«Принудительное» стриминговое обучение: студенты становятся жертвами жестких цифр

TP - Определение целевого уровня и построение горизонтальных линий прогресса является узким местом при внедрении стриминга в образовании. По мнению экспертов, стриминг не может быть успешным, если он навязывается механическими цифрами.

Жесткое «выпрямление»

Доктор Донг Ван Нгок, ректор Ханойского электромеханического университета, сообщил, что ежегодно учебное заведение резервирует около 10% квоты приёма для выпускников средних школ. В этом году ещё 10 колледжей и колледжей объединились под руководством Министерства сельского хозяйства и охраны окружающей среды , поэтому эта квота была скорректирована в сторону увеличения.

Доктор Нгок считает, что независимо от того, идет ли речь об обучении по системе 9+ (система обучения для учащихся, не окончивших среднюю школу, как профессиональная, так и культурная подготовка, заканчивающая среднюю школу и аттестат о среднем образовании) или по любой другой системе, конечная цель заключается в том, чтобы государство обеспечивало возможности и условия, позволяющие людям учиться всю жизнь.

По словам г-на Нгока, цель, согласно которой 40% выпускников средних школ должны поступать в профессионально-технические училища, носит исключительно математический характер. Подготовка кадров для страны должна отвечать образовательным потребностям населения. Те, кто хорошо учится, могут поступить в университет, чтобы получить более высокое образование.

Поддержка родителей всегда является движущей силой и источником духовного вдохновения для каждого ученика. Фото: НГУЕН ДУК

«Я думаю, что нам не следует ориентировать и распределять студентов по количеству. Нам нужно сосредоточиться на сути. Почему регионы с высоким качеством общего образования , такие как Ханой и Хошимин, ориентируют студентов на профессиональное обучение?» — выразил обеспокоенность г-н Нгок. Он отметил, что Ханойский электромеханический колледж принимает студентов в некоторых населённых пунктах, например, в Каобанге, где число выпускников средних школ, поступающих на профессиональное обучение, достигает 60-70%. Или в Бакнине, где много промышленных парков, процент студентов, поступающих на профессиональное обучение, очень высок. Поэтому нам не следует навязывать общую цифру для всех населённых пунктов.

Г-н Нгок считает, что наилучшим способом оптимизации является создание в провинции/городе базы данных вакансий и потребностей в работе для общественного развития местной социально- экономики (для ориентации студентов).

Кроме того, политика экономического развития каждого населённого пункта и региона обеспечит надёжные данные о человеческих ресурсах в краткосрочной и долгосрочной перспективе, которые помогут в их развитии. Это будет более реалистично, чем показатель в 40% или какой-либо другой показатель.

«Мы не должны „корректировать поток“ конкретными цифрами. Нам необходимо сообщать о выборе методов и уровней обучения, которые наилучшим образом соответствуют способностям учащихся и экономическому положению их семей; мы не должны конкурировать за показатели и цели. Государство играет свою роль в определении потребностей в человеческих ресурсах на местах и ​​в обществе», — сказал доктор Донг Ван Нгок.

Доктор Ле Вьет Кхуен задался вопросом, почему, основываясь на данных Министерства образования и профессиональной подготовки, 70–80% выпускников средних школ продолжают обучение в старших классах, а не в профессиональных колледжах? Потому что учащиеся ясно увидели, что переход после окончания средней школы в профессиональные колледжи — это тупик.

Доктор Нгуен Тунг Лам, председатель совета старшей школы Динь Тьен Хоанг в Ханое, оценил необходимость раннего распределения учащихся. Однако он крайне неохотно называет конкретные цифры, например, 30% или 40%.

Г-н Лэм считает, что студенты имеют право выбирать профессию и уровень образования, исходя из своих собственных потребностей и потребностей своей семьи.

Образовательный сектор и органы управления должны уважать это и не должны навязывать ориентиры или рекомендации. В общеобразовательной программе 2018 года средняя школа также обозначена как этап базового образования, а старшая школа – как этап профессиональной ориентации. Однако учащийся имеет право узнавать о профессиях и выбирать профессию в любой момент жизни.

Добровольный, сильно эмоциональный

В ходе состоявшегося в зале заседания, посвященного итогам реализации плана социально-экономического развития на 2024 год; ожидаемого плана социально-экономического развития на 2025 год, на 8-й сессии 15-го Национального собрания делегат Нгуен Ван Мань (бывший Винь Фук) рассказал, что ежегодно около 15% выпускников средних школ бросают учебу, сразу выходят на рынок труда и не имеют стабильной работы.

Г-н Мань отметил, что качество профессиональной подготовки выпускников младших классов средней школы по-прежнему низкое, а уровень их трудоустройства невысок. Он предложил правительству подвести итоги и оценить реализацию Решения 522 (об оптимизации системы образования после окончания младших и средних классов средней школы) и найти решения.

Он предложил сократить долю выпускников средних школ, направляемых на профессиональное обучение (согласно Постановлению 522, к 2025 году доля выпускников средних школ, направляемых на профессиональное обучение, должна составить 40%, в особо сложных регионах — 30%).

Это делается для того, чтобы создать условия, позволяющие учащимся иметь равные права на образование и обучение в школе, чтобы всесторонне развивать мышление и физическую силу, избегать давления и уменьшать социальное зло, возникающее из-за того, что учащиеся не получают полного образования в педагогической среде.

Доктор Ле Вьет Кхуен, вице-президент Ассоциации вьетнамских университетов и колледжей, признал, что общее планирование развития человеческих ресурсов (решающий фактор успеха или неудачи стратегии развития образования и обучения как на национальном, так и на местном уровнях) разрабатывается упрощенно, произвольно, жестко, с сильными эмоциональными отпечатками, без опыта и непрофессионально.

В большинстве этих планов от национального до местного уровня планировщики часто не предусматривают потребности в человеческих ресурсах и структуру человеческих ресурсов на каждом этапе процесса индустриализации и модернизации страны.

Когда проблема планирования развития человеческих ресурсов неясна, «предписывание» какого-либо «рецепта» не приведёт к созданию подходящей стратегии развития образования и профессиональной подготовки. Иначе говоря, мы столкнёмся с ситуацией, когда «каждый занимается своим делом» и «каждый занимается своим делом».

НГИЕМ ХЮЭ

Источник: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo