу, директор средней школы Буй Тхи Суан в Хошимине, указал на три недостатка модели «одна учебная программа — множество учебников»: финансовое бремя, путаница в знаниях у учащихся и отсутствие единого стандарта для тестирования и оценки. Эти недостатки создают значительные затраты для родителей и сложности как для учащихся, так и для учителей.
В этом контексте г-н Хуинь Тхань Фу подтвердил, что единый набор учебников послужит «стандартом» или «основой» знаний, создавая прочный фундамент для развития учителей и учеников, а не жестким «обязательством».
«Учителя будут опираться на этот стандартизированный набор учебников при разработке своих уроков, а также активно обновлять свои знания и дополнять их информацией из интернета и других источников для обогащения содержания уроков», — заявил директор.
Это помогает учителям оставаться в курсе дела и не «заблудиться» среди слишком большого количества учебников, а также реализует макроуправленческую концепцию государства, направленную на обеспечение стабильного качества образования по всей стране.
Представитель Национального собрания Дуонг Кхак Май (делегация провинции Ламдонг ) также согласился с тем, что объединение учебников в единый комплект является разумным, практичным и экономичным решением. Он подчеркнул, что реформа необходима, но должна обеспечивать стабильность, избегая постоянных изменений, которые создают у учащихся и родителей ощущение, что над ними «проводят эксперименты».
По его словам, правительству и Министерству образования и профессиональной подготовки необходимы долгосрочные, фундаментальные решения, чтобы обеспечить устойчивость каждой реформы.
Заместитель председателя Комитета по культуре и социальным вопросам Национального собрания Нгуен Тхи Май Хоа подчеркнула, что наличие единого национального комплекта учебников не должно означать, что школы должны использовать только один комплект учебников; это также не должно исключать возможность использования общих учебников для создания разнообразных учебных материалов, отвечающих потребностям учащихся.
Она отметила, что механизм «одна учебная программа — множество учебников», внедренный ранее, был направлен на содействие гибкости и творческому подходу при реализации Общеобразовательной программы 2018 года.
Учебники рассматриваются как учебные материалы, которые учителя могут изучать, использовать в качестве справочного материала и создавать собственные учебные пособия; они помогают учащимся развивать собственные способности, а не полагаться на образцовые ответы.
Однако г-жа Май выразила свою обеспокоенность: «К сожалению, эта цель, похоже, не была достигнута, поскольку в действительности обучение по-прежнему в основном опирается на лекции, построенные на основе заранее отобранного набора учебников».
Целью единого комплекта учебников было бы установление общих стандартов для обеспечения равного доступа к знаниям.
«Важно направлять и поощрять учителей и учеников к использованию других учебников для обогащения содержания обучения. В соответствии с концепцией «изучайте то, что будет на экзамене», банк вопросов для выпускного экзамена в средней школе, отражающий этот дух, станет важной движущей силой, влияющей на использование нескольких учебников в учебной деятельности», — сказала доктор Нгуен Тхи Май Хоа.
Разделяя эту точку зрения, г-н Нгуен Ким Хонг, бывший ректор Педагогического университета Хошимина, заявил, что когда учебная программа четко определена как основной вопрос, учебники со своими собственными материалами и учебными ресурсами не влияют на составление экзаменационных вопросов и оценивание.
Самое важное для этого — разработка национальной базы вопросов и системы оценки, а также применение технологий для обеспечения справедливого и гибкого тестирования и экзаменов.
«Учебная программа и учебники взаимосвязаны, но это не означает, что внедрение единого комплекта учебников исключает возможность реализации концепции «одна учебная программа — множество учебников». Они не противоречат друг другу. Учебники — это лишь одно из средств, содержания и материалов для обучения», — отметил г-н Нгуен Ким Хонг.
Разделяя эту точку зрения, инженер Ле Дунг — эксперт с многолетним опытом исследований в области политики — подчеркнул важность создания банка вопросов для экзаменов.
Инженер Дунг считает, что из-за глубоко укоренившихся старых привычек практика ограничения экзаменационных вопросов, предоставления примеров ответов или механического заучивания по-прежнему существует в некоторых школах, поскольку право составлять экзаменационные вопросы по-прежнему принадлежит школе.
«Чтобы преодолеть эти ограничения, полностью освободить образовательный подход, основанный на заранее предоставленных «шпаргалках», и вернуть образование к его истинной природе, экзаменационные работы должны выдаваться независимым от школы агентством», — предложил г-н Дунг.
Он предложил модель случайного распределения экзаменационных вопросов между населенными пунктами, переход к открытому национальному банку экзаменационных вопросов и мобилизацию участия школ по всей стране.
Для того чтобы единый комплект учебников соответствовал требованиям Резолюции 71, стандартизировался и модернизировался в эпоху интеграции, г-н Ле Нгок Диеп, бывший руководитель Департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, считает, что комплект учебников, представляющий собой лишь «старое вино в новых бутылках», не может существовать.
Он подчеркнул, что единый комплект учебников должен быть современным, профессиональным и отражать вьетнамскую идентичность. Для достижения этой цели Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо активно внедрять этот процесс, который должен быть быстрым, осторожным и научно обоснованным.
В частности, он предложил приглашать к участию в процессе составления списка талантливых людей как внутри страны, так и за рубежом, в духе «мозгового штурма», и категорически избегая местничества и фаворитизма.
Г-н Диеп также отметил, что составление учебников требует наличия специализированной команды, не может быть «дополнительной работой», и этот процесс должен основываться на возможности обеспечения синхронизированного снабжения оборудованием и методами обучения.
Кроме того, роль авторов учебников не ограничивается только составлением, но также должна включать их участие в учебном процессе: постоянное наблюдение за уроками, анализ и пересмотр материалов, а также регулярное ежегодное обновление своих знаний.
Автор также играет решающую роль в поддержке преподавательского состава, от консультирования по вопросам разработки уроков и тестов до формирования культуры чтения среди учащихся.
Кроме того, г-н Диеп подчеркнул другие влияющие факторы и утверждал, что учебники нельзя составлять изолированно. Составление должно основываться на реальной ситуации и возможности удовлетворения потребностей в плане оснащения классов, методов обучения, вспомогательных средств и т. д. Все должно быть синхронизировано для создания действительно современной и эффективной учебной среды.
В частности, он отметил необходимость повышения качества преподавания, поскольку даже лучшие учебники не будут эффективны, если преподавательский состав не обладает достаточной квалификацией для передачи информации.
Г-н Диеп подчеркнул, что этот процесс составления должен строго соответствовать резолюциям Центрального комитета партии по вопросам образования и профессиональной подготовки, а именно: «Фундаментальная, всесторонняя реформа, стандартизация и модернизация в эпоху интеграции». Это задача не только для сектора образования, но и общая ответственность всего общества перед будущими поколениями страны.
Аналогичным образом, г-н Нгуен Ван Лук, бывший учитель средней школы Триньфонг в провинции Кханьхоа, предложил привлекать к процессу разработки учебников компетентных учителей, чтобы обеспечить совместимость теории и педагогической практики в каждом регионе.
«Преподаватели и ведущие специалисты в этой области должны составлять учебники, чтобы теория и практика преподавания в каждом регионе соответствовали каждому уровню, дабы студенты могли легче усваивать общие знания», — предложил г-н Люк.
Г-н Люк также подчеркнул необходимость изменить представление о том, что учебники — это всего лишь учебные материалы. Даже при наличии единого набора учебников учителям следует обращаться к уже имеющимся книгам, чтобы избежать потери знаний, и изучать другие ресурсы, чтобы сделать свои уроки более интересными и эффективными.
На конференции, посвященной подведению итогов и оценке результатов реализации учебных программ и учебников на период 2020-2025 годов, состоявшейся 17 октября, Министерство образования и профессиональной подготовки объявило об успешной реализации политики социализации, впервые привлекшей к участию в составлении учебных материалов 7 издательств и 12 акционерных компаний, представляющих 3844 автора со всей страны.
Процесс составления, оценки, утверждения и отбора учебников осуществляется открыто и прозрачно, что гарантирует качество. Местные власти также активно занимаются составлением местных образовательных материалов, способствуя включению в школьную программу контента, специфичного для региона.
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон подчеркнул: «Образовательный сектор завершил полный цикл обучения с 1-го по 12-й класс, достигнув как широты, так и глубины знаний, и соответствует целям новой учебной программы — всеобъемлющей реформы на уровне общего образования».
Новая учебная программа содержит множество отличительных, «нетрадиционных» элементов, требующих серьезной адаптации, смещая акцент с передачи знаний на развитие качеств и компетенций учащихся – изменение, имеющее глубокие философские последствия. Учебники также трансформируются из «пакетов знаний» в открытые учебные материалы, помогающие учителям направлять учащихся в развитии их компетенций.
Однако министерство также признало, что составление учебников в соответствии с Общей программой образования 2018 года (реализация одной программы – множество учебников; социалистическое планирование составления учебников) применяется впервые, что создает множество трудностей на всех этапах – от разработки до реализации.
Политика социализации составления учебников проводилась без предварительного опыта, при этом изучение и применение международного опыта не нашло широкого распространения в контексте нашей страны; участие общественных сил в составлении учебников в соответствии с новой учебной программой по всей стране не оправдало ожиданий.
Говоря о будущих задачах, министр Нгуен Ким Сон заявил: «Мы должны как поддерживать, так и совершенствовать то, что уже сделали, а также готовиться к новому этапу».
В связи с этим министерство определило задачи по пересмотру, совершенствованию и развитию программы после периода ее функционирования, обеспечивая ее научно обоснованную и систематическую реализацию. Местные органы власти должны продолжать консультировать правительство и уделять больше внимания условиям реализации программы, включая инфраструктуру, оборудование, финансирование и персонал.
Что касается учебников, министр подчеркнул необходимость подготовки единого комплекта учебников для общенационального использования, который должен быть внедрен начиная с 2026-2027 учебного года.
«Составление, оценка и публикация единого комплекта учебников будут осуществляться в соответствии со строгим и научным процессом, опираясь на достижения предыдущего этапа и устраняя существующие недостатки», — заявило Министерство образования и профессиональной подготовки.
Что касается дальнейших планов, то до начала бесплатного предоставления учебников Министерство образования и профессиональной подготовки разработает и реализует план по оказанию поддержки в приобретении учебников учащимся из малообеспеченных семей, учащимся из бедных и находящихся на грани бедности домохозяйств, учащимся из отдаленных районов, учащимся из этнических меньшинств и учащимся из групп, имеющих право на получение помощи в соответствии с государственной политикой.
Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-chuan-chung-de-phat-trien-20251029235426950.htm
Комментарий (0)