Оптимизация после окончания средней школы: новое направление или тупик для учащихся?

TPO — Ожидалось, что политика оптимизации после окончания средней школы поможет сократить неэффективные траты ресурсов и увеличить число технических специалистов, но реальность оказалась иной. По словам доктора Хоанга Нгок Винь, консультанта по разработке Закона о профессиональном образовании, причиной неудач являются «жесткое» мышление, «рассинхронизированная» политика и неспособность создать открытую и гибкую образовательную экосистему.

Оптимизация — это поддержка, а не принуждение

На протяжении многих лет не достигается цель охватить 40% учащихся средних школ профессиональным обучением. В чём, по вашему мнению, заключается проблема?

Доктор Хоанг Нгок Винь: Политика потоковой передачи верна, но постановка цели «40% профессионального обучения» после окончания средней школы ошибочна. Такое принуждение игнорирует социальную реальность, в которой потребности, обстоятельства и мотивация к обучению учащихся и их семей весьма разнообразны.

Многие студенты хотят получить аттестат о среднем образовании, а затем получить специальность, работать или продолжить учёбу. Между тем, профессиональные училища недостаточно привлекательны, а качество обучения не соответствует ожиданиям. Устаревшая система образования также является основной причиной провала жёсткого потока.

Доктор Хоанг Нгок Винь — бывший директор Департамента профессионального образования ( Министерство образования и обучения ), консультант по разработке Закона о профессиональном образовании (ПТО)

Необходимо переосмыслить концепцию стриминга

Как, по Вашему мнению, следует понимать понятие «оптимизация»?

Доктор Хоанг Нгок Винь: Оптимизация — это не просто вопрос «куда идти после 9-го класса». Это гибкий процесс обучения на протяжении всей жизни, где учащиеся могут выбирать и переключаться между путями учёба-работа-повторное обучение.

Профессиональное обучение — это не только обучение в профессионально-технических училищах. Это может быть обучение в компаниях, обучение через цифровые платформы, приобретение навыков неформальным путём. Учащиеся, которые бросают учёбу на 5–7 лет, а затем возвращаются в профессионально-техническое училище, всё ещё остаются в числе выпускников.

В развитых странах никто не навязывает пропорциональное распределение по потокам. Там создаются открытые экосистемы обучения, где каждый путь имеет ценность.

Переход от «дистрибуционного» к «экосистемному» мышлению

Итак, что же необходимо изменить в текущей политике?

Доктор Хоанг Нгок Винь: Нам необходимо перейти от узкого подхода к «разделению пропорций» к подходу к созданию экосистемы обучения. Прежде всего, необходимо внести поправки в Закон об образовании и Закон о профессиональном образовании, признав потоковое обучение обучением на протяжении всей жизни, не ограниченным возрастом или классом.

Важным решением является разработка интегрированной модели профессионально-технического образования, которая одновременно обеспечивает как освоение профессиональных навыков, так и получение базовых общих знаний, таких как математика, иностранные языки и цифровые навыки. Именно так поступили такие страны, как Корея и Германия.

Крупные ошибки в Законе о профессиональном образовании 2014 года

Когда-то мы поощряли профессиональное обучение и создали системы 9+1 и 9+2 для учащихся, желающих получить аттестат о среднем образовании. Почему же эта политика до сих пор не увенчалась успехом, и обучение до сих пор стоит на месте, сэр?

Д-р Хоанг Нгок Винь: Я считаю, что это серьёзная ошибка Закона о профессиональном образовании 2014 года. Студенты, обучающиеся по системам 9+1 и 9+2, часто не имеют достаточного возраста для работы и не обладают базовыми общими знаниями для полноценного освоения профессии. Результат — низкое качество образования, отсутствие связей и отсутствие интереса.

В мире практически нет подобной модели краткосрочного промежуточного обучения. Во всех странах обучение осуществляется по системе «9+3», гарантирующей выпускные стандарты и степени, эквивалентные уровню средней школы.

Профессиональное обучение не является запасным вариантом.

Есть предложение изменить направление обучения с после окончания средней школы на после окончания средней школы, чтобы снизить нагрузку на экзамены за 10-й класс. Что вы думаете?

Доктор Хоанг Нгок Винь: Это мнение отчасти верно. Многие учащиеся не могут посещать старшую школу из-за сложных обстоятельств, и государству необходимо разработать политику, помогающую им приобретать профессиональные навыки. Но большинство учащихся всё равно хотят учиться в старшей школе, чтобы затем пойти работать, получить специальность или поступить в университет.

В эпоху искусственного интеллекта и цифровой трансформации профессиональные навыки, приобретённые сегодня, могут устареть завтра. Поэтому фундаментальные знания, полученные в старших классах школы, особенно навыки непрерывного обучения, крайне важны. Профессионально-техническое училище нельзя рассматривать как центр профориентации — это в корне неверно.

Внесение изменений в закон об улучшении профессионального образования

Как эксперт по разработке Закона о профессиональном образовании, какие предложения вы можете дать по поводу следующей редакции закона?

Доктор Хоанг Нгок Винь: Необходимо внести поправки в закон, направленные на ликвидацию уровней в системе образования, создав условия для гибкого перемещения учащихся между школой и рынком труда.

Самое главное — узаконить равенство между средней школой и профессиональными училищами, чтобы профессиональное обучение больше не было второстепенным. Диплом должен называться «диплом средней школы», интегрируя как культурные дисциплины, так и профессиональные навыки.

В частности, необходимо исключить промежуточный уровень из национальной системы образования. Ни в одной стране не будет «средней школы» в официальной системе. Это сделает систему прозрачной, понятной и отвечающей требованиям рынка.

Короче говоря, Закон об образовании и Закон о профессиональном образовании предусматривают механизмы создания открытой системы образования, отвечающей разнообразным потребностям каждого. Отказ от введения административного распределения потоков, не дискриминирующего учащихся, как в период «субсидирования», подрывает стратегию страны по подготовке высококвалифицированных кадров.

Спасибо!

Do Hop

Источник: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo