Att stärka vietnamesisk matematik

Ett antal utbildningscenter för matematiktalanger bör öppnas av individer eller icke-offentliga organisationer, för att skapa sund konkurrens och arbeta mot målet att göra matematik inte bara till ett ämne utan också till en pelare i den nationella strategin.

MATEMATIK ÄR KUNSKAPSINFRASTRUKTUREN OCH HÄFTNINGSMÖJLIGHETEN FÖR UTVECKLING

För närvarande har hela landet cirka 80 specialiserade gymnasieskolor, vilket innebär att det finns fler än 80 specialiserade matematikblock och varje block kommer att ha minst en specialiserad matematikklass. Antalet specialiserade matematikelever är således ganska stort, med tusentals elever som studerar på offentliga skolor i gymnasiet och på universitetet.

Eleverna är entusiastiska över mattelekplatser med praktiska tillämpningar.

FOTO: TUE NGUYEN

Detta är resultatet av statens stora fokus på att vårda matematiska talanger från en mycket ung ålder. Det måste sägas att antalet specialiserade matematikstudenter som fortsätter sina studier efter att ha avslutat gymnasiet avsevärt kommer att komplettera forskargruppen samt bidra till den högkvalitativa arbetskraften i Vietnam och världen.

Sedan 1974, efter 51 år av deltagande i den internationella matematikolympiaden (IMO), har den vietnamesiska delegationen rankats som nummer 7 i totalt antal guld-, silver- och bronsmedaljer, strax efter Kina, USA, Ryssland, Sydkorea, Ungern och Rumänien. Vietnam har varit bland de tre bästa i världen tre gånger, med 71 guldmedaljer. Detta anses vara en anmärkningsvärd prestation bland de länder som deltar i IMO.

Många tror att IMO-resultat inte bara återspeglar individuella elevers förmågor utan också resultaten av landets strategi för matematikutveckling. Detta är helt korrekt. Kina och många andra länder med utvecklade utbildningssystem i världen förespråkar alltid konceptet med omfattande utbildning.

Det är dock omöjligt att jämställa undervisning och lärande, men det är nödvändigt att ha effektiva lösningar för att upptäcka och utveckla varje elevs maximala potential. Det handlar inte om att lära sig allt, utan om att utvecklas harmoniskt så att varje elev får möjlighet att glänsa på sitt eget unika sätt.

Vietnam bör välja matematik som en pelare i sin nationella utvecklingsstrategi och fungera som ett "gemensamt språk" för kunskap. Matematik är grunden för vetenskap och teknologi, ett verktyg för politisk och ekonomisk planering, en drivkraft för innovation och kreativitet, samt varje lands kultur och intellektuella identitet.

STRATEGISKA PERSPEKTIV PÅ MATEMATIKUTBILDNING I MÅNGA LÄNDER

Man kan säga att matematik är både den intellektuella infrastrukturen och hävstången för ett lands utveckling, till och med den politiska positionen. I den nya eran av artificiell intelligens och big data har matematiken en extremt utmärkt position. Därför är det först och främst specialiserade matematikstudenter som drar nytta av denna nationella strategi.

I detta sammanhang är IMO-målet bara toppen av isberget i en omfattande nationell matematikstrategi. Att ha en policy för att investera i matematikutbildning från ett mycket tidigt skede kommer att göra en långsiktig skillnad för landets konkurrenskraft och talangutveckling.

Många länder i Asien anser att matematikutbildning är nyckeln till innovation inom mänskliga resurser för Industri 4.0 och internationell status.

Kina strävar efter att bli en världsmakt inom matematik; USA har sett dåliga matematikkunskaper som en stor risk för global konkurrenskraft och nationell säkerhet. Storbritannien har lyft fram matematikutbildningens roll och hur underinvesteringar i den kommer att undergräva dess AI-kapacitet och landets och världens ekonomi.

Resultaten från IMO-provet har bevisat att många länders strategiska syn på matematikutbildning är helt korrekt.

Alla 6/6 vietnamesiska elever som deltog i IMO 2022 vann medaljer, varav Ngo Quy Dang (vänster omslag) vann guldmedaljen för andra gången och uppnådde en perfekt poäng på 42/42.

Foto: MOET

BÖR MAN ÖPPNA ETT ICKE-PUBLICERAT MATEMATIKUTBILDNINGSCENTER?

IMO-resultaten visar att vietnamesiska elevers matematiska förmåga har stor potential. Om vi ​​vet hur man tar fram lämpliga strategier för matematik och implementerar dem kreativt, kommer Vietnam att lyckas i världens teknologikapplöpning för 2000-talet.

Vi har Matematiska institutet under Vietnams vetenskapsakademi; institutet för avancerade studier i matematik; matematiska forskningscentra under universitet; föreningar och klubbar som specialiserar sig på matematik; särskilt centra för att utveckla matematiska talanger... som bildar ett rikt nationellt ekosystem för matematisk utbildning. Det finns dock ingen tydlig koppling, så det kan inte skapa någon betydande styrka för att upplysa unga matematiska förmågor.

Härifrån är det nödvändigt att förändra perspektivet på utbildning i specialiserade skolor, särskilt specialiserade matematikblock. Överge det traditionella konceptet att "träna kampkycklingar" för att tillämpa matematik i praktiken och öka elevernas självstudieförmåga. Att lära sig matematik för att lösa verkliga problem är att träna kritiskt tänkande och systematiskt tänkande.

Matematisk kompetens måste bedömas genom bedömning av matematisk problemlösning, matematisk kommunikation, matematisk modellering samt matematiskt tänkande och resonemang. Matematikutbildning går alltid hand i hand med utbildning i personlig disciplin, akademisk etik, positiva känslor och främjande av mental och fysisk hälsa.

För att stärka vietnamesisk matematik, utöver det offentliga skolsystemet som specialiserar sig på matematik, borde det öppnas några centra för att utveckla matematiska talanger, inrättade av individer eller icke-offentliga organisationer, för att skapa sund konkurrens och arbeta mot målet att matematik inte bara ska vara ett ämne utan också en pelare i den nationella strategin?

Behöver förbättra utbildning och urval av matematiklag

Den 22 december 2020 undertecknade premiärministern beslut nr 2200/QD-TTg om godkännande av det nationella nyckelprogrammet för matematikutveckling för perioden 2021 till 2030, där utbildningsministeriet har i uppdrag att leda genomförandet av programmet, och Institutet för avancerade studier i matematik är den permanenta enhet som samordnar programmets genomförande. Programmets övergripande mål är att fortsätta att utveckla vietnamesisk matematik på ett hållbart och starkt sätt i alla aspekter: forskning, tillämpning och utbildning, i linje med den vietnamesiska befolkningens intellektuella potential, och uppfylla landets krav i den fjärde industriella revolutionen; göra matematiken till en organisk del av den allmänna utvecklingen av vetenskap, teknik och socioekonomi; stärka den vietnamesiska matematikens ställning i regionen och i världen.

När det gäller huvudpunkterna har Vietnam deltagit i IMO i 51 år, och resultaten har bidragit till att höja Vietnams position på den internationella arenan. Många tidigare IMO-studenter har vuxit upp och blivit fantastiska lärare och forskare både hemma och utomlands. Det finns dock också utmaningar och brister i urvalet och utbildningen av teamet.

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, som har följt och lett det vietnamesiska laget i IMO i 11 år, sa att urvalsprocessen för de starkaste länderna att delta i IMO är ganska flexibel och tar lång tid. Urvalet av Vietnams lag är enkelt genom provinsiella och nationella tävlingar för excellenta studenter och därifrån urvalet av lag för att tävla i internationella tävlingar. Jämfört med de fyra länder som alltid toppar IMO har Vietnam fortfarande en stor skillnad i lagvalet. Därför anser professor Vinh att om vi vill tävla i toppen måste vi tänka på och förbättra lagvalet.

Vid konferensen som firade 50-årsdagen av Vietnams deltagande i IMO, organiserad av Institute for Advanced Study in Mathematics i slutet av 2024, tog Hoang Minh Son, biträdande minister för utbildning, upp frågan: Utbildningsministeriet betonar alltid matematikens roll, från gymnasiet till universitetet och forskarutbildningen, i forskningen. För närvarande, med utvecklingen av vetenskap och teknik, blir matematiken allt viktigare. Biträdande minister Son nämnde dock också en information som han ansåg vara "sorglig": andelen specialiserade skolelever som väljer STEM-utbildningar på universitetet är bara över 25,6 % medan det nationella genomsnittet är över 31 %... För att bibehålla och förbättra det vietnamesiska matematiklagets prestationer, främja matematikundervisningen, öka intresset och lära sig matematik effektivt, enligt biträdande minister Son, måste vi börja på gymnasiet, bli bättre på att undervisa och lära oss matematik på gymnasiet och göra bättre forskning på universitetet. Hur man gör matematik inte bara så att den upptar mer av utbildningsprogrammet utan också gör matematikundervisningen och -inlärningen mer intressant och effektiv för eleverna.

Källa: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm