Одним из главных прорывов в проекте, который приветствовали многие, является разнообразная система льготных надбавок, размер которой варьируется от 25 до 80% в зависимости от уровня образования, региона и типа учебного заведения, при которой учителя, преподающие в отдаленных, приграничных и островных районах, получают самые высокие надбавки.
Соответственно, учителя, преподающие в школах-интернатах для этнических меньшинств, начальных школах в коммунах регионов I и II проживания этнических меньшинств и горных районов, островных коммунах, приграничных коммунах и коммунах безопасной зоны в соответствии с постановлениями правительства , должны получать надбавку в размере 50%.
Воспитатели, работающие в детских садах в коммунах регионов I и II этнических меньшинств и горных районов, островных коммунах, приграничных коммунах и коммунах безопасной зоны в соответствии с постановлениями правительства имеют право на надбавку в размере 60%.
Учителям, преподающим в национальных школах-интернатах и образовательных учреждениях, расположенных в районах с особо сложными социально -экономическими условиями в порядке, установленном Правительством, надбавка составляет 70%.
В частности, воспитателям дошкольных учреждений, проживающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, в соответствии с постановлениями Правительства предоставляется надбавка в размере до 80%. Кроме того, воспитатели, работающие в неблагополучных районах, имеют право на аренду государственного жилья или гарантированное коллективное жилье, а также на получение субсидий на аренду жилья; поддержку в оплате транспортных расходов...
Национальные меньшинства и горные районы – самые труднодоступные районы нашей страны – сегодня занимают 3/4 природной площади и 14,6% населения. Сложности и особенности природы, экономики и общества оказали значительное влияние на развитие образования и обучения.
В последнее время многочисленные политические решения партии, Национального собрания и правительства, направленные на развитие образования в неблагополучных районах, способствовали сокращению разрыва в доступе к государственным услугам и их качестве между регионами. Однако качество образования между неблагополучными и благополучными районами по-прежнему существенно различается, что наглядно демонстрируется, особенно по результатам выпускных экзаменов в средних школах.
Одной из причин этой разницы является то, что качество и количество учителей в отдаленных районах по-прежнему вызывают много проблем.
В отдалённых районах уже много лет наблюдается нехватка учителей. Особенно после внедрения Программы общего образования 2018 года школы столкнулись с трудностями при наборе учителей английского языка и информатики. Это связано со сложным рельефом местности, создающим множество препятствий для передвижения учителей.
Условия жизни также плохие, культурная и духовная жизнь ограничена, а возможности карьерного роста ограничены. Некоторые учителя, особенно молодые, не уверены в своей работе. Помимо преподавания в классах, учителям в отдалённых районах приходится выполнять и множество других задач, поэтому рабочая нагрузка высока.
В частности, помимо непривлекательной рабочей среды, доход учителей по-прежнему недостаточен для того, чтобы компенсировать трудности, с которыми им приходится сталкиваться, поэтому, когда появляется возможность работать в лучших условиях и с более высоким доходом, учителя решают уйти.
Удержание учителей в неблагополучных районах останется серьёзной проблемой без комплексных и устойчивых решений. Поэтому, наряду с дальнейшим увеличением инвестиций в материально-техническую базу, оборудование и условия обучения в неблагополучных районах, необходимо разработать достаточно действенную политику поддержки, чтобы учителя чувствовали себя уверенно в своей работе.
Ожидается, что прорыв в сфере льготной политики для учителей, предусмотренный проектом Указа, будет способствовать кардинальному решению проблемы качества и численности педагогических кадров в неблагополучных регионах. Это рассматривается как одно из ключевых решений, способствующее повышению качества преподавания, сокращению образовательного разрыва с регионами с благоприятными условиями, а также реализации цели образовательных инноваций.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html
Комментарий (0)