Слишком много отличников; следует ли изменить систему оценок?

Метод оценивания по «кривой нормального распределения» (или «кривой оценок») привлекает много внимания, особенно в современном образовании . Во Вьетнаме, на мой взгляд, этот метод оценки может более точно отражать способности учащихся. Однако его необходимо применять гибко и с учетом реальных условий.

Колоколообразная кривая, также известная как «кривая распределения», — это график, представляющий нормальное распределение. Она показывает, что большинство значений сосредоточено в центре, а небольшое количество значений находится на периферии (то есть, слишком высокое или слишком низкое). Например, в классе большинство учеников будут иметь средние или выше средних оценки, в то время как лишь немногие будут иметь очень высокие или очень низкие оценки.

Колоколообразная гистограмма представляет собой нормальное распределение.

Одним из ключевых преимуществ этого метода оценки является его способность контролировать «завышение оценок», растущую проблему во Вьетнаме. В настоящее время во многих выпускных классах более половины студентов получают хорошие или отличные оценки, что снижает ценность диплома и отбивает у студентов желание стремиться к высоким баллам. Когда оценки стабильно высоки, становится трудно отличить действительно способных людей от тех, кто извлек выгоду из снисходительной системы оценок.

В настоящее время в университетах Вьетнама используется 10-балльная шкала для оценок за экзамены и средних баллов, которые затем напрямую преобразуются в классификацию ABCD на основе фиксированных значений. Например, если студент набирает от 8,5 до 10 баллов, он классифицируется как A; от 7 до 8,4 — как B; от 5,5 до 6,9 — как C; а оценка 4 или выше — как D.

Этот метод прост и понятен, помогая студентам усвоить критерии оценивания. Однако он легко может привести к завышению оценок, когда слишком много студентов получают высокие баллы, которые неточно отражают их способности. И наоборот, в искусстве, живописи, литературе, архитектуре и других областях студенты обычно получают средние оценки, редко высокие или идеальные. Это непреднамеренно создает невыгодное положение при сравнительной оценке различных художественных школ.

Система оценок «колоколообразная кривая» не основана на фиксированных баллах, а скорее на нормальном распределении оценок внутри класса. После того, как студенты получают оценки по 10- или 100-балльной шкале, преподаватели корректируют оценки, основываясь на относительном распределении оценок всего класса. Лишь небольшая часть, около 10-20%, получает оценку «А», за ней следуют «В», а большинство студентов получают оценки «С» и «D». Этот метод помогает предотвратить завышение оценок, ограничивая количество студентов, получающих высокие оценки, и обеспечивая точное отражение различий в способностях студентов.

Например, в классе из 100 учеников, если оценивать по 10-балльной шкале, слишком лёгкий экзамен может привести к тому, что весь класс получит оценку «А», а слишком сложный — только «С» или «D». При использовании метода колоколообразной кривой, даже если экзамен сложный и средний балл составляет 5/10, в классе всё равно будет примерно 10 учеников, получивших оценку «А», 40 — «В», 40 — «С» и 10 — «D». Это помогает более справедливо распределять оценки и точно отражает способности учеников.

Еще одно преимущество «кривой нормального распределения» — ее гибкость и объективность. В традиционных методах оценки преподаватели выставляют оценки на основе фиксированных стандартов, которые иногда неточно отражают различия между классами, предметами или университетами. При использовании «кривой нормального распределения» оценки студентов сравниваются с оценками их однокурсников, что обеспечивает более всестороннюю и справедливую оценку истинных способностей каждого человека, вместо того чтобы полагаться исключительно на жесткую 10-балльную шкалу, переведенную в буквенные оценки.

«Колоколообразная кривая» позволяет рекрутерам более точно оценивать способности кандидата в процессе найма (иллюстративное изображение: резюме).

Как я уже упоминал выше, «кривая нормального распределения» применяется только во время перехода от числовых оценок к буквенным и абсолютно никак не влияет на преподавание, выставление оценок и аттестацию студентов, как это было всегда, и не требует от университетов спешно искать способы «ужесточения» стандартов выпуска.

Некоторые университетские программы, такие как RMIT University Vietnam, также внедрили систему оценки по «кривой нормального распределения», чтобы обеспечить справедливую оценку результатов студентов в соответствии с мировыми стандартами.

Во время моего обучения в Стэнфорде (США) после каждого экзамена преподаватели четко и прозрачно объявляли всем студентам итоговую оценку по 100-балльной шкале и средний балл по классу, а также график, показывающий распределение оценок.

«Кривая распределения» также позволяет работодателям более точно оценивать способности кандидатов в процессе найма. Когда баллы перестают быть завышенными, квалификация становится более ценной и точно отражает возможности обучающегося. Это помогает компаниям отбирать действительно компетентных кандидатов, тем самым повышая качество своей рабочей силы.

Однако и этот метод не идеален. Сама «кривая распределения» создает конкурентное давление и негласную несправедливость. Например, студент может получить довольно высокую оценку на экзамене, 8 из 10, но если другие студенты в классе также получат высокие оценки, он все равно может получить только оценку «С».

Это может привести к несправедливости в классах, где уже много одаренных учеников, например, в программах для одаренных детей. Кроме того, в классах с небольшим количеством учеников или там, где нет значительного различия в способностях, «кривая нормального распределения» может быть не в полной мере эффективна и может привести к предвзятым оценкам. Поэтому применение «кривой нормального распределения» и выбор соответствующего распределения баллов требует гибкости как от преподавателей, так и от администраторов образовательных учреждений.

Применение таких методов оценивания, как кривая нормального распределения, является одним из эффективных решений для контроля и минимизации завышения оценок. Однако это необходимо делать тщательно и с учетом специфических условий каждой школы и каждой области обучения.

В конечном счете, самое важное — это объяснить людям значение оценок и истинную ценность знаний. Оценки — это не конечная цель обучения, а лишь средство измерения всего процесса обучения.

Автор: Тринь Фуонг Куан (архитектор) имеет степень магистра гражданского и экологического строительства Стэнфордского университета (США). До этого Куан изучал устойчивое проектирование в Национальном университете Сингапура и Архитектурном университете Хошимина. Куан занимается архитектурным проектированием и планированием, а также является автором статей для многих газет, освещая темы, связанные с окружающей средой, дизайном и культурой.

В разделе «Основные моменты» мы будем рады вашим отзывам о содержании статьи. Пожалуйста, перейдите в раздел комментариев и поделитесь своими мыслями. Спасибо!

Источник: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm