Сокращение разрыва в образовании

Одним из главных прорывов в проекте, который приветствовали многие, является диверсифицированная система профессиональных надбавок, размер которых варьируется от 25 до 80% в зависимости от уровня образования, региона и типа учебного заведения, при этом самые высокие надбавки получают учителя, преподающие в отдаленных, приграничных и островных районах.

Соответственно, учителя, преподающие в школах-интернатах для этнических меньшинств, в начальных школах коммун регионов I и II в районах проживания этнических меньшинств и горных районах, в островных коммунах, приграничных коммунах и коммунах безопасных зон в соответствии с постановлениями правительства , должны получать надбавку в размере 50%.

Воспитатели, работающие в детских садах в коммунах регионов I и II этнических меньшинств и горных районов, островных коммунах, приграничных коммунах и коммунах безопасной зоны в соответствии с постановлениями правительства имеют право на надбавку в размере 60%.

Учителям, преподающим в национальных школах-интернатах и образовательных учреждениях, расположенных в местностях с особо сложными социально -экономическими условиями в порядке, установленном Правительством, надбавка составляет 70%.

В частности, воспитателям дошкольных учреждений, работающих в регионах с особо сложными социально-экономическими условиями, в соответствии с постановлениями Правительства, выплачивается надбавка в размере до 80%. Кроме того, воспитателям, работающим в регионах со сложными социально-экономическими условиями, предоставляется право на аренду государственного жилья или гарантированного коллективного жилья, а также на получение субсидии на аренду жилья; субсидии на оплату транспортных расходов...

Национальные меньшинства и горные районы – самые труднодоступные районы нашей страны – сегодня занимают 3/4 природной площади и 14,6% населения. Сложности и особенности природы, экономики и общества оказали значительное влияние на развитие образования и обучения.

В последнее время многочисленные политические решения партии, Национального собрания и правительства, направленные на развитие образования в неблагополучных районах, способствовали сокращению разрыва в доступе к государственным услугам и их качестве между регионами. Однако качество образования между неблагополучными и благополучными районами по-прежнему существенно различается, что наглядно демонстрируется, особенно по результатам выпускных экзаменов в средних школах.

Одной из причин этой разницы является то, что качество и количество учителей в отдаленных районах по-прежнему вызывают много проблем.

В отдалённых районах уже много лет наблюдается нехватка учителей. Особенно после внедрения Программы общего образования 2018 года школы столкнулись с трудностями при наборе учителей английского языка и информатики. Это связано со сложным рельефом местности, создающим множество препятствий для передвижения учителей.

Условия жизни также плохие, культурная и духовная жизнь ограничена, а возможности карьерного роста ограничены. Некоторые учителя, особенно молодые, недовольны своей работой. Помимо преподавания в классах, учителям в отдалённых районах приходится выполнять и множество других задач, поэтому нагрузка высокая.

В частности, помимо непривлекательной рабочей среды, доход учителей по-прежнему недостаточен для того, чтобы компенсировать трудности, с которыми им приходится сталкиваться, поэтому, когда у них появляется возможность работать в лучших условиях с более высоким доходом, они решают уйти.

Удержание учителей в неблагополучных районах останется серьёзной проблемой без комплексных и устойчивых решений. Поэтому, наряду с дальнейшим увеличением инвестиций в материально-техническую базу, оборудование и условия обучения в неблагополучных районах, необходимо разработать достаточно действенную политику поддержки, которая поможет учителям чувствовать себя уверенно в своей работе.

Ожидается, что прорывы в сфере льготной политики для учителей, предусмотренные проектом Указа, будут способствовать кардинальному решению проблемы качества и численности педагогических кадров в неблагополучных регионах. Это рассматривается как одно из ключевых решений, способствующее повышению качества преподавания и обучения, сокращению образовательного разрыва с регионами с благоприятными условиями, а также реализации цели образовательных инноваций.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html